在线观看av毛片亚洲_伊人久久大香线蕉成人综合网_一级片黄色视频播放_日韩免费86av网址_亚洲av理论在线电影网_一区二区国产免费高清在线观看视频_亚洲国产精品久久99人人更爽_精品少妇人妻久久免费

首頁 > 文章中心 > 高職教學(xué)案例

高職教學(xué)案例

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇高職教學(xué)案例范文,相信會(huì)為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高職教學(xué)案例

高職教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);高職教育;實(shí)際運(yùn)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法,這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對枯燥的理論知識(shí)的理解和掌握,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)法最早是由美國的院校提出和倡導(dǎo),直到20世紀(jì)90年代后逐步被我國教育界所認(rèn)知,經(jīng)過借鑒、改進(jìn)、創(chuàng)新,案例教學(xué)法已在我們國家的教育教學(xué)中取得一定的成效,受到教育專家和學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。

一、案例教學(xué)法在高職院校教育中的意義

目前我國高等職業(yè)教育對教學(xué)質(zhì)量的要求是:高職院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路,深化人才培養(yǎng)模式,努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。因此,高職教育必須以社會(huì)需求為宗旨,以此為理念基礎(chǔ)和目標(biāo)來設(shè)計(jì)出“學(xué)習(xí)理論”、“論證理論”、“實(shí)踐理論”缺一不可的三位一體化的教學(xué)模式。以“做”為目標(biāo),教師以“做”教學(xué),學(xué)生以“做”學(xué)習(xí)知識(shí)?;诖私虒W(xué)目標(biāo),案例教學(xué)法在高職教育教學(xué)中顯得尤為重要?!督逃龑W(xué)》是高職院校課程設(shè)置中的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)教師教育特色的主要課程。在當(dāng)前《教育學(xué)》教學(xué)過程中,教學(xué)理論與實(shí)踐的不足嚴(yán)重影響了教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都從枯燥、抽象的相關(guān)概念介紹開始,以知識(shí)的深度按順序逐章逐節(jié)講授。教師以課堂的教為主,學(xué)生被動(dòng)的聽和記。教學(xué)中講求理論的完整性、系統(tǒng)性。重視的是知識(shí)量的儲(chǔ)存,而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練和提高,這種教學(xué)只能應(yīng)付當(dāng)下的應(yīng)試教育,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。也逐漸與高職院校注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育理念相背離。例如在《教育學(xué)》的教學(xué)中,我們使用的教材具有很強(qiáng)的理論性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥無趣,認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)就是背理論知識(shí),與實(shí)踐沒有聯(lián)系。實(shí)際上,這些理論知識(shí)是從事實(shí)中得出的結(jié)論和總結(jié),那么在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓這些知識(shí)回到現(xiàn)實(shí)中去,使用案例教學(xué)法能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《教育學(xué)》原理的學(xué)科價(jià)值。

二、高職院校開展案例教學(xué)法的要求

高職院校設(shè)置專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。高職院校設(shè)置各類專業(yè)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)、服務(wù)和管理前沿工作的應(yīng)用型人才,由于理論知識(shí)與實(shí)際操作之間需要一個(gè)消化吸收的過程,學(xué)生需要經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練才能真正具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,通過案例教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,能為他們今后參與實(shí)際工作打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、案例教學(xué)法在高職院校的實(shí)施

(一)、如何選取適當(dāng)?shù)陌咐滩?/p>

案例是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的,即要滿足高職院校理論知識(shí)的教學(xué)任務(wù),又要刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使案例與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

1、案例的選擇具有實(shí)用性、真實(shí)性

高職院校所選教學(xué)案例一定與對應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系,并且來源于實(shí)際,要有真實(shí)的意境,讓學(xué)生投入到真實(shí)的工作任務(wù)中,確有身臨其境的感受,這樣才能使學(xué)生開拓知識(shí),提高能力。

2、案例的選擇應(yīng)由簡入深,逐步加深理解

首先應(yīng)選擇便于學(xué)生理解基礎(chǔ)理論的案例,在充分理解了書面知識(shí)的基礎(chǔ)上,再選擇復(fù)雜案例,由學(xué)生去討論、分析和解決,在爭論中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升能力。例如:在《教育學(xué)》課程中選編的案例應(yīng)該是貼近教育實(shí)踐,充滿矛盾和問題的??梢陨钊氲交A(chǔ)教育的實(shí)踐當(dāng)中去,在實(shí)踐活動(dòng)中尋找案例。

3、案例的選擇具有典型性

高職院校所選教學(xué)案例應(yīng)具有一定的代表性和普遍性,起到觸類旁通的作用。學(xué)生通過典型案例的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)靈活的思維模式,達(dá)到對知識(shí)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

(二)、高職院校案例教學(xué)的實(shí)施步驟

1、教師選取案例并進(jìn)行演示

教師借助教室,多媒體教室、PPT、角色扮演等多種教學(xué)介質(zhì)對案例進(jìn)行演示,以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生針對案例準(zhǔn)備階段

學(xué)生通過教師對案例的演示、閱讀案例資料,利用各種教學(xué)資源查閱與案例相關(guān)的資料,搜集相關(guān)的可借鑒的信息,并對所搜集的資料進(jìn)行分析和研究、積極思考,并對案例所涉及的問題得出初步解決方案。這是案例教學(xué)法的非常重要的階段,如果學(xué)生準(zhǔn)備工作不充分,沒有做到胸有成足,勢必會(huì)影響本次案例教學(xué)的效果。

3、針對案例劃分討論單元

教師可以根據(jù)學(xué)生對案例的不同理解或解決問題的方法對學(xué)生進(jìn)行分組,各小組單元采取自己的方式組織活動(dòng)、充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,對案例進(jìn)行分析討論。

4、各討論單元集中進(jìn)行討論、發(fā)表對案例的意見和見解

各討論單元分別發(fā)表本小組對案例的分析和解決辦法,各討論單元還要接受其他小組對本小組意見的詢問和辯論。這一案例教學(xué)過程是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力的過程,是深化學(xué)生對案例和理論知識(shí)的理解程度和掌握運(yùn)用能力。此時(shí)組織案例教學(xué)的教師就成為組織者和主持人,對學(xué)生的激烈討論維持秩序,控制討論節(jié)奏,使討論緊緊圍繞案例主題,引導(dǎo)學(xué)生對案例問題的合理解決,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而達(dá)到案例教學(xué)法的最佳教學(xué)效果。

5、案例問題的解決階段

學(xué)生以小組為單位對所選案例進(jìn)行認(rèn)真激烈的討論后,學(xué)生應(yīng)以書面形式對案例分析解決的結(jié)果做出規(guī)律性和經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié),這樣學(xué)生對業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)更加深刻,對案例以及案例所需要掌握的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí),既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之,案例教學(xué)無論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,都與傳統(tǒng)教學(xué)法有著很大的區(qū)別,由于高職院校針對性的辦學(xué)目的,高職院校的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)情境和教育對象也區(qū)別于其他高等院校。這樣案例教學(xué)在運(yùn)用的過程中會(huì)存在個(gè)體差異,高職院校的教師必須不斷豐富自身的專業(yè)理論知識(shí),更新教育理念,提高教育技能,才能將案例教學(xué)進(jìn)行廣泛推廣,從而實(shí)現(xiàn)高職院校為社會(huì)培養(yǎng)高技能,綜合性人才的目標(biāo)。使高職院校在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的嚴(yán)峻形勢下實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王引蘭,案例教學(xué)中教師角色定位分析[J].析州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(04)。

[2]劉金祥,論案例教學(xué)法[J].北京市政法干部管理學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(03)

高職教學(xué)案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職教育 案例教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)01C-0041-02

目前,高職院校正在全面開展教育教學(xué)改革,基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、角色扮演法、分組討論法等教學(xué)方法在各類課程的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,其中,項(xiàng)目教學(xué)法得到廣泛推崇,也取得了良好的教學(xué)效果。但是,在眾多的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程理論內(nèi)容的教學(xué)中,難以尋找項(xiàng)目載體時(shí),案例教學(xué)法還是具有其他教學(xué)方法無法取代的功效。

一、案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)由哈佛大學(xué)首創(chuàng),主要用于管理教學(xué)領(lǐng)域。近年來,其應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展,逐步進(jìn)入高等教育領(lǐng)域,在增強(qiáng)課程吸引力、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、培育學(xué)生的協(xié)作精神等方面發(fā)揮了極大的作用。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是,在教師指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,通過一個(gè)具體情景的描述,利用案例引起教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式,著眼點(diǎn)在于提高學(xué)生分析能力以及解決問題的能力,教師更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后,幫助學(xué)生理解教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn),掌握對知識(shí)進(jìn)行分析、應(yīng)用和反思的方法,從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生在活動(dòng)中提取經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)和提高能力。

二、采用案例教學(xué)的必要性

高職工科類大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)踐性都較強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容枯燥,課堂上理論教學(xué)往往與實(shí)踐相脫節(jié),容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。采用案例教學(xué),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,利用從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在實(shí)際的、充滿興趣的情景中主動(dòng)尋找問題的答案,符合高職學(xué)生活潑好動(dòng)、思想活躍、形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)。并且,把案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合,將相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目整合,如將基本原理、工具使用與調(diào)整方法、設(shè)備維護(hù)、故障診斷、方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容融入典型案例中,通過做、學(xué)、教一體化的學(xué)習(xí),學(xué)生合作交流,手腦并用,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、案例設(shè)計(jì)的要求

(一)案例運(yùn)用是關(guān)鍵。教學(xué)案例由案例選取、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,尋求答案,案例總結(jié)四部分組成。在案例選取時(shí),教師必須了解實(shí)際生活、生產(chǎn)中有關(guān)的典型事例,設(shè)計(jì)案例時(shí)考慮學(xué)生已有的條件和已掌握的知識(shí);另外,案例必須來源于實(shí)際或?qū)W生身邊熟悉的例子,只有在生產(chǎn)、生活中要用本課程知識(shí)解決的、有趣味、有代表性、有社會(huì)效應(yīng)的實(shí)際問題,真實(shí)的事件才能激發(fā)學(xué)生的思考興趣和求知欲望,通過案例的學(xué)習(xí)才能積累工作經(jīng)驗(yàn);設(shè)計(jì)的案例要考慮未來性,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,具有以點(diǎn)帶面的效果。

在設(shè)計(jì)案例時(shí),還必須考慮事件在教學(xué)過程中前后連貫和易于理解,便于為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景,為進(jìn)行事件背景描述做好鋪墊;創(chuàng)設(shè)的情景必須是新穎的,能夠引起學(xué)生的關(guān)注,提起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師,如果選取的案例和設(shè)計(jì)的情景不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,那么就達(dá)不到學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的效果,也就無法達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。如果一個(gè)問題可以提出多種解決辦法的話,那是最為適宜的案例。

(二)情景設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。教學(xué)情景設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的某一場景,完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如,在講授土方回填與夯實(shí)這一內(nèi)容時(shí),通過某學(xué)校雕塑“舔舐情深”在落成半年后地基下沉事件,用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和組成,再讓學(xué)生欣賞、總結(jié)、歸納各種雕塑的內(nèi)涵和基礎(chǔ)構(gòu)架的區(qū)別,然后用生動(dòng)的語言講授知識(shí)點(diǎn)。這幾大步驟全都處在案例設(shè)計(jì)的場景中,不僅促進(jìn)了師生之間情感的交流,而且促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

情景作為形式是為內(nèi)容服務(wù)的,任何教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)都必須建立在學(xué)生所熟悉的人和事上,只有這樣,才能使學(xué)生很快地進(jìn)入“角色”。生疏的場景,會(huì)使學(xué)生難以理解和想象;偏離內(nèi)容的形式,會(huì)使課堂或活動(dòng)變成“鬧劇”或者死氣沉沉,降低案例教學(xué)的有效性。

(三)教學(xué)過程是橋梁。案例教學(xué)過程是針對教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)陌咐ㄟ^案例介紹、案例分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,分析討論,尋找答案,引入教學(xué)內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生思考問題、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。通過對具體案例的思考,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教學(xué)過程真正重視的是通過求出答案的過程訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和分析能力。因此,案例教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的主要思路、具體措施,解決高職教育目標(biāo)中高職學(xué)生干什么、怎么干的問題。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí),應(yīng)設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)行為能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)崗位特點(diǎn)的疑問,通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生所面向就業(yè)崗位的決策能力和動(dòng)手解決問題的能力。

四、案例教學(xué)的實(shí)施方法

案例教學(xué)的過程包括案例導(dǎo)入、提出問題、尋求答案、案例總結(jié)等。首先,要制訂實(shí)施計(jì)劃,設(shè)置多個(gè)問題和解決問題的思路,由教師組織實(shí)施。其次,讓學(xué)生閱讀材料,通過已有的知識(shí),分析、推斷解決問題的答案,學(xué)生互相提問題并解答,在分析討論的過程中,讓學(xué)生各抒己見,充分闡述自己的觀點(diǎn),并認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn),從中掌握交流信息的重要過程,豐富、提升自己。在這個(gè)過程中,教師要掌握主流方向,不讓學(xué)生偏離主題;最后,讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析、展示結(jié)果,老師對學(xué)生的答案進(jìn)行歸類,對案例進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),通過重點(diǎn)問題的分析來解答案例產(chǎn)生的原因,使學(xué)生對某一事件給生產(chǎn)、生活所造成的影響有清醒的認(rèn)識(shí)。教師的分析點(diǎn)評(píng)應(yīng)重視學(xué)生的思維過程,在整個(gè)教學(xué)過程中,案例教學(xué)法貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié),使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具有說服力。

教學(xué)過程中,本著“應(yīng)用為主線,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,教師應(yīng)做好啟發(fā)引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生在寬松、自主的狀態(tài)下運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)大膽地思考,積極參與交流和研討。

五、案例教學(xué)的預(yù)期效果

(一)教學(xué)互動(dòng),活躍課程氣氛。在案例教學(xué)中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同討論,隨時(shí)溝通,教師積極引導(dǎo)、設(shè)置疑問、解決問題,多種媒體組合、敞開式的教學(xué),讓學(xué)生融入教學(xué)情景中,避免學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生大膽地放開思路,在好奇心、求知欲的作用下接受知識(shí),擴(kuò)展視野。在討論或辯論中,運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),通過思考與互動(dòng),真正做到“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與

設(shè)計(jì)或制作,有利于活躍課堂氣氛,學(xué)生能夠輕松愉快地接受知識(shí)。案例教學(xué)對教學(xué)雙方都是一件愉快的事情,而且能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力的提高。

(二)一體化教學(xué),提高教學(xué)效果。通過案例教學(xué),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,以應(yīng)用為目的帶動(dòng)和引導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,既降低了學(xué)習(xí)難度,也讓學(xué)生將本課程的知識(shí)與其他課程有機(jī)結(jié)合起來,提升了知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí),在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中還能使學(xué)生更早接觸實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力。而且,把多種教學(xué)方式結(jié)合在一起配合案例教學(xué),創(chuàng)設(shè)媒體情景,可拉近時(shí)空距離;通過將工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等滲透到教學(xué)內(nèi)容中,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、清晰化,讓學(xué)生在觀察思考中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

(三)案例分析,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在案例教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對象和條件,設(shè)置教學(xué)案例,大膽嘗試新的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,使其形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過介紹各種案例,將生產(chǎn)實(shí)際生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,拓展學(xué)生的知識(shí)面,并將工程技術(shù)、工程規(guī)范、貫徹標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任心對工程質(zhì)量的重要性貫穿教學(xué)始終,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),樹立高度的社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成工程技術(shù)人員認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)和基本素質(zhì),為其走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 應(yīng)用研究 案例選取 組織實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)07-0085-02

高職法律專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐型、技能型和職業(yè)型法律人才,在教育形式、教學(xué)方法上應(yīng)與普通高校法學(xué)專業(yè)有所不同,應(yīng)更注重技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,高職法律專業(yè)的教學(xué)應(yīng)積極探索適合高職教育的教育對象和培養(yǎng)目標(biāo)的教育形式與方法。近年來,各高職院校所開展的案例教學(xué)就是一種有益的嘗試。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例庫的編寫和案例教學(xué)的實(shí)施問題。

一、案例的選取

收集大量的教學(xué)案例,并進(jìn)行科學(xué)篩選,是案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件。一般來說,教師要注意到不同的案例形式,然后再從中選出與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的案例來。對于高職法律專業(yè)案例教學(xué)來說,應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)才能做到精選案例:

1.典型性和真實(shí)性

典型案例最能反映相關(guān)法律關(guān)系的內(nèi)容和形式,而相關(guān)法律規(guī)范的適用則更能反映案例實(shí)事和法律規(guī)范的對應(yīng)關(guān)系。對典型案例的理解和分析,有助于學(xué)生掌握基本的理論與原理、法律適用的方法和原則等。而真實(shí)的案例則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

2.疑難性

除了要與教學(xué)內(nèi)容相匹配,以使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合外,所選案例應(yīng)具有一定程度的疑難性。疑難主要是指在案例的定性、法律關(guān)系的性質(zhì)、法律的適用、法律責(zé)任的承擔(dān)等方面存在著分歧意見。重大的案件不一定是疑難的案件,即使是情節(jié)簡單的案件,也可能出現(xiàn)多種結(jié)論性意見。而各種意見、方案及理由均應(yīng)提供出來,給學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的思維空間,避免采用單一化、模式化的僵硬思維方式。

3.針對性和濃縮性

教學(xué)案例的針對性能夠強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性,同時(shí)便于學(xué)生集中精力加以學(xué)習(xí)并適時(shí)和適當(dāng)?shù)厣钊敕治鲅芯?。教學(xué)案例的濃縮性能夠使師生在剔除了無效信息的基礎(chǔ)上,充分開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。

4.貼近性

所謂“貼近性”是指案例選題要盡量普通化,要貼近生活,貼近學(xué)生。案例能否吸引學(xué)生,主要是看學(xué)生對案例的內(nèi)容和題材是否感興趣。就法律案件本身而言,由于法律糾紛中往往存在著學(xué)生比較模糊、需要填補(bǔ)空白的法律知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生陌生、厭倦感,因此案例素材必須是受學(xué)生歡迎的,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.可視聽性

“可視聽性”是指選取的案例是否好看、是否好聽,是否能吸引學(xué)生。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,圖文并茂、聲形并舉的現(xiàn)代教學(xué)手段深受學(xué)生歡迎。在案例教學(xué)中要運(yùn)用音像資料等一切有效教學(xué)手段去表現(xiàn)事實(shí),揭示實(shí)質(zhì)。

6.思想性

在緊緊圍繞社會(huì)主義法制的前提下,盡可能增強(qiáng)案例的思想性和內(nèi)容的深刻性。要做到這一點(diǎn),需要教師在搜集、選取、編寫案例的過程中,立意要高,挖掘要深,案件事實(shí)及處理做到出乎意料之外,又在法理之中。選取的案件要體現(xiàn)社會(huì)主義法治與社會(huì)主義道德的統(tǒng)一性、和諧性。

此外,由于現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性和多樣性,法律是不可能包羅萬象或一成不變的,法律疏漏在所難免。一些案件的處理在現(xiàn)行法律上可能難以找到合理的法律依據(jù),將這類案例適當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)中,通過法理的分析找到對案件的最佳解決方案,這將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時(shí)也有利于學(xué)生對社會(huì)主義法治建設(shè)的正確理解。

同時(shí),在案例教學(xué)中要注重分析研究我國司法實(shí)踐中的新情況、新問題及新經(jīng)驗(yàn),教師要加強(qiáng)與司法、政府、人大、政協(xié)、媒體、企業(yè)等部門的聯(lián)系,多方搜集他們處理、經(jīng)歷、登載、報(bào)道的案件,依據(jù)上訴提出的各項(xiàng)要求精心選取案例。

二、案例教學(xué)應(yīng)處理好的關(guān)系

1.收集、整理、改造與自編的關(guān)系

首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,有目的的收集國內(nèi)外案例,經(jīng)過深入細(xì)致地加工、改造和整理,在課堂上使用,這是案例教學(xué)初期的主要案例來源。同時(shí),要綜合各種媒體信息和典型材料自編一部分有一定容量、質(zhì)量較高的案例,條件成熟時(shí)可到相關(guān)部門進(jìn)行深入調(diào)查,直接編寫案例,在使用中加以完善和充實(shí)。

2.案例與教學(xué)內(nèi)容銜接的關(guān)系

教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng),有著特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的約束,而具體的案例具有法律適用的特定性,因此進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)不強(qiáng)求每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容均采用案例教學(xué)。采用什么案例,何時(shí)引入案例,在何種程度上使用案例,要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為準(zhǔn)則進(jìn)行選擇。

3.案例本身的復(fù)雜程度與學(xué)生接受能力的關(guān)系

要針對教學(xué)對象考慮案例的難度水平,考慮學(xué)生是否能夠在原有的知識(shí)與能力基礎(chǔ)上加以接受。提供的案例過于復(fù)雜,超出學(xué)生接受水平,教學(xué)效果不好,也影響教學(xué)進(jìn)度;案例過于簡單,答案直白或顯而易見又難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)不到案例教學(xué)的效果。

三、案例教學(xué)的組織實(shí)施

案例教學(xué)過程的組織實(shí)施決定著案例教學(xué)的成敗和教學(xué)效果的好壞,因此要科學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。案例教學(xué)過程環(huán)節(jié)因人而異、因案而異,一般來說,案例教學(xué)過程應(yīng)包含以下三個(gè)基本環(huán)節(jié):

1.案例教學(xué)的準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)要求教師與學(xué)生都要在課前做好準(zhǔn)備工作。教師的準(zhǔn)備工作包括:①仔細(xì)地通讀相關(guān)教學(xué)案例,在關(guān)鍵處作出指示,找出案件中關(guān)鍵性問題;②思考在課堂討論中分析案例的順序;③判斷是否只存在一種分析序列,是否可以認(rèn)同其他的序列。如果只有一種序列,即可以此組織教學(xué);如果不只是一種,就有必要征詢學(xué)生的看法;④評(píng)估一下在課堂討論中是否會(huì)出現(xiàn)一種觀點(diǎn)占上風(fēng)的情況,或者是否會(huì)出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。如果是一邊倒,就要想辦法扭轉(zhuǎn),自己扮演與學(xué)生的觀點(diǎn)相對立的角色。如果在一些重要的問題上學(xué)生不能引起討論,就要從案例中的某些材料出發(fā)激活學(xué)生的思維;⑤從對學(xué)生已掌握的知識(shí)中評(píng)估、思考學(xué)生對于某個(gè)特定的案例能夠解決到什么程度。如果案例對學(xué)生來說過于復(fù)雜,就要準(zhǔn)備對學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。

學(xué)生的準(zhǔn)備工作主要是對案例庫中將進(jìn)行討論的案例進(jìn)行預(yù)習(xí),并能夠提出問題。學(xué)生準(zhǔn)備案例學(xué)致有兩種不同的情形:①個(gè)人分析;②小組討論。教師可根據(jù)具體情況要求學(xué)生選擇不同的方式或?qū)⒍呓Y(jié)合起來。

2.案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)的實(shí)施階段是案例教學(xué)的最關(guān)鍵階段,也是案例教學(xué)的核心工作。對于從事案例教學(xué)的教師而言,該階段也是對其所實(shí)施的案例教學(xué)的重要考評(píng)階段。學(xué)生之所以接受案例教學(xué)也主要是因?yàn)槠浣虒W(xué)的實(shí)施克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的呆板、僵化及不能使學(xué)生積極有效地投入其中的弊端。教師組織教學(xué)能力和學(xué)生積極參與的熱情在案例教學(xué)的實(shí)施階段展露無遺。

在進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師按照自己的設(shè)計(jì)先要把有關(guān)的基本知識(shí)透徹地講授給學(xué)生,然后由教師圍繞所學(xué)內(nèi)容提出一些問題,這些問題要包括知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)之間的聯(lián)系和應(yīng)用知識(shí),之后進(jìn)入以學(xué)生為主體的案例分組討論階段,讓學(xué)生通過討論找出這些問題的答案。各組要互相交流,發(fā)表本組成員對案例的看法,從而將需掌握的知識(shí)內(nèi)容消化吸收。教師要充當(dāng)組織者兼主持人的角色,為學(xué)生提供一個(gè)寬松、活潑和有趣的課堂環(huán)境,更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與案例討論,認(rèn)真地傾聽學(xué)生的見解,予以正確引導(dǎo)。最后由教師作出講評(píng),布置新的案例。講評(píng)不但是鞏固既得知識(shí)的過程,在案例教學(xué)中更是進(jìn)行反饋糾偏的過程。在案例教學(xué)中,教師還應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題,開拓他們的視野,逐步克服其學(xué)習(xí)上的依賴心理,努力加強(qiáng)學(xué)生各學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),使他們加快成長步伐,滿足社會(huì)發(fā)展對高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需要。

3.案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)可以提供教學(xué)的反饋信息,以便及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為了更好地評(píng)定案例教學(xué)的質(zhì)量,建議教師在課后可以寫一些對案例的評(píng)論,這樣做既可評(píng)定案例的適宜程度,也可為以后的教學(xué)積累材料。這種反思包括:案例討論實(shí)際花費(fèi)的時(shí)間與最初計(jì)劃的時(shí)間之間的出入;案例對教學(xué)目標(biāo)的哪些方面反映得較好,哪些方面反映得不好;案例作業(yè)怎樣布置才能更好一些?一些至關(guān)重要的觀點(diǎn)是否可以從案例中引導(dǎo)出來?教師對教學(xué)所做的評(píng)論,為以后的教學(xué)提供了一個(gè)可資借鑒的檔案。

參考文獻(xiàn)

高職教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)模式意義實(shí)施

一、哈佛商學(xué)院—世界上運(yùn)用案例教學(xué)模式最成功的高職學(xué)府

哈佛商學(xué)院可以說是世界上頂級(jí)高職學(xué)府。工商管理碩士(MasterofBusinessAd而nistration,簡稱MBA)課是哈佛商學(xué)院教學(xué)的中心內(nèi)容。MBA教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的“總經(jīng)理能力”,而不是專深的“學(xué)科專家能力”,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是真正的管理,而非管理學(xué),它不注重造就理論型的“學(xué)術(shù)人才”,而只造就“職業(yè)老板”這種實(shí)用型人才。總之,其目標(biāo)不在于培養(yǎng)搞理論研究的“學(xué)院派”碩士,而是培養(yǎng)能學(xué)以致用,崇尚實(shí)干,真正能在工商經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)企業(yè)或其他組織機(jī)構(gòu)的中高層經(jīng)營管理者。[l碗BA這種專業(yè)學(xué)位教育與我國常見的研究生學(xué)位教育的顯著區(qū)別,就在于它的務(wù)實(shí)性、實(shí)踐性和操作性。上述培養(yǎng)目標(biāo)深刻地影響到MBA教育的各個(gè)方面,尤其是形成了以案例教學(xué)為主的教學(xué)模式。例如在學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)中,討論分析1000多個(gè)案例;在每次80分鐘的以案例教學(xué)為主的課程中,只有五次課進(jìn)行講授,余下的25次課都通過師生討論,進(jìn)行案例教學(xué);在講授的五次課中,三次由教師講理論,另外的兩次請外面公司的管理人員作與案例有關(guān)的報(bào)告。在一般的管理學(xué)院,案例教學(xué)的比重則小些。l2]另外,哈佛商學(xué)院不要求學(xué)生寫我們常見的注重理論的畢業(yè)論文,而是結(jié)合課程開展獨(dú)立選題的研究和針對企業(yè)實(shí)際的課題項(xiàng)目研究;實(shí)習(xí)方面也突出了學(xué)以致用、講究實(shí)效的要求。

事實(shí)證明,哈佛商學(xué)院MBA獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的以案例教學(xué)為主的的教學(xué)模式滿足了社會(huì)的實(shí)際需要,取得了巨大成功。哈佛商學(xué)院被美國人稱為商人、主管、總經(jīng)理的“西點(diǎn)軍校”,是全世界培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才的最著名的學(xué)府。其案例幾乎被全世界的工商管理學(xué)院購買使用。

迄今為止,案例教學(xué)模式不僅應(yīng)用于工商管理人才教育,還廣泛運(yùn)用在培養(yǎng)醫(yī)生、律師、教師等等職業(yè)人才的高職教育領(lǐng)域。這說明案例教學(xué)模式在高職教育中具有強(qiáng)大的生命力。

二、案例教學(xué)模式的特點(diǎn)

案例教學(xué)的主要特征是“實(shí)戰(zhàn)性”。案例教學(xué)不同于一般的舉例,舉例的目的是解釋說明某個(gè)理論或結(jié)論,幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證理論,而案例教學(xué)則具有“實(shí)戰(zhàn)性”,它把學(xué)生帶人到擬實(shí)的環(huán)境中去,重在群策群力,集思廣益,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,特別是對具體問題的判斷和決策能力。大部分案例是一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人故事中的角色,通過發(fā)現(xiàn)和分析案例中包含的問題做出決策,掌握有關(guān)的理論、觀點(diǎn)和技能。

三、案例教學(xué)模式在高職教育中的意義

(一)產(chǎn)學(xué)合作的重要補(bǔ)充

高職教育與普通學(xué)歷教育相比,其顯著特征是培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性。它的目標(biāo)不是造就學(xué)術(shù)精英,而是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理領(lǐng)域的應(yīng)用性人才,因此特別強(qiáng)調(diào)理論應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的分析與解決問題問題的能力。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),世界上出現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)合作的職教人才培養(yǎng)模式。例如,德國的雙元制模式就是學(xué)生一邊在企業(yè)里訓(xùn)練實(shí)際操作,一邊在職業(yè)學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識(shí),企業(yè)訓(xùn)練與學(xué)校教育相結(jié)合,以企業(yè)訓(xùn)練為主學(xué)校教育為輔的職教培訓(xùn)模式。英美等國的合作教育亦稱工讀課程計(jì)劃或合作職業(yè)教育課程計(jì)劃,這種模式以學(xué)校為主,學(xué)生半天在學(xué)校學(xué)習(xí),半天在企事業(yè)單位工作,學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行。產(chǎn)學(xué)合作使學(xué)生既掌握寬廣的從業(yè)理論和基本知識(shí),又具有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐技能,這是它的優(yōu)點(diǎn),但是其缺點(diǎn)是這些模式過分依賴企業(yè),容易受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展起伏的制約。這在我國表現(xiàn)得尤為明顯。我國的人口眾多,就業(yè)壓力很大,企業(yè)很難給學(xué)生提供充足的培訓(xùn)崗位,而企業(yè)沒有培訓(xùn)崗位,產(chǎn)學(xué)合作就難以開展。另外,產(chǎn)學(xué)合作一般難以使學(xué)生及時(shí)、全面地接觸到典型的事件,教育效率不夠高。而案例教學(xué)模式正好能在一定程度上彌補(bǔ)產(chǎn)學(xué)合作的缺點(diǎn),成為產(chǎn)學(xué)合作的重要補(bǔ)充,是理論聯(lián)實(shí)際的又一條重要橋梁。既有助于加深學(xué)生對學(xué)科理論的理解,又有助于更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

(二)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。案例教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的傳授性教學(xué),后者采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式,只傳授知識(shí),傳授的技能也只是知識(shí)形態(tài)的技能;不傳授方法,不讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,不注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行開拓創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和研究很少,認(rèn)識(shí)能力鍛煉不足。教與學(xué)長期認(rèn)同前人已取得的知識(shí)成果,創(chuàng)新精神和求異思維被壓抑,形成僵化的思維定勢。學(xué)生惟書惟上,缺乏追求新知的精神,其結(jié)果是教師厭教,學(xué)生厭學(xué)、嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。而案例教學(xué)的“實(shí)戰(zhàn)性”徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的地位,迫使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)案例,在課堂上學(xué)生暢所欲言,交流辯論,從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。同時(shí),案例教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通,提高了語言表達(dá)力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,這也是現(xiàn)代企業(yè)對員工的共同要求。

四、案例教學(xué)模式的實(shí)施

案例教學(xué)模式的實(shí)施涉及到案例教材的編寫、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。

(一)案例教材的編寫

學(xué)校在這方面必須高度重視,給予必要的人力、財(cái)力支持,在評(píng)定職務(wù)、職稱方面要有所承認(rèn)。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)教師的積極性。教師可以親自到企業(yè)采集案例,也可通過了解畢業(yè)生的經(jīng)歷搜集素材,還可通過各種媒體采集資料。必要的情況下,可以購買別人現(xiàn)成的案例,例如哈佛商學(xué)院MBA的案例幾乎被全世界的工商管理學(xué)院購買使用。

案例要具有多樣性和全面性。例如,哈佛商學(xué)院的案例內(nèi)容大部分是商業(yè)發(fā)展中的各種經(jīng)濟(jì)事件,幾乎涵蓋了所有在實(shí)際情況中所能遇到的各類問題。實(shí)例討論的課題或?yàn)樾庐a(chǎn)品的市場營銷計(jì)劃,或?yàn)榭鐕镜慕M織變革,或?yàn)橘Y方與工會(huì)談判的戰(zhàn)略,或?yàn)榕?jīng)理人員在單位里受到性騷擾時(shí)的對策,涉及面頗廣。熟悉了全部教學(xué)案例,在實(shí)際經(jīng)營當(dāng)中,不管遇到什么情況、什么問題,都不至于手足無措。案例教材要和有關(guān)的理論教材相對應(yīng),要隱含學(xué)科原理,便于理論和實(shí)際的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,也為了查明學(xué)生的薄弱之處,案例中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的做法和效果可暫時(shí)隱去,先讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、推測,然后教師再出示原文的省略部分。案例的表達(dá)可采用文字形式,有可能的話,也可以采用影視媒介,使案例更生動(dòng)形象。

(二)教學(xué)過程

教師先讓學(xué)生提前閱讀或觀看有關(guān)案例,然后在學(xué)習(xí)小組里集體討論,共同研究第二天上課要討論的實(shí)例。課堂教學(xué)實(shí)行師生討論教學(xué)法。每節(jié)課開始,任課教師首先指定一個(gè)學(xué)生說明案例、分析問題,并提出解決問題的方法,時(shí)間一般為10一20分鐘。然后其他學(xué)生分別從自己角度來分析同一個(gè)案例,闡述自己的看法,以及在哪些地方比第一個(gè)發(fā)言者所說的更好。教師要控制好局面,保證較多的同學(xué)有發(fā)言機(jī)會(huì)。

教師在課堂上除了組織討論,還要提出尖銳的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論,把學(xué)生們的思想都激發(fā)出來。成功使用案例的關(guān)鍵是如何對學(xué)生提出問題,而不是給出答案。當(dāng)然,教師最后也應(yīng)就重點(diǎn)、難點(diǎn),以及學(xué)生發(fā)言的表現(xiàn)和質(zhì)量作出講評(píng),提示必要的分析技巧,點(diǎn)出案例與理論的有機(jī)聯(lián)系,不斷提高學(xué)生分析案例的能力。

(三)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、聯(lián)系實(shí)際和多向思維。課堂上頻頻發(fā)問和暢所欲言地討論,應(yīng)成為一種基本的課堂氛圍。課堂上學(xué)生發(fā)問的次數(shù)、問題的質(zhì)量以及討論中的表達(dá)都應(yīng)作為教師對學(xué)生進(jìn)行成績評(píng)定的重要依據(jù)。對學(xué)生成績的評(píng)分,一部分取決于課上發(fā)言,另一部分則視考試成績而定??荚嚪绞酱蟛糠謶?yīng)采取開卷形式,出的問題要很活,以分析與解決實(shí)際問題為主,而不是讓學(xué)生死記理論知識(shí)。只有這樣,才能充分激發(fā)學(xué)生投身案例學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn):

高職教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞:3ds Max;實(shí)訓(xùn)案例;案例設(shè)計(jì)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用加強(qiáng),社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才要求趨向一專多能,藝術(shù)設(shè)計(jì)者不僅具有良好的專業(yè)設(shè)計(jì)能力,還具有較高的電腦軟件操作能力,能熟練應(yīng)用Maya、3ds Max、PhotoShop、Premiere、AE及AUTO CAD等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件,這種崗位需求給我國高職教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。與本科教育相比,高職學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力較弱,但是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)緊貼社會(huì)需求,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,突出實(shí)踐技能的練習(xí)。高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng),可以靈活運(yùn)用幾種電腦設(shè)計(jì)軟件,這也符合社會(huì)對人才的職業(yè)崗位能力需求。

3ds Max課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課,具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性,該門課程學(xué)習(xí)的好壞,直接影響到學(xué)生的就業(yè)?,F(xiàn)今國內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍開設(shè)3ds Max課程,3ds Max屬于電腦軟件操作課程,操作命令復(fù)雜,不容易掌握,教學(xué)中要學(xué)、做交融,經(jīng)過大量的、反復(fù)的實(shí)訓(xùn)練習(xí),才能較好的掌握,因此3ds Max課程最有效的教學(xué)方法就是項(xiàng)目案例教學(xué),有一套優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例就顯得非常重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,關(guān)于3ds Max軟件應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教程比比皆是,但案例設(shè)計(jì)起點(diǎn)太高,專業(yè)化太強(qiáng),操作步驟繁瑣,并不能滿足高職教育層次的實(shí)際需求;軟件的應(yīng)用書籍有很多,但理論性普遍較強(qiáng),部分有實(shí)踐項(xiàng)目案例較多的教材,許多案例的設(shè)計(jì)與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密,不能較好的體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。

目前高職校院的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例一方面來源于教材中提供,但是適合高職層次學(xué)生使用、突出實(shí)踐性的教材較少。另一方面是任課教師本人在設(shè)計(jì)工作中積累的設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例,但這些內(nèi)容都不夠系統(tǒng)。因此設(shè)計(jì)適合高職層次應(yīng)用、與專業(yè)緊密結(jié)合的3ds Max教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例就顯得尤其重要。一套優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例可以極大提高電腦軟件的學(xué)習(xí)效果,實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)既需要教師本人具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)、較高的專業(yè)設(shè)計(jì)能力,能熟練操作相關(guān)的電腦軟件,而且能理論結(jié)合實(shí)踐。本人在多年的一線設(shè)計(jì)工作及3ds Max課程教學(xué)中,充分的認(rèn)識(shí)到3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的作用,對3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)及實(shí)施具有以下幾點(diǎn)心得與體會(huì):

首先,3ds Max案例設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼社會(huì)需求,以就業(yè)為導(dǎo)向。任課教師設(shè)計(jì)實(shí)

訓(xùn)教學(xué)案例時(shí),應(yīng)深入設(shè)計(jì)單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,充分了解用人單位的專業(yè)需求,結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類不同專業(yè)的軟件應(yīng)用特點(diǎn),將掌握的資料進(jìn)行整理、歸納及總結(jié),圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)人才職業(yè)崗位的任職要求來精選出適合本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例。案例的設(shè)計(jì)還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注社會(huì)人才需求變化,及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和更新實(shí)訓(xùn)案例,做到與時(shí)俱進(jìn),使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會(huì)用人單位對人才知識(shí)能力、技術(shù)能力與崗位能力的要求,縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的差距。

第二,3ds Max案例設(shè)計(jì)應(yīng)符合高職教育特點(diǎn)。高職教育重視實(shí)踐動(dòng)手能力

的培養(yǎng),突出實(shí)踐性、職業(yè)性與實(shí)用性,與本科院校相比,高職三年的人才培養(yǎng)模式、學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)水平、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件及師資隊(duì)伍等各方面,都限制著高職教育人才培養(yǎng)的層次與專業(yè)水準(zhǔn),特別是3ds Max課程教學(xué)具有特殊性,全程機(jī)房授課,一般四節(jié)或八節(jié)聯(lián)排,設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)充分考慮到以上因素,案例的難度應(yīng)適中,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

第三,3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì),應(yīng)突出專業(yè)特色。在課堂教學(xué)中,課

堂示范的3ds Max案例設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同專業(yè)的共通性,又能體現(xiàn)不同專業(yè)的差異性。在設(shè)計(jì)中以滿足崗位需求為原則,在夠用、實(shí)用的基礎(chǔ)上,突出專業(yè)特色。如針對我院目前開設(shè)的影視廣告、影視多媒體技術(shù)及視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),在設(shè)計(jì)3ds Max課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例時(shí),影視廣告專業(yè)的3ds Max軟件實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)注重影視動(dòng)畫廣告的設(shè)計(jì)與制作,影視多媒體技術(shù)專業(yè)側(cè)重影視特效制作技術(shù),視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)突出展示空間的設(shè)計(jì)與再現(xiàn),具有鮮明的專業(yè)特色。

第四,結(jié)合教師的專業(yè)特長,開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作。一名教師在一學(xué)期內(nèi),要面對幾個(gè)專業(yè)的3ds Max課程的教學(xué),限于自身的專業(yè)限制,單人獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)案例很難涵蓋幾個(gè)專業(yè)的內(nèi)容。因此專業(yè)教師充分發(fā)揮群體的專業(yè)優(yōu)勢,共同合作,設(shè)計(jì)出適合不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例,能極大的提高實(shí)訓(xùn)效果。如我院的幾名藝術(shù)設(shè)計(jì)教師,分別在影視動(dòng)畫、廣告、建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)、影視后期特效制作等專業(yè)領(lǐng)域積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),都能熟練的操作相關(guān)的設(shè)計(jì)電腦軟件。經(jīng)過群策群力,設(shè)計(jì)出一套適合我院不同專業(yè)的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例,案例內(nèi)容涉及到建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)、影視廣告、電視節(jié)目制作及展示設(shè)計(jì)等專業(yè),經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)效果。

第五,在課堂教學(xué)中以3ds Max課程為主,兼顧與其他軟件的綜合應(yīng)用。在設(shè)計(jì)工作中,一般都是幾種設(shè)計(jì)軟件綜合應(yīng)用。依照這一原則,在課堂教學(xué)中以專業(yè)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)軟件之間的綜合運(yùn)用。如3ds Max與圖像處理軟件PhotoShop綜合應(yīng)用制作建筑室內(nèi)外效果圖的后期處理,3ds Max與后期合成軟件Premiere及AE綜合應(yīng)用制作影視特效,3ds Max與AUTO CAD的綜合應(yīng)用制作三維模型等等,極大的提高了學(xué)生的軟件綜合操作技能。

第六,分專業(yè)布置課后作業(yè),作為課堂補(bǔ)充,進(jìn)一步加強(qiáng)3ds Max教學(xué)的專業(yè)性及針對性。在課堂教學(xué)中,一名專業(yè)教師在同一學(xué)期可能要教授2個(gè)或3個(gè)不同專業(yè)的3ds Max教學(xué),在課堂演示講解時(shí),無法做到針對不同的專業(yè)演示不同的教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例,因此在課后作業(yè)的布置上,根據(jù)不同的專業(yè),分專業(yè)布置不同題目的課后練習(xí)作業(yè),突出專業(yè)的特點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對性。

總之,3ds Max課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟社會(huì)職業(yè)崗位能力需求,運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平及專業(yè)特點(diǎn),充分利用專業(yè)教師本身的專業(yè)優(yōu)勢,從網(wǎng)上、書籍中收集相關(guān)的軟件應(yīng)用技術(shù)信息,整合相關(guān)資料,最后精選出適合不同專業(yè)的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施實(shí)踐主導(dǎo)型的教學(xué)方法,開展“教、學(xué)、做”為一體的情景教學(xué)模式,模擬真實(shí)環(huán)境下的全過程、全方位的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提升到綜合知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生3ds Max操作技能與藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)技能為一體的綜合技能,提高學(xué)生的自信心,推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)參與企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作,為學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?!?/p>

參考文獻(xiàn)

相關(guān)期刊更多

高職論叢

省級(jí)期刊 審核時(shí)間1個(gè)月內(nèi)

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

遼寧高職學(xué)報(bào)

省級(jí)期刊 審核時(shí)間1個(gè)月內(nèi)

遼寧省教育廳

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究

省級(jí)期刊 審核時(shí)間1個(gè)月內(nèi)

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

衡阳县| 南川市| 那坡县| 专栏| 南溪县| 广南县| 舟曲县| 洛扎县| 双峰县| 佛山市| 石泉县| 白山市| 远安县| 龙门县| 皋兰县| 定西市| 卓资县| 石首市| 沧州市| 建瓯市| 东台市| 万全县| 南开区| 剑川县| 龙海市| 鄂尔多斯市| 文安县| 龙南县| 鄂尔多斯市| 舒城县| 汉寿县| 平武县| 南木林县| 崇阳县| 泰顺县| 乌恰县| 岢岚县| 搜索| 铜鼓县| 华容县| 南阳市|