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職教智慧課堂范文第1篇

關鍵詞：微課信息化教學;計算機教學

計算機教學特別注重于交互式學習，通過教師匠心打造的智慧課堂，中職學生能全身心投入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，并愿意用所學的知識探究新天地，自己創(chuàng)造開發(fā)新篇，這樣的信息化課堂魅力常在。筆者近年來嘗試將微課引入信息技術的課堂，讓微課助力計算機教學，智慧推動計算機教學的不斷向前。

一、運用“用戶體驗”，教學上因勢利導

因為學生的特殊性，其學習能力、學習態(tài)度不同，學生間差別較大，在上課時，如何利用好每節(jié)課的40分鐘，顯得尤為重要。作為中職學校計算機教學的任課教師，不僅要求“微課”內容能直撲重點、擊中問題所在，還要求筆者在備課時下一番苦功，運用“用戶思維”來思考，不同層次的學生需要教師提供什么樣的服務，才能滿足短時間內各種類型學生的學習需要。在備課時除了搜集好教學素材，教師將這些素材利用“微課”進行整合，根據教學重難點進行微課的拍攝，集中放于固定的“網絡學習空間”，學生可以自由選用。在課堂上，不同的學生學習速度及學習需求不一致，在“滿足各類用戶”的前提下，教師的備課若是能利用微課讓學生自己根據學習菜單進行“點菜”，讓優(yōu)生吃得飽，優(yōu)生可以繼續(xù)往難度較高的目標前行，學習能力一般的學生可以多次自己點擊“微課”回看，直到弄明白為止?！拔⒄n”的自由點擊學習，激發(fā)學生不斷向上向善，重要的是葆有一顆探究的學習之心在不斷摸索。

二、微課時空廣闊，讓學習隨時隨地

微課的制作指向明確，在教師擬定出重難點后，每個微課就只聚焦一個點進行素材的專項整理，讓枯燥難理解的內容用信息化技術呈現出來，讓學生能“一點就通”。這樣“短小精悍”的微課，能使學生產生“聚焦式”的學習體驗。如“獎狀”的批量打印，筆者就專門制作了微課，專門講述了如何在EXCEL表格中建立基本數據源，再在WORD中插入“域”，集中批量打印。學生如果有哪個關鍵環(huán)節(jié)忘了，只要打開微課多次播放，細細琢磨就能弄懂。因微課的時空較為廣闊，學生可以從微課中再獲自己所需的新知，讓微課成為課堂翻轉的支點。

三、微課用心制作，網羅可用之“創(chuàng)意”

對于微課的錄制，需要教師下大工夫匠心打造，或是制作PPT切換或配音錄制，或是利用智能手機錄播詳解過程。筆者采用較多的是錄屏軟件錄制的方式，對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。每一個微課都有可能成為學生的新寵，每一個微課都可能引起學生靈機一動的思考及不遺余力的探索。微課的制作并非一勞永逸，因為軟件不斷在推陳出新、更新換代?！皠?chuàng)意”在微課的設計中顯得尤為重要，筆者特別關注廣告、電視等媒體可借鑒的“創(chuàng)意”，將這些元素用在微課的設計中，能加大教師與學生間的“親和力”，讓溝通無距離。

四、微課學后測評，玩轉探究新高度

作為中職教師，放手讓學生觀看“微課”，在突破了學習難點后，課堂上有更多的時間進行“向更高目標”前進，教師做簡單講解，學生間互相釋疑，學生的學習狀態(tài)是自由的。學習效果是否高效，教師除了要出“拓展方面”的題目進行課堂成果檢閱，還要知道學生對于微課學習的態(tài)度和接受情況。因此，利用網絡教學平臺的問卷調查功能讓學生在每一堂課結束后進行評測。問卷調查的反饋，使線上線下的交流讓“微課”的實施無縫對接，使教學更有針對性和實效性。借力微課，實現計算機教學的線上線下互動，打造信息化課堂的智慧平臺。教師運用“用戶思維”，讓學習隨時隨地，不斷推進微課制作創(chuàng)意的推陳出新，讓信息化課堂因微課的加入而驚喜連連，讓計算機教學的探究意識因微課而精彩無限。

參考文獻：

[1]馬濤.“技術-藝術”:微課制作的融合與突破[J].中國新通信,2015(17).

[2]陳鑫.中職學校信息化教學探討[J].漯河職業(yè)技術學院學報,2015(5).

職教智慧課堂范文第2篇

關鍵詞：智慧云錄播；專遞課堂；遠程評課；教研活動

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）21-0094-03

一、建設研究背景

1.國家對教育信息化發(fā)展提出的要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將均衡發(fā)展作為義務教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務，提出2020年“基本實現區(qū)域內均衡發(fā)展”的目標。強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，促進優(yōu)質教育資源普及共享，最終實現促進教育內容、教學手段和方法現代化的目標。通過在名校、偏遠山區(qū)多家學校之間建立云錄播系統，實現同步課程“專遞課堂”、一校帶多校，解決教育資源不公平、提升教育質量的難題！

《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》深入推進“三個課堂”建設，繼續(xù)推進“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，鼓勵教師利用信息技術創(chuàng)新教學模式，推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的信息化教學新常態(tài)。

《2016年教育信息化工作要點》深入推進“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，普及基礎教育信息化教學常態(tài)化應用，新增參與活動中小學教師200萬名，新增“曬課”200萬堂，評選年度“優(yōu)課”2萬堂。明確以“專遞課堂”形式推動為農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)提供免費數字教育資源服務，共享優(yōu)質資源，不斷擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。

2.淮安市教育信息化現狀分析

“十二五”期間，淮安市教育信息化建設進入一個高速發(fā)展的階段，全市九個縣區(qū)均通過了江蘇省區(qū)域教育基本現代化的驗收，硬件基礎設施得到了徹底的改善，各縣區(qū)均建成主干達萬兆、互聯網出口達千兆的教育城域網，全市中小學實現光纖連通，建成校園網絡管理中心以及各種網絡教學平臺，實現備課、教研及日常管理數字化、網絡化；建成符合省規(guī)定標準的網絡教室；實現“班班通”，每位專任教師配備筆記本電腦，班班建成多媒體教室。學校網絡教學環(huán)境大幅改善，信息化應用基礎條件進一步夯實。然而我市義務教育發(fā)展仍然處于不均衡狀態(tài)，縣城學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校與農村小學之間的辦學水平存在著較大差距，名師與農村教師之間整體素質和專業(yè)水平也存在較大差距，在農村中小學，教師整體素質和專業(yè)水平不高，數學、語文等學科教師占大多數，而英語、音樂、體育、美術和計算機等學科教師卻很少，大部分農村小學音樂、美術、體育、英語、計算機專業(yè)教師遠遠不能滿足正常的教學需要，只能以非專業(yè)的兼職教師代替，或者改成其它科目。如何以“信息公平”促進教育公平？如何提高農村教師應用信息技術水平，更新他們的教學觀念，改進其教學方法，提高教學效果，促進優(yōu)質教育資源普及共享？如何發(fā)揮名校、名師的示范帶動作用，使名校、名師的優(yōu)質教育資源覆蓋面不斷擴大，促進全市教育質量的進一步提高？針對上述問題，2015年底，淮安市電教館開展了一系了調研活動，召開專題會議進行研討，利用現有的網絡基礎、錄播教室，構建淮安市智慧云錄播課堂教學系統，擬通過“專遞課堂”、“名師課堂“、“名校網絡課堂”、“遠程評課、教研活動”等模塊功能，推動名校帶動薄弱學校，一校帶多校遠程教研，充分發(fā)揮名師的示范引領作用，促進農村教師利用信息技術改進教學方法、創(chuàng)新教學模式，使優(yōu)質教育資源得到共享。

二、建設四大原則：多、快、好、省

多：即智慧云錄播課堂教學系統可同時支撐師生在線數量多！可同時超萬人在線。

快：即學校應用部署方便快捷，教師上手操作快，網速好，直播傳頻傳輸快。

好：融合教學工具多，高拍儀、微課筆等，無限接近實際教學環(huán)境，師生體驗好。

?。汉笈_管理省事，家長省心，投資成本節(jié)省。

三、教學系統架構

智慧云錄播課堂教學系統建設是為教育局、學校提供備課、錄課、曬課、評課等功能的綜合解決方案，幫助教育局、學校深入推進 “三個課堂”建設、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，形成資源共享體系，沉淀本地名校名師資源，為“翻轉課堂”提供豐富的素材和資源。幫助建設網絡教研系統，做到遠程評課。給教師制作精品課程或微課程提供了很好的平臺和環(huán)境，使得教師可以對教學工作進行反復學習和研究，提升教研水平。根據實際需要，本著多、快、好、省的原則，提出三級搭建模式：一在全市層面建立淮安市智慧云錄播教學系統中心（見圖1），二在城市名校建立智慧云錄播系統及在線授課、資源上傳等平臺（見圖2），三在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、教學點建立網絡直播、點播、遠程教研平臺（見圖3）。

四、應用研究

淮安市智慧云錄播課堂教學系統是依托互聯網和市教育公共服務云平臺，與公司合作，整合全市中小學云錄播硬件、教學硬件、教學軟件，搭建的軟硬件一體化的綜合性資源共享平臺。它包括資源共享模塊和遠程評課、教研活動模塊。

1.資源共享模塊的功能及應用特色

資源共享模塊主要包括三種課堂（專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂）和教學軟件等云存儲服務功能。

（1）三種課堂

三種課堂是利用網絡直播或點播的方式，通過精品課程或微課程，向農村中小學師生，特別是邊遠的“開不起課、開不齊課”的教學點推送優(yōu)質教育資源的創(chuàng)新教學方式，從而推動名校帶動薄弱學校、一校帶多校，發(fā)揮名師的示范引領作用，促進農村教師利用信息技術改進教學方法、創(chuàng)新教學模式，使優(yōu)質教育資源得到共享。在淮安市電教館的組織下，淮陰師范第一附小、淮安市實驗小學、淮安小學、淮安市外國語實驗學校、淮陰中學、清江中學、淮安中學等名校先后成立了名師工作室、名校網絡課程課題組，利用智慧云錄播教學系統錄制名師、骨干教師的精品課程、微課程，每年有近14000名教師進行網上注冊曬課，建設“特色教學模式”系列數字資源近100G，供全市中小學廣大師生共享。2015年，在教育部開展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，淮安市遴選精品課例經省市逐級推薦、網絡投票和專家在線評審，共有79位教師獲得部級“優(yōu)課”。其中，淮陰師范學院第一附屬小學共有17位教師的精品課例獲得部級“優(yōu)課”，優(yōu)課數名列江蘇第一，全國第六。

（2）教學軟件等云存儲服務

資源共享還加載了淮安市教育公共服務云平臺為教師提供備課、授課所需的各類教學資源，解決了教師查找資源困難、資源分類不清晰等問題，方便教師快速完成素材查找、課件制作、教案編寫等備課工作。如教師在授課過程中，可利用教學軟件，點擊課件頁面“微課錄制”可以隨時啟動、停止課程的錄制，所錄制的視頻文件作為校本資源自動上傳到智慧云錄播教學系統共享平臺上，如圖4所示。

2.遠程評課、教研活動模塊的功能及應用特色

智慧云錄播教學系統中的遠程評課、教研活動模塊是為了充分發(fā)揮名校、名師的示范帶動作用，進一步研討信息技術在課堂教學中有效應用的途徑和方法，打造高效課堂，促進教師教育方式和學生學習方式的變革，使信息技術與學校教學深度融合，打造“在線教研”網絡平臺，構建市、縣（區(qū)）、校教研共同體而搭建的，其操作流程如圖5所示。

淮安市電教館通過定期舉辦“信息技術與學科教學深度融合”系列在線觀摩研討活動，每年有近200位教師上了觀摩課，8000多名教師參加在線觀摩研討。2016年1月5日，由淮安市電教館主辦的“互聯網+遠程同步互動”課堂教學觀摩研討活動，分教學展示、互動研討和專家點評三個環(huán)節(jié)，淮安小學朱海英老師執(zhí)教了一節(jié)六年級英語課，全市近千名教師遠程觀看網絡直播，部分教師利用云平臺在線進行文字點評和提問，并重點與車橋小學、馬壩小學和長江西路小學教師網絡視頻互動與教研，還邀請淮陰師院朱風云教授和市教研室英語教研員丁海英老師分別進行了遠程視頻點評和現場研討，取得較好評價。

參考文獻：

職教智慧課堂范文第3篇

一、智在設疑，引趣激思

“興趣是最好的老師”。在導人新課中，根據教學內容，恰當地運用生動直觀的導人手法，能很快地創(chuàng)設有益的教學情境，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。比如：在講第五課第二框《意識的作用》時，問：“路上有塊石頭，是先有石頭。還是先有人們對于石頭的認識?”學生聽到老師問這么簡單的問題，便異口同聲地回答：“先有石頭。然后才有關于石頭的種種認識?！惫P者再問：“但是，如果把石頭換成電腦，再想想是先有電腦，還是先有人們關于電腦的設計?”這時，學生一時無法作答便紛紛交流，筆者見狀便引導：“石頭和電腦是兩種不同的物質存在，石頭是自然界中固有的，在人類出現之前就已經存在了；而自然界本來沒有電腦，它是人制造出來的。大自然可以演化出秀美的廬山、龍虎山、三清山，但是即使再過幾億年自然界也不可能演化出一臺電腦?！睂W生若有多悟，筆者我順勢導入：“要準確地回答這一問題，就必須認真地學習意識的作用?！比绱耍瑢W生學習新的內容，探究新問題的動機、興趣油然而生。

二、妙于點撥，拋磚引玉

課堂上，教師設疑提問后，常遇到學生恩路阻塞，回答停頓的情況。這時教師可以打開智慧之門，可用多種方法點撥導答。其中，利用課堂現成的實物進行演示點撥，往往可以起到迅速面有效的啟發(fā)作用。在引導學生理解王夫之的“靜者靜動，非不動也。靜即含動，動不舍靜?！边@句話時，―位同學站起來后，一時語塞，難以說明，筆者便指著開動的電扇說：“你看到電扇了嗎?“它是轉動的吧?！睂W生回答是。然后，我指著掛在教室里的55英寸的液晶大彩電“它是靜止的嗎?”有些同學答是靜止的，但有些同學則馬上反應過來說不是靜止的。筆者再問學生：“大家坐過火車嗎?”學生饒有興趣，回答說“坐過”。“同學們再想想車內的旅客―火車一人三者是處于絕對運動與絕對靜止的關系嗎?”學生在遐思。筆者再引用名句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”進行點撥。如此，學生對運動與靜止關系的理解便自然地形成。

三、旁征博引，趣昧盎然

生動活潑，新鮮有趣的事例、情景，往往能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)課堂氣氛，使學生深悟哲理。在學習第八課第二框《用發(fā)展的眼光看問題》第二目“做好量變的準備，促進事物的質變”時，許多學生對“事物在數量上的增減引起質變”理解比較容易，但對由于構成事物的成分在結構和排列次序上發(fā)生變化引起質變”比較困難。為了闡明道理，筆者利用學生學習過的杜牧的一首詩《清明》，對此詩稍加藝術處理，使其變成多種文體。如將每句刪去一個字，此詩就成為一首三言詩：“清明節(jié)，雨紛紛。路上人，欲斷魂。問酒家，何處有?牧童指。杏花村?！?數量增減引起質變)如將此詩重新標點，此詩就可變成一首意境凄涼的小令：“清明時節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂，借問酒家何處?有牧童，遙指杏花村”，如將此詩適當重排，又可變成一幕短?。?/p>

[清明時節(jié)，雨紛紛]

[路上]

行人(欲斷魂)：借問酒家何處有?

牧童(遙指)：杏花村。

如此一改，學生恍然大悟，自然領悟了不僅事物在數量上的增減引起質變，而且在事物數量不變的情況下。如果構成事物成分在結構和排列次序上發(fā)生變化了也會引起質變哲學道理。

四、課堂小結。鞏固運用

職教智慧課堂范文第4篇

智慧課堂倡導的新教育理念，把教師由過去單一的指導者變成了學習者、參與者、組織者、合作者，不僅注重培養(yǎng)學生的學習興趣，更尊重學生的學習興趣，鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情。讓學生在打好學習基礎的同時，培養(yǎng)了自身能力，發(fā)展了自身特長。

就我自身的教學實踐而言，智慧課堂的教育理念有以下兩點核心思路。

一、賞識學生，激發(fā)學生的內動力

賞識教育是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育。賞識教育不是簡單的表揚加鼓勵，而是賞識學生的行為結果，以強化學生的行為；賞識學生的行為過程，以激發(fā)學生的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學生的發(fā)展方向；適當提醒，增強學生的心理體驗，糾正學生的不良行為。它是在承認差異、尊重差異的基礎上，用欣賞的眼光發(fā)現學生的可貴之處，看到他們的每一點進步，從而使學生看到自己的閃光點，使他們每天進步和成長。

每個人日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。賞識教育正是運用了心理學中的這一特點，對學生進行有針對性的“正強化”，從而達到正面激勵作用。

在教育教學過程中，老師給以學生什么樣的期待，很大程度上決定著學生的行進方向。學生不斷地被賞識和被肯定，就會越來越優(yōu)秀。

在我的教學生活中，有這樣一次經歷讓我終生難忘：當時我正全身心地投入課堂教學，突然發(fā)現一個學生在課桌上趴著睡覺。我真想當場“收拾”他一頓，可是冷靜一想，便走到他身邊小聲對他說：“你那么聰明，老師一直對你有很高的期望。一定要努力呀！不要令我失望！”然后不動聲色地回到講臺繼續(xù)講課。那個學生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到課堂學習中。

過了幾天，他在章節(jié)測試中得了88分，而同組其他同學有幾個是滿分120分。其實，根據我平時的觀察，這名學生確實很聰明，只是基礎差了一點，綜合考試考差一點也正常。但令我沒有想到的是，他竟然在放學后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負了老師。

這件事讓我的心靈受到極大震動。我沒有想到他會有這么強的上進心。我并沒有批評他，而是就他的試卷找到不足的地方，鼓勵他以后學習中要認真、嚴謹、愛鉆研，并積極肯定他的優(yōu)點，讓他從中找到信心。我特別鄭重地告訴他，老師沒有放棄他。從那以后，他的數學成績一直名列前茅。

其實說真的，最開始的那節(jié)課我剛接這個班，連那名學生叫什么名字都還不清楚！

從這件事情可見，賞識教育不僅可以誘發(fā)和鼓舞了學生克服困難、積極向上的激情，而且可以對學生的智力、品德和個性的發(fā)展產生直影響。

二、以多種多樣的興趣激勵學生

教和學是教育中不可分割的一體兩面。在課堂教學改革中，教師首先要改變觀念，研究教材的使用。更為重要的是必須改革傳統教學方法，結合課程特點發(fā)揮優(yōu)勢。數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。

我在教學活動中發(fā)現，以多種興趣激勵來激勵學生，可以達到更為良好的教學效果：

（1）興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調動自己的一切潛能積極主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔；（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，以調動學生的學習積極性；（3）用精彩的問題設置來吸引學生；（4）數學實驗和游戲可以激發(fā)學生的學習興趣；（5）用生動有趣的語言、事例來吸引學生。

職教智慧課堂范文第5篇

關鍵詞 有效 交往 合作 互動

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放、個性的張揚；對教師而言，交往意味著和學生一起分享智慧。我構建和諧有效、交往互動的課堂，學生在課堂上思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)。下面從三個方面用談談自己的觀點：

一、有效話題，創(chuàng)設積極交往的辯論氛圍

學生語言發(fā)展的主要渠道在課堂。讓學生在學習語文知識的同時輕松自如地提高交往的能力，這是語文教師義不容辭的責任。但是，長期的“師道尊嚴”“一言堂”等傳統落后教育思想和方法的影響，壓抑了學生的語言表現，限制了他們言語和思維的發(fā)展，課堂上常常沉默寡言。

一個輕松愉悅的語言訓練環(huán)境能給學生更大的提升空間。首先，提高了學生的參與度。相信、尊重與賞識往往能讓學生敢于說、敢于問、敢求異、敢創(chuàng)新。我們教師要做的是因勢利導。其次，學生敢于體現個性、說出真話。由于每個人的觀察角度、思維方式、表達方法不同，交往的個性化便在一次次鼓勵與默許下慢慢形成了。

《半截蠟燭》教學片段。師：“伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現出了過人的沉著、勇敢和機智。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？”生：“我很佩服杰奎琳。她年齡最小，還是個女孩子，面對兇狠的德軍，那樣的勇敢、懂事、機智，挽救了情報站，拯救了全家的性命?！睅煟骸澳阏f得很有道理，杰奎琳真得很了不起?！鄙骸拔液苄蕾p大兒子杰克的從容。因為他小小年紀，心思卻很細膩，想得很周到。如果是我的話，也許被敵人嚇得什么都不敢做了。”

以上這個實例，就是抓住了課文中的重點話題。教師收起嚴厲，學會傾聽，吝于批評，慷以表揚，以參與者的身份，與學生一起對話、探討，乃至爭辯，創(chuàng)設“敢言”“樂言”之境，為“有效交往”播下良種。學生在各自的陳述中進行有效辯論，充分展示了師生、生生、生本之間的交往，思維之間的碰撞，情感之間的交流，從而對文中的人物特點有了更深入的認識，對文本的思想感情有了更深刻的體驗。

二、小組合作，搭設主動交往的課堂舞臺

學習主要是學生個體的事。實施小組合作學習是提高學生語文素質和合作交往能力的有效途徑之一。我們要在引導每個學生在主動學習和獨立學習的基礎上，加強合作，引導學生在討論中學習，向對方學習，向優(yōu)秀學生學習。這是因為生生之間年齡、心理、水平相近，消除了學生的恐懼心理，此時交往最放松，而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，學生學習的積極性能得到極大提高，學習能力能得到很好發(fā)展。

《夜晚的實驗》教學片段。填表要求：請同學們自己讀第4～6小節(jié)，四人小組合作，用書上的關鍵詞句來填寫。

在這個課堂教學片段中，四人小組合作，合作填寫的內容具有挑戰(zhàn)性、開放性和探索性。通過對文本的閱讀、分析，通過合作討論，學生能夠形成對問題深刻、全面的認識，又能感受合作交流、博采眾長的重要性，增強團隊協作意識，學會與人共處。每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補充意見。這樣，一個問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。此時，課堂上不只有回答問題的學生和教師之間的單向交流，還有學生之間的多向交流，形成一種教師教學生，學生教學生，學生教教師的學習氛圍，使聽和說的訓練比較好的落實到實處，還培養(yǎng)和發(fā)展學生合作的學習能力。

三、有效實踐，提高有效交往的效率

《語文課程標準》（實驗稿）指出：語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

《煙臺的?！方虒W片段?！稛熍_的?！氛n后習題4：課文是按照什么順序描寫煙臺的海上景觀的？請你當一回小導游，介紹一下某一季節(jié)煙臺的海。根據這一習題，在課堂教學中設計了“我是小導游”的語文實踐活動。

主持人：“各位老師和同學，今天，我們舉行一次別開生面的語文實踐活動。下面我宣布：六（3）班‘我是小導游’——《煙臺的海》語文實踐活動現在開始?！保ㄋ奈淮髦^飾的同學，一手舉導游旗，一手拿一根細長教鞭，走上臺來開始了對煙臺的海的解說。）主持人：“六（3）班‘我是一個小導游’——《煙臺的?！氛Z文實踐活動結束了。但愿我們的介紹能給您留下美好的回憶?！?/p>