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摘要：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)高技能人才的需求，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，積極推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革，深化以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為依托的校企合作；弘揚(yáng)“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神，實(shí)施以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育工程；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能，建設(shè)“三個(gè)合一”的高技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，形成溫州特色的高職教育模式。關(guān)鍵詞:高職教育；校企合作；創(chuàng)業(yè)教育；三個(gè)合一高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)依存共生，她的生命力根植于對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的服務(wù)中。因此，高職院校要辦出特色，首先必須突出“區(qū)域性”特點(diǎn)，在“服務(wù)性和實(shí)用性”上做文章。學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)都要緊貼區(qū)域、行業(yè)的特色，根據(jù)所在城市的功能定位及產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域人才規(guī)格需求和技術(shù)發(fā)展實(shí)際確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，把教學(xué)完全融入到當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)與企業(yè)中。只有這樣，才能使職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相聯(lián)，才能整合地方物質(zhì)資源和智力資源，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力，形成鮮明的辦學(xué)特色。同時(shí)，也只有立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為市場(chǎng)提供“適銷對(duì)路”的“產(chǎn)品”——高技能人才，才能更好地解決學(xué)生就業(yè)問題，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針。一、溫州特色高職教育的理念溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省最早創(chuàng)立的高職院校之一，作為一所地方性綜合高職院校，學(xué)院一直堅(jiān)持依托溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域民營(yíng)企業(yè)的辦學(xué)定位，堅(jiān)持“與溫州經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、與行業(yè)企業(yè)共贏”的辦學(xué)理念，在教育中融入溫州人精神的培養(yǎng)，在教學(xué)中強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，形成了具有溫州特色的高職教育理念，并提出了“三個(gè)示范”的建設(shè)目標(biāo)：發(fā)揮溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏，使學(xué)院與民營(yíng)企業(yè)全方位多層次的合作模式成為全國(guó)示范；弘揚(yáng)“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神，使學(xué)院以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育體系成為全國(guó)示范；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)院“三個(gè)合一”的高技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地成為全國(guó)示范。“三個(gè)示范”充分體現(xiàn)了高職教育的溫州特色：首先，溫州高職教育體現(xiàn)了與溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的深度融合。溫州是中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)祥地，“溫州模式”更是享譽(yù)海內(nèi)外。溫州擁有發(fā)達(dá)的輕工業(yè)、繁榮的房地產(chǎn)業(yè)、活躍的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，建有中國(guó)鞋都、中國(guó)電器之都、中國(guó)汽摩配之都和中國(guó)泵閥之鄉(xiāng)等31個(gè)“國(guó)字號(hào)”生產(chǎn)基地，基本形成了具有區(qū)域特色的塊狀經(jīng)濟(jì)。全市現(xiàn)有個(gè)體民營(yíng)企業(yè)30多萬戶，民營(yíng)企業(yè)數(shù)量占全市企業(yè)總數(shù)的98%以上，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)工業(yè)產(chǎn)值占全市工業(yè)總產(chǎn)值的96%以上。因此，要在溫州辦高職教育，必須依托民營(yíng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大背景；要在溫州辦好高職教育，必須解決好職業(yè)教育如何和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)難題。其次，溫州高職教育體現(xiàn)了溫州的人文精神。溫州之所以能創(chuàng)造民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的輝煌，其中最深層的原因在于溫州獨(dú)特的地域文化優(yōu)勢(shì)：永嘉學(xué)派“義利并舉”的重商觀念、務(wù)實(shí)精神、開放意識(shí)構(gòu)成的文化基因，以及特別能創(chuàng)業(yè)、特別能吃苦、特別能拼搏的群體性特質(zhì)。把溫州人的精神和區(qū)域文化融入到教育教學(xué)中去，這是高職教育辦出溫州特色的重要內(nèi)容。第三，溫州高職教育體現(xiàn)了溫州人的創(chuàng)新意識(shí)。高職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。如何引入市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方面尋求突破，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，是溫州特色高職教育的關(guān)鍵所在。二、溫州特色高職教育的實(shí)踐（一）創(chuàng)新以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為依托的校企合作模式學(xué)院以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為依托，借助民營(yíng)企業(yè)機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域民營(yíng)企業(yè)，通過筑巢引鳳、共同經(jīng)營(yíng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方式，與行業(yè)協(xié)會(huì)和民營(yíng)企業(yè)開展全方位、多層次合作，實(shí)現(xiàn)了以“六共”為主要內(nèi)容的校企合作模式：校企共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實(shí)訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同培養(yǎng)高技能人才、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，形成校企合作共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)院成為區(qū)域民營(yíng)企業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、民營(yíng)企業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)基地和民營(yíng)企業(yè)高新技術(shù)吸收轉(zhuǎn)化基地。在實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)全方位多層次的合作過程中，學(xué)院首先創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)院確立了建立體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過與行業(yè)企業(yè)的合作，落實(shí)以真實(shí)（企業(yè)）工作任務(wù)為載體的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)以民營(yíng)企業(yè)崗位（群）為基礎(chǔ)的自選式訂單培養(yǎng)、“邊做邊學(xué)、學(xué)做合一”和“以產(chǎn)帶學(xué)、以研促學(xué)”等工學(xué)交替的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)校企共育人才；突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。根據(jù)企業(yè)需要，密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，在與行業(yè)企業(yè)的合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其次，推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的工作過程或職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向式、項(xiàng)目式等新型課程體系。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，推進(jìn)融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法和手段的改革。積極參與相關(guān)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，積極與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和優(yōu)質(zhì)教材。學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與工作過程導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建，合作進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和核心課程教材的編寫；將企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位的知識(shí)與能力要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，融入教材中；對(duì)于項(xiàng)目化課程盡可能采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或產(chǎn)品，將課程的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)融入課程項(xiàng)目教學(xué)中，并與企業(yè)合作編寫項(xiàng)目化特色教材和實(shí)訓(xùn)教材。

在創(chuàng)新以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為依托的校企合作實(shí)踐中，學(xué)院先后成立了20多個(gè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)200多位社會(huì)各行業(yè)專家參與委員會(huì)工作，其中70%以上是來自企業(yè)一線的代表，確保在專業(yè)設(shè)置和課程改革上充分體現(xiàn)企業(yè)的需要，開設(shè)的專業(yè)或方向都是市場(chǎng)上最急需，最具溫州地方支柱產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)。學(xué)院與300多家企業(yè)建立深度合作，開設(shè)正泰班、德力西班、奧康班等20多個(gè)訂單班，與行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)辦了“溫州服裝學(xué)院”、“溫州輕工學(xué)院”等3個(gè)二級(jí)學(xué)院；推行“工學(xué)交替”模式，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽約的“預(yù)就業(yè)”模式、境外合作教育模式等，形成多樣化、多模式的人才培養(yǎng)格局；啟動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)專業(yè)核心課程46門；建立了一支專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從企業(yè)引進(jìn)一批高技能人才和能工巧匠充實(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師隊(duì)伍，并將校企合作延伸到校外，與奧康、德力西等企業(yè)建立了300多個(gè)運(yùn)行有序的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，保證畢業(yè)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)達(dá)100%；學(xué)院還成立溫州家具研發(fā)中心、溫州模具重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)研發(fā)平臺(tái)，重點(diǎn)面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，為企業(yè)提供科技服務(wù)和員工培訓(xùn)，開展橫向課題立項(xiàng)研究，在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好服務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)院自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企互惠雙贏。（二）完善以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育體系堅(jiān)持育人為本、德育為先，把“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神教育引入學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中去，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使畢業(yè)生做到專業(yè)有特長(zhǎng)、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間。1．加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)教育。學(xué)院聘請(qǐng)一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，建立“師導(dǎo)生創(chuàng)”的教育模式；根據(jù)溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地域文化特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，編寫和選用一批創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，開展溫州人創(chuàng)業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育。2．加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。學(xué)院通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)文化課程，舉辦溫商創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、校友交流會(huì)，開通“創(chuàng)業(yè)教育”網(wǎng)絡(luò)課堂和創(chuàng)業(yè)文化網(wǎng)，開展以“厚德長(zhǎng)技”校訓(xùn)為主題的系列教育活動(dòng)，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化，傳承與弘揚(yáng)“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神和永嘉學(xué)派“義利并舉”的文化精髓，使學(xué)生懂創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。3．完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制。學(xué)院加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新工作室建設(shè)，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，擴(kuò)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金。同時(shí)，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，建立創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)后續(xù)支持機(jī)制。目前，學(xué)院已經(jīng)啟動(dòng)2門創(chuàng)業(yè)教育教材和網(wǎng)絡(luò)教育課件編制工作，初步建成必修課與選修課相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；依托“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建成校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新工作室，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)、沙盤演練、模擬公司組建等特定情景模擬和角色模擬實(shí)踐；落實(shí)專業(yè)支撐強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)前景好、擁有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行重點(diǎn)扶持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)孵化30多家學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體，學(xué)生參與省市創(chuàng)業(yè)大賽多次榮獲一等獎(jiǎng)。（三）深化“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“三個(gè)合一”，是指實(shí)訓(xùn)基地要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)生產(chǎn)性，在構(gòu)成上應(yīng)由“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一”的學(xué)做合一基地、“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的校企合一基地，以及“教學(xué)與技術(shù)開發(fā)、服務(wù)合一”的教研合一基地。通過“學(xué)做合一”有效落實(shí)基本技能的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)；通過“校企合一”有效落實(shí)校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握綜合操作技能，具備校外頂崗實(shí)習(xí)能力；教研合一基地，則鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決職場(chǎng)中實(shí)際問題的應(yīng)變力。圍繞工學(xué)結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)模式改革和以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革，根據(jù)“三個(gè)合一”的要求，學(xué)院在基地建設(shè)過程中注重深化內(nèi)涵建設(shè)：通過運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，引入企業(yè)具有生產(chǎn)功能的儀器設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的“三化”，即投資主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、基地功能多樣化。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)院按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰”的原則，積極探索以學(xué)院為主導(dǎo)、校企合作共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式，實(shí)現(xiàn)投資主體多元化。在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過程中，學(xué)院積極探索教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)過程結(jié)合、設(shè)備與利益共享的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化。在實(shí)訓(xùn)基地的功能上，集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、技能培訓(xùn)與鑒定等四位于一體，實(shí)現(xiàn)基地功能多樣化。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)院將進(jìn)一步促進(jìn)“理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，師生與一線技術(shù)人員緊密結(jié)合”；積極推進(jìn)“兩項(xiàng)改革”：一是以“工學(xué)結(jié)合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革；二是以職業(yè)崗位要求和工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革，同時(shí)開拓校外運(yùn)行有序的頂崗實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接。[參考文獻(xiàn)][1]國(guó)務(wù)院．關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z]．國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào).[2]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教高〔2006〕14號(hào).[3]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高〔2006〕16號(hào).[4]范唯,馬樹超.關(guān)于加快建設(shè)示范性高職院校的思考[J]教育發(fā)展研究,2006(10A)