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職教中心督導(dǎo)室范文第1篇

[關(guān)鍵詞]心理健康教育體系；安徽?。唤逃龔d

[中圖分類號(hào)]G63　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1671-2684(2008)12-0004-03

記者：金副廳長(zhǎng)，您好!作為分管全省基礎(chǔ)教育和教研工作的副廳長(zhǎng)，您多次提到，中小學(xué)心理健康教育非常重要，它既是時(shí)代現(xiàn)實(shí)的需要，也是時(shí)代文明的標(biāo)志。能否請(qǐng)您深入談?wù)勀鸀楹伟研睦斫】到逃ぷ鞣诺竭@樣一個(gè)高度。

金燕：首先，從現(xiàn)實(shí)情況來看，改革開放30年來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，對(duì)教育工作產(chǎn)生了重要影響，也帶來新的問題。比如，在平時(shí)與學(xué)校的接觸中，我感到校長(zhǎng)和老師們有很多的困惑。有的困惑就源于學(xué)生的心理和發(fā)展問題。我想這些問題不僅僅是學(xué)生的問題，也反映出我們的教育工作還有很多欠缺。其中一個(gè)欠缺就是我省中小學(xué)心理健康教育工作開展相對(duì)滯后，而且發(fā)展不平衡。有的地區(qū)好一點(diǎn)，有的地區(qū)幾乎還是空白，尤其是農(nóng)村地區(qū)。面對(duì)這個(gè)形勢(shì)，一方面需要社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以后，創(chuàng)造條件、循序漸進(jìn)地解決，另一方面教育部門要努力爭(zhēng)取政策來自己解決。

其次，從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的角度來講，從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng)的人，首先應(yīng)該是心理健康的。但是，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生們普遍承受著各種各樣的心理壓力，心理問題和心理障礙也比較頻繁地出現(xiàn)，并呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，且其中相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，還有近幾年在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的大量留守兒童，在這些特殊的家庭結(jié)構(gòu)和環(huán)境下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面容易產(chǎn)生各種心理或行為問題。所以我覺得，心理健康教育應(yīng)該被提到一個(gè)非常重要的高度，它確實(shí)對(duì)青少年一生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。國(guó)家現(xiàn)在也非常重視這項(xiàng)工作。我們期待這項(xiàng)工作能有一個(gè)良好的政策環(huán)境，也期待基層的教育工作者多實(shí)踐、多探索，積累一些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作。

記者：心理健康教育不僅重要，而且這項(xiàng)工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。在加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的專業(yè)性和系統(tǒng)性方面，您有什么想法?

金燕：首先，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。一方面，學(xué)校心理健康教育工作更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和專業(yè)性，尤其是在為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)時(shí)更是如此。如果沒有良好的專業(yè)知識(shí)和技能，其工作和服務(wù)效果一定不會(huì)理想。另一方面，心理健康教育的方式絕不僅限于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)講座，應(yīng)該是以活動(dòng)和引導(dǎo)為主，以知識(shí)介紹為輔，寓教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生的心理能力與知識(shí)在活動(dòng)和體驗(yàn)中得到豐富和提高。

其次，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作。這是因?yàn)椋阂环矫?，心理健康教育可以采取多種途徑和方法來進(jìn)行，學(xué)校可有意識(shí)地開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如開設(shè)活動(dòng)課，舉行專題講座，進(jìn)行學(xué)科滲透，組織校園文化活動(dòng)等。另一方面，心理健康教育還要與學(xué)校外部的環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管。在心理健康教育工作中，學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。只要我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的系統(tǒng)性，在工作中統(tǒng)籌規(guī)劃，心理健康教育工作就能夠成為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的“助推器”，成為連接學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的“紐帶”。

再次，教育行政部門的心理健康教育工作安排也要有系統(tǒng)性。從這個(gè)角度講，教育行政部門在工作上要做到幾個(gè)落實(shí)：

(1)組織領(lǐng)導(dǎo)的落實(shí)。為使心理健康教育工作能夠落到實(shí)處，并長(zhǎng)期有效地開展，建立健全相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)至關(guān)重要。目前，安徽省教育科學(xué)研究院有了專職的心理健康教育教研員。安徽省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)也正在醞釀和籌備中。

(2)良好政策環(huán)境的落實(shí)。省教育廳和各級(jí)教育主管部門要出臺(tái)相應(yīng)的政策，提供相應(yīng)的條件，來保障心理健康教育工作有力、有序、有效地推進(jìn)。

(3)師資隊(duì)伍的落實(shí)。一方面各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師要更新觀念，重視中小學(xué)心理健康教育問題，拿出編制積極引進(jìn)專職心理教師。目前，心理健康教育教師是所有教師、所有學(xué)科中最缺的?，F(xiàn)在學(xué)校的教師編制都很緊張，能不能拿出一個(gè)編制來給心理健康教育教師，這就是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，包括校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)問題。另一方面是要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。要有這樣的制度和機(jī)制，來調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)所有教師的心理健康教育培訓(xùn)工作。我覺得這是一個(gè)很重要的條件?，F(xiàn)在我們正在研究安徽省中小學(xué)心理健康教育教師持證上崗的可行性方案。通過教研、培訓(xùn)、繼續(xù)教育等多種途徑，爭(zhēng)取在全省范圍內(nèi)培養(yǎng)出一批中小學(xué)心理健康教育的專家和學(xué)科帶頭人；在各市、區(qū)、縣培養(yǎng)出既能指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐工作又能承擔(dān)科研工作的研究型教師；在有條件的學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育專職教師；在各校培養(yǎng)出具有心理健康教育知識(shí)的班主任。努力建設(shè)一支以專職教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍。

(4)教育部門加強(qiáng)與其他部門合作的落實(shí)。比如心理健康教育教師的職稱評(píng)審問題，由于這個(gè)工作涉及到人事政策的調(diào)整，我們還需要和人事廳加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，這方面的工作還需要共同研究和探討，但是我們會(huì)爭(zhēng)取的，我覺得它是一個(gè)方向。

記者：您提到安徽省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的建立正在醞釀和籌備中。那么，省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的組成人員如何構(gòu)成?委員會(huì)成立后將著重從哪些方面開展工作?各地市的中小學(xué)心理健康教育的工作情況又如何?

金燕：這是健全領(lǐng)導(dǎo)組織，建立我省中小學(xué)心理健康教育長(zhǎng)效工作機(jī)制的重要舉措。

目前，省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的建立正在醞釀和籌備中。成立后的研究和指導(dǎo)委員會(huì)將由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成。省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)成立后將在教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全省中小學(xué)心理健康教育工作的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、政策研究、科研培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及信息交流等工作。

其實(shí)，我省部分地市在這方面工作已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，如馬鞍山市早在2000年就成立了市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，幾年來，指導(dǎo)中心開展了大量的活動(dòng)，并已經(jīng)形成了領(lǐng)導(dǎo)督促、專家指導(dǎo)、班主任主管、教師滲透、心理輔導(dǎo)員操作的立體工作網(wǎng)絡(luò)體系。銅陵市教育局教研室配備了專職心理健康教育教研員，目前，銅陵市所有的中小學(xué)都配有專職或兼職的心理健康教育教師，負(fù)責(zé)本校心理健康教育工作的開展。還有安慶、蕪湖、合肥、六安等地區(qū)在這方面工作也做出了較好的成

績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。有的地區(qū)還在《中小學(xué)心理健康教育》雜志中展示過他們的工作經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域特色和研究成果。

根據(jù)先進(jìn)省市的做法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我省的實(shí)際情況，我們建議各市級(jí)教研室都應(yīng)有專人來負(fù)責(zé)本市心理健康教育的研究和指導(dǎo)工作，有條件的地方還應(yīng)該成立中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)本地區(qū)的心理健康教育工作。

記者：您曾在講話中提到，在中小學(xué)心理健康教育方面要做調(diào)研工作，那么省教育廳將組織力量具體做哪些工作?

金燕：針對(duì)中小學(xué)心理健康狀況及其教育工作開展調(diào)研是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是我們制定相關(guān)政策和意見的重要參考依據(jù)。前不久，安徽省教育科學(xué)研究院組織了專業(yè)力量開展了一項(xiàng)專題調(diào)查研究，主要對(duì)我省中小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查及分析，并對(duì)當(dāng)前我省中小學(xué)心理健康教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了摸查，目前已形成了階段性成果報(bào)告。這項(xiàng)調(diào)研工作還將涉及如何建立我省中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)支持體系等內(nèi)容。隨著我省中小學(xué)心理健康教育工作的深入開展，我們將根據(jù)需要對(duì)其他有關(guān)問題也進(jìn)行深入調(diào)研，調(diào)研方式包括課題研究、考察學(xué)習(xí)等。我們將依托我省中小學(xué)心理健康教育的有關(guān)組織機(jī)構(gòu)積極促進(jìn)調(diào)研工作的常態(tài)化。

此外，我認(rèn)為在工作層面上也有必要做一些調(diào)研，包括怎樣推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作，基層在落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策上做了哪些工作，我們還存在哪些問題，我們需要解決哪些問題等。

記者：心理健康教育不僅是學(xué)校的問題，家長(zhǎng)的問題也很重要。您也曾提到家長(zhǎng)學(xué)堂，那么在家長(zhǎng)方面您有什么期待，或者要在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面做哪些工作?

金燕：實(shí)際上，學(xué)生的很多問題是由于家長(zhǎng)的教育方法、方式不當(dāng)造成的。尤其對(duì)于我省來說，由于是勞動(dòng)力輸出大省，所以留守兒童的問題比較突出。怎樣讓家長(zhǎng)們明白，他們離開家庭以后對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響有多大，這也是目前我們關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。所以這一次我們把留守兒童問題當(dāng)作一個(gè)重要課題來加以研究。聽說教育部準(zhǔn)備做這方面的試點(diǎn)，那么我們也爭(zhēng)取成為這樣一個(gè)試點(diǎn)。

要解決留守兒童成長(zhǎng)與發(fā)展問題，心理健康教育工作非常重要。對(duì)于留守兒童普遍存在的問題，我們準(zhǔn)備通過各種渠道，包括媒體來加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)理論方面的引導(dǎo)。以前這方面的工作都落實(shí)在學(xué)校，因?yàn)榧议L(zhǎng)和班主任的聯(lián)系是最緊密的。但是當(dāng)教師在課業(yè)負(fù)擔(dān)特別重的情況下，再對(duì)家長(zhǎng)做系統(tǒng)的心理健康教育可能會(huì)比較困難。所以，我們有一個(gè)想法，即可以通過媒體來向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育，比如電視這個(gè)途徑就非常好。開辦家長(zhǎng)學(xué)堂是另一個(gè)很好的辦法，但也存在一些問題，比如授課教師的問題，教學(xué)計(jì)劃的安排問題，系統(tǒng)性的問題等。總之，我認(rèn)為家長(zhǎng)培訓(xùn)工作非常重要，但需要有一個(gè)載體使其規(guī)范系統(tǒng)地運(yùn)行，才能達(dá)到最好的效果。我們?cè)敢庠谶@方面與其他部門的專業(yè)人士共同搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為家長(zhǎng)、孩子和社會(huì)提供心理健康教育的服務(wù)。

記者：在安徽，農(nóng)村的覆蓋面比較廣，如何縮小農(nóng)村和城市中小學(xué)心理健康教育的差距?

金燕：這方面的工作不是獨(dú)立的，必須和教育均衡發(fā)展結(jié)合在一起。教育均衡發(fā)展有一個(gè)很重要的內(nèi)容，即師資隊(duì)伍的均衡問題。當(dāng)然這不會(huì)是絕對(duì)的公平，而是相對(duì)的公平，但是首先均衡的機(jī)制要有。比如心理健康教師的配置，我們要求城市達(dá)到怎樣的結(jié)構(gòu)，那么農(nóng)村也要達(dá)到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，否則就談不上均衡。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的情況比較特殊，比如農(nóng)村教師的培訓(xùn)問題要一下子解決很困難，如何能很現(xiàn)實(shí)地通過培訓(xùn)把農(nóng)村教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能提升上去，就需要對(duì)農(nóng)村進(jìn)行分類指導(dǎo)、重點(diǎn)突破，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。另外，現(xiàn)在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)也基本覆蓋了，可以請(qǐng)專家通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的水平?？偟膩碚f，要把農(nóng)村納入均衡發(fā)展的框架之中。

記者：今年9月12～13日召開的安徽省中小學(xué)心理健康教育工作研修會(huì)議很成功，與會(huì)教師受益匪淺。那么對(duì)于接下來的教師培訓(xùn)工作，您有什么打算?

金燕：我認(rèn)為，教師培訓(xùn)，包括心理健康教育的教師培訓(xùn)，應(yīng)該是系列化、專業(yè)化的，必須要形成一種制度。不能這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)重視了，今年想起來就辦一次，明年換人了或者事情比較多就取消了。從我的計(jì)劃來講，每年都要有一個(gè)這樣的培訓(xùn)。當(dāng)然，要做到全員培訓(xùn)就需要有計(jì)劃性，即培訓(xùn)要分清層次，目標(biāo)明確。以后教科院要做這樣的工作，要給我們當(dāng)好參謀。中小學(xué)心理健康教育師資的培訓(xùn)，除了要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，還要對(duì)校長(zhǎng)和行政管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。我覺得校長(zhǎng)和行政管理人員的培訓(xùn)比師資培訓(xùn)更重要。雖然他們不用具體做心理健康教育教學(xué)工作，但是必須要懂，要支持，要配合。其實(shí)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有心理健康教育的意識(shí)。在校長(zhǎng)和行政管理人員有了這個(gè)意識(shí)以后，師資培訓(xùn)就是分層次的問題，三年一個(gè)計(jì)劃，五年一個(gè)計(jì)劃，明確培訓(xùn)要達(dá)到的效果，使培訓(xùn)不是做樣子、走形式。所以，我覺得今年開了一個(gè)很好的頭。

職教中心督導(dǎo)室范文第2篇

1、堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，模范遵守黨和國(guó)家的教育法規(guī)和政策，堅(jiān)持依法治教。

2、把教育事業(yè)列入鎮(zhèn)鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的總體發(fā)展規(guī)劃之中，落實(shí)了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，制定了教育發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃，教育體系完備。

3、主要領(lǐng)導(dǎo)和主管領(lǐng)導(dǎo)把教育列入重要議事日程、定期研究教育工作，及時(shí)解決教育工作中的困難和問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校建立聯(lián)系點(diǎn)，并積極協(xié)調(diào)政府有關(guān)部門司其職、負(fù)其責(zé)，形成了尊師重教的環(huán)境。

4、認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育分級(jí)管理、以縣為主的體制，鄉(xiāng)、村辦學(xué)的責(zé)任落得實(shí)，效果好。

5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局調(diào)整規(guī)劃落實(shí)到位。以寄宿制學(xué)校建設(shè)為依托，川原鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部撤并了300名學(xué)生以下規(guī)模的完全小學(xué)，山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)了集中辦學(xué)目標(biāo)。

6、鎮(zhèn)鄉(xiāng)教委（教育組）人員配備齊，職責(zé)明確，工作有計(jì)劃、有檢查、有總結(jié)。管理和服務(wù)工作搞得好。

二、條件保障

7、認(rèn)真落實(shí)中央和省、市、縣有關(guān)教育投入和義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的各項(xiàng)政策。

8、對(duì)中央、省、市轉(zhuǎn)移支付和項(xiàng)目專款管理規(guī)范，無挪用現(xiàn)象；積極扶持中小學(xué)開展勤工儉學(xué)；收效明顯。

9、小學(xué)、初中的生均校園面積、校舍面積達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，托幼園所達(dá)到省上有關(guān)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；校舍全部實(shí)現(xiàn)磚木結(jié)構(gòu)化，其中川原樓房化學(xué)校達(dá)到80％；凡小學(xué)服務(wù)半徑超過3公里以上的學(xué)生，初中服務(wù)半徑超過5公里以上的學(xué)生能夠住宿，寄宿制學(xué)校安裝有供暖鍋爐。

10、重視校園文化建設(shè)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了凈化、綠化、美化，有一定數(shù)量的窗口學(xué)校。

11、重視學(xué)校內(nèi)部設(shè)施建設(shè)。中心小學(xué)部室達(dá)到一部十三室（少先隊(duì)大隊(duì)部、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育播放室、多媒體教室、電子備課室、音樂舞蹈室、科技活動(dòng)室、勞技室、心理咨詢室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室），完全小學(xué)達(dá)到一部十室（少先隊(duì)大隊(duì)部、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育播放室、音樂舞蹈室、科技活動(dòng)室、勞技室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室）。內(nèi)設(shè)配備均達(dá)到省頒一類標(biāo)準(zhǔn)，初中內(nèi)設(shè)達(dá)省頒一類標(biāo)準(zhǔn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園內(nèi)設(shè)配備達(dá)到省上有關(guān)規(guī)定的較高標(biāo)準(zhǔn)。

12、按規(guī)定鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了足夠的勞動(dòng)實(shí)習(xí)和勤工儉學(xué)基地。

三、干部和教師隊(duì)伍

13、重視抓好教育系統(tǒng)干部隊(duì)伍。有干部培訓(xùn)計(jì)劃，有考核要求和獎(jiǎng)懲辦法；中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)均持證上崗；涌現(xiàn)出一批縣級(jí)優(yōu)秀校長(zhǎng)。

14、注重教師隊(duì)伍建設(shè)。按學(xué)科和編制配齊教師，師范院校畢業(yè)生全部使用在教育崗位；中小學(xué)及托幼園所教師崗位合格率均達(dá)省頒標(biāo)準(zhǔn)；有對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高的措施，效果好；教師的福利待遇和權(quán)益能得到落實(shí)和保護(hù)；培養(yǎng)和涌現(xiàn)出一批市、縣級(jí)教學(xué)能手和新秀。

15、寄宿制學(xué)校配備有素質(zhì)高，能力強(qiáng)，有愛心的生活指導(dǎo)和管理人員。

四、教育質(zhì)量和效益

16、所有學(xué)校在驗(yàn)收前通過了學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評(píng)估，且優(yōu)秀率達(dá)到80%以上。

17、學(xué)校管理全面推行精細(xì)化管理模式，成績(jī)顯著。小學(xué)和初中的入學(xué)率、輟學(xué)率、畢業(yè)率、普及率均達(dá)到省頒標(biāo)準(zhǔn)，有控制學(xué)生流失的具體措施；實(shí)施素質(zhì)教育有計(jì)劃、有措施，有經(jīng)驗(yàn)、有典型；重視并抓好教育教學(xué)改革，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心教研組作用發(fā)揮得好；中小學(xué)承擔(dān)縣級(jí)有關(guān)教育教改項(xiàng)目并取得成果，有一定數(shù)量的教育教學(xué)論文在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，重視抓學(xué)生的德育工作和學(xué)生的思想政治工作，在校學(xué)生無犯罪現(xiàn)象；中小學(xué)教育質(zhì)量在本縣處于領(lǐng)先地位；重視抓學(xué)前教育，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心幼兒園和農(nóng)村學(xué)前班辦得好；弱智兒童和盲、聾、啞兒少能隨班就讀。

18、教育綜合改革，三教統(tǒng)籌工作效果顯著，中小學(xué)開展勞技教育，有專兼職教師，有實(shí)習(xí)基地或鞏固實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

19、重視發(fā)展成人教育。鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府有成人教育發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))農(nóng)技校辦學(xué)規(guī)范，內(nèi)設(shè)齊全，在全縣屬一流水平，村農(nóng)技校辦學(xué)面達(dá)lOO％，有校舍、教員、教材、教學(xué)計(jì)劃；圍繞本地區(qū)主要產(chǎn)業(yè)搞好農(nóng)技教育和科技推廣，使60％的從業(yè)人員受到培訓(xùn)，學(xué)有所得，《掃盲工作條例》落得實(shí)，15周歲人口中非盲率，青壯年人口中非盲率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，有杜絕新文盲產(chǎn)生的具體措施和掃盲后繼續(xù)教育的措施。

五、程序、辦法和表彰獎(jiǎng)勵(lì)

20、教育強(qiáng)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))的命名表彰每年進(jìn)行一次。其程序是，各鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，先行自評(píng)，認(rèn)為達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后，以鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府名義向縣區(qū)政府教育督導(dǎo)室寫出自評(píng)報(bào)告，由縣區(qū)組織督學(xué)進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后向市上提交書面報(bào)告。市政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)終評(píng)驗(yàn)收。

職教中心督導(dǎo)室范文第3篇

為保障全市教育重點(diǎn)工作項(xiàng)目的落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮培訓(xùn)工作的導(dǎo)向性、針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）教師專業(yè)發(fā)展，經(jīng)研究決定，自年起實(shí)行新的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）教師培訓(xùn)工作運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、實(shí)行嚴(yán)格的培訓(xùn)責(zé)任制。全市中小學(xué)校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、教師培訓(xùn)工作實(shí)行分工負(fù)責(zé)制。由教師教育科統(tǒng)籌管理，各業(yè)務(wù)科室具體組織。辦公室負(fù)責(zé)中小學(xué)校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、教育干部信息宣傳輿情與新聞應(yīng)急培訓(xùn)、局機(jī)關(guān)公文培訓(xùn)；組織人事科負(fù)責(zé)中小學(xué)校長(zhǎng)、教育管理干部培訓(xùn)；規(guī)劃財(cái)務(wù)科負(fù)責(zé)教育財(cái)務(wù)、學(xué)生資助、校舍安全管理骨干培訓(xùn)；基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)中小學(xué)班主任，德育、心理、實(shí)驗(yàn)基地、特殊教育骨干教師培訓(xùn)；學(xué)前教育科負(fù)責(zé)幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)；職教科負(fù)責(zé)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)；民辦教育科負(fù)責(zé)民辦學(xué)校校長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)；體衛(wèi)藝科負(fù)責(zé)中小學(xué)音、體、美、健康教育骨干教師培訓(xùn)；督導(dǎo)室負(fù)責(zé)督學(xué)培訓(xùn)；安全科負(fù)責(zé)安全教育課骨干教師培訓(xùn)；市儀器站負(fù)責(zé)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)；市教科院負(fù)責(zé)中小學(xué)學(xué)科骨干教師；市電教館負(fù)責(zé)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)、信息教育與學(xué)科整合培訓(xùn)；市職教室負(fù)責(zé)職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)。根據(jù)分工，上述科室（單位）負(fù)責(zé)培訓(xùn)的規(guī)劃、對(duì)象、內(nèi)容等確定。任何科室、直屬單位未經(jīng)批準(zhǔn)，不得組織面向校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、教師的辦班、外出考察、論壇等活動(dòng)。

二、實(shí)行項(xiàng)目管理。各科室（單位）根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要，統(tǒng)籌規(guī)劃全年的培訓(xùn)工作，并形成項(xiàng)目論證報(bào)告，主要包括培訓(xùn)人員、時(shí)間、內(nèi)容和方式以及培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)，每年在12月30日前完成，下年1月研究。由教師教育科組織專家委員會(huì)進(jìn)行論證，下達(dá)培訓(xùn)通知書。原則上未經(jīng)專家論證通過的項(xiàng)目，不能組織培訓(xùn)和不進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持。市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過市場(chǎng)化運(yùn)作自行組織培訓(xùn)，需異地考察參觀的，必須報(bào)市教育局審批。

職教中心督導(dǎo)室范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新模式;教學(xué)督導(dǎo);職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)涵;欠發(fā)達(dá)地區(qū)

教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)全過程的質(zhì)量進(jìn)行一系列的調(diào)查研究、評(píng)估、監(jiān)督與指導(dǎo)的全面活動(dòng)，它是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有機(jī)組成部分，對(duì)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著重要作用。

一、改革辦學(xué)體制，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)新機(jī)制

1.改革辦學(xué)體制，整合優(yōu)化資源

2010年3月，梅州市政府改革職業(yè)教育辦學(xué)體制，整合優(yōu)化資源，集中力量辦學(xué)，對(duì)全市職業(yè)學(xué)校進(jìn)行大整合，將梅州市工業(yè)學(xué)校并入梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校，雙校一體，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。學(xué)校實(shí)行教學(xué)工作督導(dǎo)制，成立教育研究與督導(dǎo)室，設(shè)主任1名，副主任2名，教育研究督導(dǎo)員7名，并外聘一定數(shù)量的專家團(tuán)隊(duì)，落實(shí)機(jī)構(gòu)編制，從體制和人員配置上保證了教學(xué)督導(dǎo)工作的順利開展。

2.改革聘用制度，公開競(jìng)聘教學(xué)督導(dǎo)員

（1）改革聘用制度，由以前終身制改為每?jī)赡暝趯W(xué)校公開競(jìng)聘教學(xué)督導(dǎo)員。要求德才兼?zhèn)?，群眾公認(rèn)，熟悉教育教學(xué)工作業(yè)務(wù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)水平高，具有中高級(jí)以上職稱。學(xué)校督導(dǎo)員隊(duì)伍是學(xué)校教師隊(duì)伍中一支素質(zhì)高、專業(yè)上有較高造詣的專家型教師隊(duì)伍。

（2）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)年輕化，在教學(xué)督導(dǎo)員的聘用上摒棄過去那種選擇退休老教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)的傳統(tǒng)，讓年富力強(qiáng)的中年教師成為教學(xué)督導(dǎo)的核心力量。目前，教育研究與督導(dǎo)室成員10人中，高級(jí)講師8人，講師2人，平均年齡不超過45歲。

（3）堅(jiān)持聘請(qǐng)校內(nèi)外專家團(tuán)隊(duì)擔(dān)任校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員。2010年至今，學(xué)校共聘請(qǐng)了多名與學(xué)校專業(yè)對(duì)口的來自不同學(xué)校、行業(yè)背景，具有豐富教育教學(xué)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)督導(dǎo)員。這些教學(xué)督導(dǎo)員來自校外，沒有組織內(nèi)部的一些干擾因素，敢于發(fā)言，就事論事，工作更有針對(duì)性，不僅保證并推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，而且一些新思想、新觀點(diǎn)、新做法被學(xué)校有關(guān)部門采用，給學(xué)校的教育教學(xué)改革注入了新的活力。

（4）加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)員培訓(xùn)，促使督導(dǎo)理念轉(zhuǎn)變。學(xué)校資源整合后對(duì)教學(xué)督導(dǎo)員的素質(zhì)、能力、品德等方面提出了新的要求，因此學(xué)校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)員加強(qiáng)培訓(xùn)，促使督導(dǎo)理念轉(zhuǎn)變。第一，上崗前進(jìn)行工作培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》《教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)施辦法》等職責(zé)、制度文件，提高督導(dǎo)能力;第二，學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革的文件和規(guī)章制度，學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，熟悉教育管理方法，讓教學(xué)督導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠保持與社會(huì)同步發(fā)展，并以此調(diào)整他們的教學(xué)督導(dǎo)工作;第三，組織教學(xué)督導(dǎo)員走出校門，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下到廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、番禺農(nóng)業(yè)中等專業(yè)學(xué)校和梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部研討交流等活動(dòng)，開闊工作思路和視野，提高教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的凝聚力，提升今后督導(dǎo)工作的水平。

二、完善現(xiàn)代化教學(xué)督導(dǎo)制度，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)模式

1.創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量保證體系，突出實(shí)踐技能特色

創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量保證體系包括兩大部分，一是建立學(xué)校督導(dǎo)工作所依據(jù)的工作規(guī)定、規(guī)章，是督導(dǎo)工作在整體上需要遵守的規(guī)則。督導(dǎo)組織的組成結(jié)構(gòu)、分工與職責(zé)說明，教學(xué)督導(dǎo)的工作規(guī)范，教學(xué)督導(dǎo)的年度工作目標(biāo)、工作計(jì)劃，教學(xué)督導(dǎo)中工作實(shí)施細(xì)則，教學(xué)督導(dǎo)工作的激勵(lì)與責(zé)任追究制度等。對(duì)于督導(dǎo)工作來說，這些是督導(dǎo)工作的宏觀原則，是決定督導(dǎo)要做什么、圍繞什么目標(biāo)的問題。二是督導(dǎo)工作所依據(jù)的督導(dǎo)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)指標(biāo)規(guī)定了督導(dǎo)的內(nèi)容和評(píng)判的依據(jù)，在督導(dǎo)中居于核心地位。督導(dǎo)指標(biāo)包含了三個(gè)方面，即關(guān)于教學(xué)的督導(dǎo)指標(biāo)、關(guān)于教學(xué)管理的指標(biāo)、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指標(biāo)，這些指標(biāo)最后形成的結(jié)果是一系列的督導(dǎo)工作所依據(jù)的評(píng)價(jià)書，如《課堂教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)體系》《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)督導(dǎo)指標(biāo)體系》《教學(xué)管理工作督導(dǎo)指標(biāo)體系》《學(xué)生考核指標(biāo)體系》等。緊密結(jié)合社會(huì)需求督導(dǎo)，在實(shí)踐層面上，開展“三模式”（“專業(yè)+公司+項(xiàng)目”產(chǎn)學(xué)研嵌入型社會(huì)服務(wù)模式、股份合作制管理模式和校企合作育人模式）辦學(xué)，突出實(shí)踐技能特色。

2.以督導(dǎo)教學(xué)改革為中心，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在督導(dǎo)工作中積極探索督導(dǎo)工作的新思路，根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，不斷拓寬教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)，改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)的方法和形式，把聽課、評(píng)課從檢查教學(xué)秩序和考查教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為促進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革。以課堂教學(xué)為中心，積極探索“以綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)方法改革，引導(dǎo)教師堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以操作方法為核心，以教、學(xué)、做一體化為目的，努力實(shí)現(xiàn)從以教師中心向以學(xué)生中心轉(zhuǎn)變、從重共性向重個(gè)性轉(zhuǎn)變、從重理論向重實(shí)踐轉(zhuǎn)變和從重教室向重現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)變四個(gè)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上，要求教師緊靠職業(yè)能力本位設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突破學(xué)科理論體系，突出職業(yè)技能培養(yǎng)的特色，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生盡可能縮短與實(shí)際工作崗位的距離。在教學(xué)過程中，實(shí)施教、學(xué)、做一體化教學(xué)，讓學(xué)生既懂得理論，又學(xué)會(huì)操作;重視因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)施個(gè)性化教育，充實(shí)教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

3.全面落實(shí)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，改革教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)方式

學(xué)校打破“唯分論教”，改變只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，以人為本，建立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)。

（1）改革考試方法，實(shí)施分層考試。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。分層考試改變了現(xiàn)行的考試機(jī)制的基本職能，使考試成為一種激勵(lì)學(xué)生的手段，使不同層次的學(xué)生均獲得成功的機(jī)會(huì)和樂趣。尤其是使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立了信心，產(chǎn)生新的求知欲望，也體現(xiàn)了教育個(gè)性化思想。

（2）改革評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)以現(xiàn)場(chǎng)考核為主，將過程與結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。改變?cè)u(píng)價(jià)主體單 一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與的交互活動(dòng)。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。重視學(xué)生知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作、實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。學(xué)校推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)生的品德與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運(yùn)動(dòng)與健康狀況等分類評(píng)價(jià)、分項(xiàng)表彰。

4.建立監(jiān)控與反饋體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

監(jiān)控體系包括信息收集和信息處理兩個(gè)方面。一是通過聽課、評(píng)課、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)抽查、考試結(jié)果檢查、座談會(huì)、專項(xiàng)督導(dǎo)等方式和途徑來收集信息。信息的內(nèi)容必須要全面，包括教學(xué)課堂管理情況、教學(xué)方法、教學(xué)教案、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)制度等。二是通過分析督導(dǎo)中收集的大量的、原始的信息進(jìn)行分析、處理，總結(jié)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，查找影響教學(xué)的問題，分析原因，處理后的信息更好地顯示了督導(dǎo)監(jiān)控中信息收集的價(jià)值。

反饋體系是教學(xué)督導(dǎo)中重要的組成部分，督導(dǎo)中收集的信息經(jīng)過處理后需要將問題反饋給有關(guān)人員。首先將教學(xué)中的問題反饋給學(xué)校管理部門，將最高層反映的問題在分析表面現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、分析，提高問題的層次，供學(xué)校教學(xué)改革參考。其次是將教學(xué)中比較普遍、嚴(yán)重的，超出教師個(gè)人能力之外的問題，經(jīng)過整理后反饋給教學(xué)管理部門。如將教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排等方面的問題反映給教務(wù)部門。最后，反饋對(duì)象的主體是實(shí)施教學(xué)的教師，督導(dǎo)人員需要將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給教師，給他們講解其中的原因。

三、積極探索督導(dǎo)工作的新思路，提升教育發(fā)展新內(nèi)涵

1.緊密結(jié)合德育教育督導(dǎo)，突出教書育人評(píng)估特色

一是根據(jù)部分學(xué)生理想抱負(fù)缺乏、法律意識(shí)淡薄和行為習(xí)慣不佳的特點(diǎn)，加強(qiáng)德育工作督導(dǎo)評(píng)估，開展“成人、成功、成才”三成教育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)遵紀(jì)、學(xué)會(huì)守法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，能夠認(rèn)識(shí)自我，目標(biāo)實(shí)際，有信心實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，逐步走向成功。二是結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活閱歷和思想實(shí)際，即多數(shù)學(xué)生是應(yīng)試教育中的失敗者，缺乏自信心和成功感，缺少理解和尊重的實(shí)際情況，在督導(dǎo)和評(píng)估過程中，引導(dǎo)教師以關(guān)愛、尊重和激勵(lì)為主實(shí)施教育教學(xué)。三是根據(jù)督導(dǎo)反饋建議，在全校開展了德育、學(xué)習(xí)、體育、美譽(yù)、勞動(dòng)、創(chuàng)新和希望之星（后進(jìn)變先進(jìn)）標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)。各班級(jí)每月評(píng)選一次，張榜公布;全校每學(xué)期評(píng)選一次，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓更多的學(xué)生都有爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的成功感，用學(xué)生中的現(xiàn)實(shí)典型引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)步。

2.緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要表現(xiàn)為學(xué)生能力和成就水平，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的成果。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的督導(dǎo)包括學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的督導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的督導(dǎo)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況的督導(dǎo)。制定《學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系》，以學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)紀(jì)律、日常行為主要內(nèi)容，由上課教師從課堂筆記、作業(yè)、課堂發(fā)言、情感態(tài)度、出勤、課堂紀(jì)律、課堂安全、著裝飾物、頭發(fā)、內(nèi)務(wù)整理、言行舉止等方面對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.緊密結(jié)合社會(huì)需求督導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

我校[dYlw.Net專業(yè)提供寫作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]的督導(dǎo)工作一直強(qiáng)化以實(shí)踐教學(xué)為主，不斷強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估。按督導(dǎo)建議強(qiáng)化了第二課堂活動(dòng)，作為第一課堂的補(bǔ)充，結(jié)合專業(yè)特色分別成立了文學(xué)社、財(cái)智、航模、動(dòng)漫、英語、花卉、旅游等15個(gè)學(xué)生專業(yè)協(xié)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。秉承“普通高中有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的教學(xué)理念，學(xué)校高度重視學(xué)生技能競(jìng)賽，參加國(guó)家、廣東省技能大賽成績(jī)優(yōu)異。近三年來，有5名學(xué)生在國(guó)家技能大賽，86名學(xué)生在廣東省技能大賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)，這些成績(jī)的取得，大大激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的積極性。

梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校通過創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)新模式，積極探索督導(dǎo)工作的新思路，根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，不斷拓寬教學(xué)督導(dǎo)職責(zé)，改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)的方法和形式，充實(shí)教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展內(nèi)涵。

職教中心督導(dǎo)室范文第5篇

實(shí)踐性教學(xué)是高職教育教學(xué)的主體，本文以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)為例，分析高職院校實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系目前存在的問題，總結(jié)高職院校實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的一般原則，文章最后介紹了結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系框架。

關(guān)鍵詞：

高職院校；船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；質(zhì)量保障體系

高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，實(shí)踐性教學(xué)是高職教育教學(xué)的主體，包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課、課程作業(yè)（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，很大程度上關(guān)系到高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系是實(shí)踐性教學(xué)的首要防線，如何構(gòu)建有效的完整的高職教育質(zhì)量保障體系，也是貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中“完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系”“健全教育質(zhì)量評(píng)估制度”和“全而提高高等教育質(zhì)量”要求的體現(xiàn)。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)以江蘇省示范性高職院校建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)船舶電子電氣技術(shù)技能型人才。船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)履行《海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》(簡(jiǎn)稱STCW公約)馬尼拉修正案和《中華人民共和國(guó)海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》（簡(jiǎn)稱11規(guī)則）。作為船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后成為船員，是船舶的使用者和管理者,從事的是一種技能型的職業(yè)，要求具有一定的航海理論基礎(chǔ)、專業(yè)專項(xiàng)技能扎實(shí)、動(dòng)手和應(yīng)變能力強(qiáng)，同時(shí)要求船員必須具備較好的身心素質(zhì)。

一、現(xiàn)階段實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)有效的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系

實(shí)踐性教學(xué)沒形成獨(dú)立的體系，處從屬地位；教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)與工作崗位需求脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)多屬于機(jī)械性模仿或驗(yàn)證類，項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)不夠，制度建設(shè)有待完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和保障體系還不健全，缺乏第三方的職業(yè)技能認(rèn)證，嚴(yán)重影響了實(shí)踐性教學(xué)效果和職業(yè)技能培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)條件存在不足

設(shè)施設(shè)備投入不足，設(shè)施落后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要由基本的技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室組成，與實(shí)際崗位要求相差甚遠(yuǎn)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地體現(xiàn)了一定的與實(shí)際崗位結(jié)合，但受制于企業(yè)生產(chǎn)情況，合作缺乏廣度和深度，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要滿足了學(xué)生參觀實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的要求，而難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”的要求。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上實(shí)踐性教學(xué)的要求

從國(guó)家層面來看，對(duì)“雙師型”教師沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)辦法，教師的實(shí)踐教學(xué)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較落后，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等等，導(dǎo)致“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)成效不大。對(duì)企業(yè)兼職教師雖有聘任辦法但考核機(jī)制不健全，影響了教學(xué)效果。

（四）實(shí)踐性教學(xué)信息化資源建設(shè)不足

船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)仍處于初級(jí)階段，實(shí)訓(xùn)資料、教材、指導(dǎo)書建設(shè)有待完善，不能滿足教師授課、學(xué)生輔助學(xué)習(xí)及自學(xué)等要求。

二、實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建原則

（一）規(guī)范性與可操作性原則

實(shí)踐性教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)過程應(yīng)理論上可行，具備規(guī)范性，確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而杜絕在實(shí)際操作過程中的主觀隨意性，同時(shí)應(yīng)講究實(shí)效，具有可操作性，確定監(jiān)控的目標(biāo)、設(shè)計(jì)監(jiān)控與評(píng)價(jià)方案、確定監(jiān)控部門和評(píng)價(jià)人員，收集與分析信息，所制定的工作指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)易于操作，既能體現(xiàn)全面監(jiān)控又能突出重點(diǎn)，既能體現(xiàn)過程監(jiān)控又能滿足結(jié)果分析的要求。

（二）系統(tǒng)性與導(dǎo)向性原則

實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，與教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、教師、教材、學(xué)生有關(guān)，還與學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理情況等有關(guān)，形成了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門、二級(jí)學(xué)院、教研室、實(shí)訓(xùn)中心、校企合作單位以及教學(xué)班級(jí)等所構(gòu)成的完整教學(xué)管理系統(tǒng)，同時(shí)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，激發(fā)每一位教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，傾聽學(xué)生的心聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)校和二級(jí)學(xué)院兩級(jí)督導(dǎo)，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，引導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)工作朝著深度、廣度和高水平的方向邁進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)及教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

（三）全員性與全過程原則

實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控評(píng)價(jià)體系涉及到全體師生員工，其中領(lǐng)導(dǎo)是監(jiān)控評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，職能部門是監(jiān)控評(píng)價(jià)的核心，二級(jí)學(xué)院、教研室和教師是監(jiān)控評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和保證，教學(xué)的主體是學(xué)生，大家都是質(zhì)量監(jiān)控體系中的一部分，具有全員性。同時(shí)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)能對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)實(shí)施過程中逐漸形成的，因此，要做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實(shí)施過程，事后監(jiān)控整改過程。

（四）動(dòng)態(tài)性與循環(huán)改進(jìn)原則

實(shí)踐性教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化按照美國(guó)戴明(W.E.Deming)創(chuàng)造的計(jì)劃(plan)、實(shí)施(do)、檢查(check)、處理(action)四個(gè)階段不斷地循環(huán)與完善。

三、船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障的組織體系

我院船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障以學(xué)校船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建“行業(yè)—企業(yè)—學(xué)校—二級(jí)學(xué)院—學(xué)生”五位一體實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，包括外部監(jiān)控體系和內(nèi)部監(jiān)控體系。外部監(jiān)控體系由社會(huì)（包括新聞媒體）、上級(jí)部門和行業(yè)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、用人單位、校企合作單位、企業(yè)兼職教師、學(xué)生家長(zhǎng)、往屆畢業(yè)生等對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和意見反饋。內(nèi)部監(jiān)控體系由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)組、實(shí)訓(xùn)中心、教研室、教師、學(xué)生組成，由教務(wù)處和質(zhì)量管理與評(píng)估處、教學(xué)督導(dǎo)室組織實(shí)施，立足于宏觀層面對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)實(shí)施有效監(jiān)控。同時(shí)，學(xué)校在建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系時(shí)，還注重發(fā)揮二級(jí)學(xué)院層面監(jiān)控的作用，組成了二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量、電子電氣員通過率等方面實(shí)施有效的二級(jí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本部門監(jiān)控中出現(xiàn)的問題和不足并加以分析，提出整改措施和方案，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立健全實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障的制度體系

主要分為兩方面：一方面是圍繞船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書的制定以及專業(yè)教研室、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等基層教學(xué)組織的管理制度；另一方面是圍繞對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量如何進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件如何建設(shè)與保障，課程設(shè)置與建設(shè)以及畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文選題與管理、教材選用要求、成績(jī)考核等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度。

（三）建立健全實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

為判斷和衡量實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性與客觀性，必須建立健全實(shí)踐性教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要作用。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，結(jié)合專業(yè)質(zhì)量報(bào)告、關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》啟動(dòng)相關(guān)工作的通知（教職成司函[2015]168號(hào)）提及的體系總體構(gòu)架、專業(yè)質(zhì)量保證（含課程質(zhì)量保證）、師資質(zhì)量保證、學(xué)生全面發(fā)展保證、體系運(yùn)行效果5個(gè)診斷項(xiàng)目，15個(gè)診斷要素，37個(gè)診斷點(diǎn)，從教師教學(xué)過程中的態(tài)度、準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、方法、手段、語言以及對(duì)課堂的管理、學(xué)生主體作用的發(fā)揮等多角度制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全方位對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行考核；實(shí)行“教、考、評(píng)”分離，確保評(píng)價(jià)體系的公平、公正；改變實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，用過程考核代替課程結(jié)束考核。

（四）建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系

建立學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、第三方機(jī)構(gòu)等多層次的信息反饋制度，保證教學(xué)信息收集與反饋渠道的暢通，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，以督促導(dǎo)，通過例行常規(guī)教學(xué)檢查、聽課評(píng)課、開展專項(xiàng)檢查與教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等手段，獲取教師教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理制度執(zhí)行等方面的監(jiān)控信息；重視學(xué)生評(píng)教，豐富評(píng)教的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生座談會(huì)、班級(jí)課堂信息反饋表、全體學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、學(xué)生代表抽樣測(cè)評(píng)、每年收集上一年度畢業(yè)生信息，根據(jù)“麥可思”報(bào)告通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度對(duì)畢業(yè)生工作情況的持續(xù)跟蹤調(diào)查等渠道，使教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等各種監(jiān)控信息得到及時(shí)的反饋；通過校企合作共建共管委員會(huì)、工作委員會(huì)，收集行業(yè)專家和企業(yè)專家的意見，獲取行業(yè)企業(yè)和用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求和意見。根據(jù)反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)行修訂，按“PDCA”循環(huán)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)論

建立完整且相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系，組織保障是基礎(chǔ)，制度保障是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)體系與反饋體系是手段，建立常態(tài)化實(shí)踐性教學(xué)自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制，關(guān)注實(shí)踐教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，不斷提升標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，建立完整、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控保障體系，促進(jìn)全員全過程全方位育人。

作者：葛君山 海光美 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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