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職教改革方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；改革；教學(xué)

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)占領(lǐng)了高等教育的半壁江山。面對(duì)如此發(fā)展迅猛的勢(shì)頭，國(guó)家提出了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的原則性、方向性的改革創(chuàng)新要求與重要舉措，明確指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的重要途徑，是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。因此，高等職業(yè)教育如何面對(duì)機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為國(guó)家和社會(huì)輸送急需的高技能實(shí)用性人才，當(dāng)前迫切需要解決的重要問(wèn)題。

1當(dāng)前高等職業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

（1）高等職業(yè)教育的人才定位模糊、特色不明。多數(shù)高職院校在如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能方面，始終沒(méi)有找到一個(gè)好的模式。因此，課程設(shè)置大多是以課堂教學(xué)和驗(yàn)證性試驗(yàn)為主，成為一種變相的本科的“壓縮餅干”。國(guó)家教育部高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W堅(jiān)持認(rèn)為，“高職人才培養(yǎng)不能按照‘學(xué)術(shù)型’的模式進(jìn)行，決不能把高職辦成本科的‘壓縮餅干’”。

（2）教學(xué)基本建設(shè)比較薄弱。由于長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校辦學(xué)模式在培養(yǎng)高技能實(shí)用性人才與本科“壓縮餅干”模式之間不斷斗爭(zhēng)著發(fā)展，所以使得具有高職特色的教學(xué)文件建設(shè)、教材建設(shè)，雙師型教師建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的構(gòu)建等推進(jìn)緩慢。

（3）理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，高職高專(zhuān)院校還是沿用過(guò)去的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式仍以書(shū)本為主，以課堂教學(xué)為主，以理論講授為重點(diǎn)。這樣就使得學(xué)生在就業(yè)后動(dòng)手能力差，不能很快適應(yīng)工作，難以培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。

2高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的幾點(diǎn)建議

2.1服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，按需辦學(xué)

針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，。高等職業(yè)教育要從市場(chǎng)需求中尋找生存發(fā)展空間。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的職業(yè)人才，不與市場(chǎng)接軌，離開(kāi)社會(huì)需要，自身就無(wú)從發(fā)展。因此，高職高專(zhuān)教育一定要以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，要從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導(dǎo)向型，通過(guò)與社會(huì)結(jié)合、通過(guò)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求與社會(huì)需要零距離，使學(xué)生就業(yè)后就能熟練地進(jìn)行工作。

2.2突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)以技能和實(shí)踐能力獲得為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施結(jié)果不是若干門(mén)理論課和實(shí)踐課的考試或考核通過(guò)，關(guān)鍵是職業(yè)崗位技能和能力的獲得。為此，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都要做大的調(diào)整。對(duì)此，德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法有成功的經(jīng)驗(yàn)。它以一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目為載體，以能力技能獲得為主線(xiàn)，將多種學(xué)科的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能能力訓(xùn)練融會(huì)其中，在項(xiàng)目中邊實(shí)踐邊學(xué)理論，用到什么學(xué)什么，針對(duì)性極強(qiáng)，突出了理論的應(yīng)用性，較好地實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，值得我們學(xué)習(xí)借鑒?？傊?，著力于能力的培養(yǎng)和獲得，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)理論，在實(shí)踐中應(yīng)用理論，在應(yīng)用中掌握理論，這應(yīng)是我國(guó)高等職業(yè)教育改革的原則。

2.3大力推行校企合作，工學(xué)結(jié)合

把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。積極推行訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。因此，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。要做到這一點(diǎn)，僅靠和若干企業(yè)簽訂一次合作協(xié)議是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要建立一個(gè)合作互助、互惠互利的長(zhǎng)效機(jī)制。能否建立這種機(jī)制關(guān)鍵是企業(yè)對(duì)合作辦學(xué)的積極性。而企業(yè)的積極性來(lái)自我們的高職高專(zhuān)院校到底能為企業(yè)做什么？所以，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需求開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。企業(yè)和學(xué)校的工作大家都實(shí)質(zhì)性參與，科技助企，產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐助校，學(xué)校和企業(yè)活動(dòng)徹底共通，資源和效益共享。有些學(xué)校通過(guò)自辦企業(yè)或?qū)⑵髽I(yè)引入學(xué)校，企業(yè)與專(zhuān)業(yè)互動(dòng)共贏(yíng)，找到了產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，為地方經(jīng)濟(jì)多方位服務(wù)和依靠社會(huì)各方力量辦學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，道路愈來(lái)愈寬廣。

2.4加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)選聘勞動(dòng)模范、技術(shù)能手作為德育輔導(dǎo)員；加強(qiáng)高等職業(yè)院校黨團(tuán)組織建設(shè)，積極發(fā)展學(xué)生黨員，把高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.5注重教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，以提高高等職業(yè)教育的總體教學(xué)水平。

3結(jié)束語(yǔ)

高職高專(zhuān)教育既處在蓬勃發(fā)展的大好時(shí)期，也處在盡快形成鮮明特色的關(guān)鍵時(shí)期。高等職業(yè)教育必須正確定位自身發(fā)展目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)求生存，以特色促發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙有生.高職教育模塊式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（4）：43.

職教改革方案范文第2篇

一、充分認(rèn)識(shí)做好我縣農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革工作的重大意義

深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革，是中、省、市關(guān)于教育工作的一項(xiàng)重大決策，也是縣政府當(dāng)前及以后的一項(xiàng)重要工作。各級(jí)政府都非常重視，特別是縣政府在我縣財(cái)政十分緊張的情況下，按照省、市統(tǒng)一要求，積極推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制改革工作，充分體現(xiàn)了黨和政府關(guān)心支持教育，堅(jiān)持落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的決心。因此各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、各有關(guān)部門(mén)要嚴(yán)格按照縣政府的要求和部署，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，尤其是縣財(cái)政、縣教育部門(mén)要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，充分發(fā)揮公共財(cái)政職能作用，精心組織，全面部署，強(qiáng)化措施，不折不扣地將改革政策落到實(shí)處。

二、我縣農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革主要內(nèi)容和經(jīng)費(fèi)來(lái)源

改革遵循“明確各級(jí)責(zé)任，中、省、市、縣共擔(dān)，加大財(cái)政投入，提高保障水平，分步組織實(shí)施”的原則，將農(nóng)村義務(wù)教育（含縣城，下同）全面納入財(cái)政保障范圍，逐步增加財(cái)政投入，建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)效保障機(jī)制。改革的主要內(nèi)容有：

（一）從20*年開(kāi)始，全部免除義務(wù)教育階段學(xué)生雜費(fèi)（含信息技術(shù)費(fèi)、取暖費(fèi)，下同）；對(duì)貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)；補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。

免雜費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按省頒義務(wù)教育階段“一費(fèi)制”中貧困縣農(nóng)村中小學(xué)年生均雜費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并適當(dāng)提高，即小學(xué)181元，初中233元。所需資金由中、省財(cái)政按8：2比例全額承擔(dān)。

免費(fèi)教科書(shū)資金由中央財(cái)政全額承擔(dān)。

補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)資金，由市、縣財(cái)政按2：8比例分擔(dān)，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每生每天1.5元，一學(xué)年按240天有效上學(xué)日計(jì)算。

（二）提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障水平。

在免除雜費(fèi)的同時(shí)，按在校學(xué)生數(shù)補(bǔ)助農(nóng)村義務(wù)教育中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)。

20*年至20*年，在落實(shí)由中、省按8：2比例全額承擔(dān)的省定農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)預(yù)算內(nèi)年生均公用經(jīng)費(fèi)最低標(biāo)準(zhǔn)，即小學(xué)*元、初中30元的同時(shí)，由縣財(cái)政安排資金，使生均公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到每生每學(xué)年小學(xué)22元，初中32元標(biāo)準(zhǔn)。

20*年，達(dá)到20*年秋季開(kāi)學(xué)前省定農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)年生均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)。所需資金，仍由中、省按8：2比例全額承擔(dān)。同時(shí)，中央安排擴(kuò)大免費(fèi)教科書(shū)覆蓋范圍。

2009年，中央出臺(tái)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額，省定農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)年生均公用經(jīng)費(fèi)最高標(biāo)準(zhǔn)（含預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)最高標(biāo)準(zhǔn)）低于基準(zhǔn)差額部分，當(dāng)年安排50%，所需資金，仍由中、省按8：2比例全額承擔(dān)。

20*年，中央農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額全部落實(shí)到位。

（三）建立農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制。

從20*年起，根據(jù)農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)在校學(xué)生數(shù)和校舍生均面積、使用年限、單位造價(jià)等因素，測(cè)定全縣中小學(xué)每年校舍維修改造所需資金。按中、省、市縣5：2.5：2.5比例分擔(dān)?？h級(jí)財(cái)政分擔(dān)比例及資金管理使用辦法待市上具體方案出臺(tái)后確定。

20*年和20*年，縣上根據(jù)省市安排，集中兩年時(shí)間，統(tǒng)籌安排中、省、市、縣校舍維修資金，集中完成全縣現(xiàn)存的農(nóng)村中小學(xué)D級(jí)危房改造任務(wù)。并安排專(zhuān)項(xiàng)資金對(duì)B、C級(jí)危房進(jìn)行維修。同時(shí)，根據(jù)省、市制定的布局調(diào)整指導(dǎo)性意見(jiàn)，積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整步伐。對(duì)現(xiàn)存D級(jí)危房集中改造后，形成的危房納入校舍維修改造長(zhǎng)效機(jī)制解決。

（四）鞏固和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制。

教師工資維持現(xiàn)行財(cái)政體制予以保證，進(jìn)一步鞏固農(nóng)村中小學(xué)教師工資收歸縣管機(jī)制，確保農(nóng)村中小學(xué)教師工資按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)按時(shí)足額發(fā)放。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，嚴(yán)格監(jiān)督，積極推進(jìn)我縣農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革工作

（一）縣政府成立由縣長(zhǎng)陳倫寶任組長(zhǎng)，楊海波、馬霞任副組長(zhǎng)，各有關(guān)部門(mén)主要負(fù)責(zé)同志為成員的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在縣財(cái)政局，馬霞兼任辦公室主任，胡加順、汪波任副主任，具體負(fù)責(zé)全縣農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革工作。

（二）進(jìn)一步健全以農(nóng)村初中和中心小學(xué)為基本單位的教育預(yù)算編制制度，村級(jí)小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）統(tǒng)一納入中小學(xué)代編，實(shí)行報(bào)賬制。

嚴(yán)格實(shí)行教育資金專(zhuān)戶(hù)管理制度，建立教育資金專(zhuān)戶(hù)，對(duì)包括上級(jí)與本級(jí)專(zhuān)款在內(nèi)的所有教育資金實(shí)行專(zhuān)戶(hù)管理，封閉運(yùn)行，教育資金由縣教育資金專(zhuān)戶(hù)直接撥付到校，嚴(yán)禁各級(jí)各類(lèi)教育資金戶(hù)外循環(huán)，確保教育資金安全運(yùn)轉(zhuǎn)和高效使用。教師工資繼續(xù)執(zhí)行縣級(jí)統(tǒng)一發(fā)放制度，進(jìn)入縣級(jí)工資專(zhuān)戶(hù)管理。

職教改革方案范文第3篇

1 案例教學(xué)對(duì)提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)外引課程,其研究?jī)?nèi)容主要是西方幾百年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律與基本問(wèn)題,許多理論與我國(guó)的歷史背景和現(xiàn)實(shí)國(guó)情差異很大,常常會(huì)讓學(xué)生有種“所學(xué)非所用”的感覺(jué)。同時(shí),西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科,并且它的每一個(gè)理論都是在一定的假設(shè)前提下形成的,加之常常會(huì)用到大量的圖形和數(shù)學(xué)論證,讓學(xué)生感到抽象枯燥且難以掌握。因此,有必要尋求一種中介載體,將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本理論以一種生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,而案例教學(xué)在這方面有獨(dú)特的作用。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)案例往往是以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題作為研究對(duì)象的,其中不乏一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,足以引起學(xué)生濃厚的興趣,吸引他們主動(dòng)思考、積極討論, 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 有利于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是我國(guó)教育體制改革的目標(biāo)和關(guān)鍵之一。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是以“灌輸式”、“填鴨式”為主的教學(xué)方式,教師機(jī)械地滿(mǎn)堂灌,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),其后果是學(xué)生只是靠死記硬背學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論,考試一旦結(jié)束便統(tǒng)統(tǒng)忘掉,無(wú)法形成系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。而案例教學(xué)則與之不同,案例教學(xué)往往是讓學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理分析解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在分析案例的過(guò)程中,學(xué)生置身于事實(shí)環(huán)境中,主動(dòng)對(duì)案例進(jìn)行分析、判斷和歸納總結(jié),鍛煉了其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí),還可以通過(guò)討論或辯論的方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和集體協(xié)作能力等諸方面的綜合能力和素質(zhì),有助于解決所謂“黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)”和高分低能的問(wèn)題,有助于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才。

1.3 有利于提高教師的教學(xué)、科研水平

案例教學(xué)給教師提供了新的教學(xué)模式,同時(shí)使教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。首先,教師要不斷地根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)尋找和編撰恰當(dāng)?shù)陌咐?這就需要教師不僅有扎實(shí)雄厚的理論功底,還要對(duì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有較強(qiáng)的敏感性,并對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有深刻認(rèn)識(shí)。其次,案例教學(xué)也對(duì)教師的教學(xué)組織能力提出了挑戰(zhàn)。在案例教學(xué)中,教師充當(dāng)著“導(dǎo)演”的角色,必須對(duì)討論的問(wèn)題和具體的實(shí)施方式做出統(tǒng)籌安排,此外,還須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,做好組織工作,使案例討論或辯論能夠有序進(jìn)行。最后,還要通過(guò)書(shū)面報(bào)告或其他形式及時(shí)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。這些均有助于教師不斷提高教學(xué)、科研水平。

2 我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)尚處在起步階段

美國(guó)是世界上經(jīng)濟(jì)學(xué)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家,許多影響深遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教課書(shū)都有配套的案例教學(xué)資料。如平狄克的《微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)》和斯蒂格利茨的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》。在哈佛商學(xué)院,平均每名主講教師有一名研究人員配合工作,包括案例的收集、調(diào)查和編寫(xiě),并且定期出版案例集供教師選用和交流。我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的案例教學(xué)尚處于起步階段,主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

一是對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的重視程度不夠。大多數(shù)高校認(rèn)為案例教學(xué)法只是一種教學(xué)方式,是教師個(gè)人的事,既沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和人力投入,也缺乏組織上的支持。教師由于缺乏財(cái)力、時(shí)間去進(jìn)行大量的調(diào)查和編寫(xiě)工作,加之又不計(jì)工作量,直接打擊了教師教改的積極性,客觀(guān)上限制了案例教學(xué)法的應(yīng)用和推廣。

二是選取的案例質(zhì)量不高,本土化案例庫(kù)建設(shè)滯后。許多高校在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后,有些甚至直接采用報(bào)紙、雜志甚至傳記文學(xué)的內(nèi)容,將原始材料不作處理直接拿到課堂上來(lái),缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性審視和洞察,因而也難以做出專(zhuān)業(yè)化的分析和評(píng)價(jià)。有些在案例的選擇上以國(guó)際案例為主,認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家的成功案例,就可以結(jié)合理論知識(shí)研究國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。但是這些取自國(guó)外、直接翻譯的案例,因社會(huì)背景和文化差異等原因,不能反映我國(guó)的實(shí)際,應(yīng)考慮國(guó)際視野與本土背景的結(jié)合,因此應(yīng)該更傾向于國(guó)內(nèi)的案例。目前雖然國(guó)內(nèi)各有些高校已經(jīng)自己編著了案例教材,但并不理想,缺乏經(jīng)典案例,而且案例更新也跟不上我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。

三是案例教學(xué)法的引入對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教師業(yè)務(wù)素質(zhì),包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和科學(xué)研究能力,提出了更高的要求[2]。因?yàn)榘咐虒W(xué)法本身決定了教師在上課時(shí),不能簡(jiǎn)單就內(nèi)容而講內(nèi)容,而應(yīng)對(duì)所講的內(nèi)容追本求源,通過(guò)了解案例的時(shí)代背景,掌握案例所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)和案例分析要達(dá)到的目的以及為達(dá)到目的應(yīng)該采用的手段與方法等。由于理解的偏差,在教學(xué)過(guò)程中,部分教師認(rèn)為案例教學(xué)就是把案例介紹給學(xué)生,做簡(jiǎn)單的分析總結(jié)。也有的教師把案例教學(xué)與教學(xué)舉例混為一談,單純?yōu)槲龑W(xué)生興趣、增強(qiáng)理論的說(shuō)服力而引用案例。有的教師角色定位不準(zhǔn)確,過(guò)分突出了學(xué)生的“主體”地位,忽視了自身應(yīng)用的“導(dǎo)向”作用。部分教師認(rèn)為案例教學(xué)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)實(shí)行開(kāi)放式討論,追求熱烈的課堂氣氛,讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴,甚至允許跑題。還有些教師走向另外一個(gè)極端,對(duì)學(xué)生討論中的片面言論或錯(cuò)誤之處急于糾正,對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都給予評(píng)點(diǎn),學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò),在發(fā)言時(shí)有顧慮,致使一方面打擊了學(xué)生發(fā)言的積極性,使其不能自由地、充分地展開(kāi)討論,另一方面使學(xué)生們過(guò)于關(guān)

注教師的評(píng)論,不能很好地吸收他人長(zhǎng)處,達(dá)到相互啟發(fā)的目的,此外,使整個(gè)討論過(guò)程屢屢被打斷,教學(xué)環(huán)節(jié)不能流暢進(jìn)行。 3 實(shí)施案例教學(xué)的措施

3.1 積極篩選合適的本土化案例

案例教學(xué)首先要選擇合適的案例。必須從我國(guó)、國(guó)外發(fā)展中國(guó)家或發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中提取現(xiàn)實(shí)案例,具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性和時(shí)效性;要與課堂講授的內(nèi)容緊密相關(guān),使學(xué)生在所學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)下自由思考、互相交流和產(chǎn)生思維的碰撞。

案例要盡量本土化。國(guó)外案例教學(xué)的實(shí)施早于我國(guó),也積累了一些好的案例資料,但是,教師應(yīng)盡可能地采用本土案例。主要原因有兩個(gè):一是學(xué)生必須熟悉國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程,積極地用所學(xué)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去剖析個(gè)案,有利于提高分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力,為日后主要在國(guó)內(nèi)從事經(jīng)濟(jì)管理工作奠定良好基礎(chǔ);二是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與國(guó)外經(jīng)濟(jì)在文化、制度等方面存在差異,只有首先明了國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與實(shí)情,才能夠更好地了解國(guó)外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)并加以借鑒。當(dāng)然在國(guó)內(nèi)案例占主體的情況下,國(guó)外案例也可適當(dāng)討論一些。由于我國(guó)已加入WTO,經(jīng)濟(jì)開(kāi)放度逐步提高,因此也需要了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境,但國(guó)外案例在討論之前教師應(yīng)給予必要的輔導(dǎo)和提示,如國(guó)外的文化背景、體制等與我國(guó)的差異[3]。

3.2 積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)案例教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生課前積極準(zhǔn)備。在未完全進(jìn)入案例教學(xué)之前,學(xué)生要熟悉相關(guān)理論、知識(shí)及相關(guān)技能,并學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的多學(xué)科知識(shí),從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題加以分析和判斷;還要有語(yǔ)言表達(dá)與心理方面的準(zhǔn)備,特別是心理方面的準(zhǔn)備。當(dāng)面對(duì)的是剛剛接觸案例教學(xué)的學(xué)生時(shí),最好先由教師對(duì)案例分析的思路和方法進(jìn)行必要的引導(dǎo),同時(shí)介紹如何將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合的具體方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。當(dāng)學(xué)生具備了一定的分析能力,初步掌握了案例教學(xué)的方法時(shí),可采取課堂討論的方式進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生課堂表現(xiàn)與參與。在案例教學(xué)中,學(xué)生的課堂表現(xiàn)與參與是至關(guān)重要的。由于各種因素的影響,在老師和全體同學(xué)面前發(fā)表自己的看法的確需要鼓足勇氣,需要克服心理上的障礙。有時(shí),由于缺乏、甚至沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)、自愿的發(fā)言,使案例教學(xué)變得十分被動(dòng)和尷尬,強(qiáng)制提問(wèn)代替了自由發(fā)言,課堂討論變成了老師的自問(wèn)自答。因此,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,踴躍發(fā)言,是案例教學(xué)又一成功關(guān)鍵因素。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性,教師的合理組織至關(guān)重要。如教師要有親切、熱情乃至奔放的語(yǔ)言和形體動(dòng)作,以此感染學(xué)生;要善于營(yíng)造一個(gè)平等的、民主的、寬容的、人性化的課堂氛圍,使學(xué)生消除緊張感?？梢越M織圓桌討論,而不要一個(gè)人在講臺(tái)上講,讓學(xué)生感到平等親切?？梢越M織模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行演練,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式,對(duì)于積極參與的同學(xué)給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),提高學(xué)生的自信心。

職教改革方案范文第4篇

“方案力求充分考慮高考改革的復(fù)雜性、周期性和長(zhǎng)期性，先試點(diǎn)后推廣，以積極穩(wěn)妥地有序推進(jìn)。”續(xù)梅說(shuō)，“方案確定后，我們一定會(huì)及時(shí)，按照三年早知道的原則，方便考生和家長(zhǎng)了解?！?/p>

自5月17日開(kāi)始，有關(guān)“中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)稱(chēng)高考改革方案2017年實(shí)施，英語(yǔ)將退出統(tǒng)考”的報(bào)道成為關(guān)注熱點(diǎn)。為此，新華社記者電話(huà)采訪(fǎng)了正在杭州出席學(xué)術(shù)會(huì)議的顧明遠(yuǎn)，他向記者詳細(xì)解釋了自己對(duì)高考英語(yǔ)改革的理解：英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試、一年多次考試是改革方向，現(xiàn)有的計(jì)分體系造成分分計(jì)較，考生差一分就排一操場(chǎng)，不公平，也不科學(xué)，因此我們很多專(zhuān)家都主張英語(yǔ)實(shí)行等級(jí)計(jì)分制，并以多次考試中的最好成績(jī)計(jì)分，這絕不等于高考不考英語(yǔ)，也不會(huì)削弱目前的英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)楦咝Ｕ猩浫r(shí)對(duì)英語(yǔ)等級(jí)仍會(huì)有要求，只是不同層次、不同類(lèi)別高校的要求可以有所區(qū)分。

去年，教育部曾表示擬于2017年實(shí)施高考改革試點(diǎn)?！爱?dāng)時(shí)教育部是根據(jù)三年早知道的原則，宣布的這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，但是高考牽系重大，目前方案尚未確定，因此有關(guān)改革的一切都要以相關(guān)部門(mén)的正式公布為準(zhǔn)?！鳖櫭鬟h(yuǎn)說(shuō)。

已卸任中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的顧明遠(yuǎn)，現(xiàn)任國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授。近年來(lái)，顧明遠(yuǎn)參與了關(guān)于高考改革的相關(guān)調(diào)研和方案論證。

何金平：云南將與南亞國(guó)家打造高層次教育交流合作品牌

云南網(wǎng)消息 “首屆南博會(huì)的成功舉辦，為云南省與南亞國(guó)家更好地開(kāi)展教育交流合作搭建了一個(gè)高層次的平臺(tái)?！痹颇鲜〗逃龔d廳長(zhǎng)何金平開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)。據(jù)介紹，近年來(lái)，云南省充分利用地緣優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、自然條件等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)漢語(yǔ)國(guó)際推廣、舉辦教育展、簽訂合作協(xié)議、互訪(fǎng)交流等多種形式，積極開(kāi)展與南亞國(guó)家的交流合作。截至目前，云南省高校的南亞國(guó)家留學(xué)生人數(shù)為1 208人，學(xué)生學(xué)歷層次豐富，涵蓋非學(xué)歷的漢語(yǔ)進(jìn)修生及本科、碩士、博士學(xué)歷學(xué)生。

在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，云南省高校創(chuàng)新渠道，積極“走出去”。組織大學(xué)生藝術(shù)代表團(tuán)赴孟加拉國(guó)、尼泊爾巡演；云南大學(xué)與孟加拉國(guó)南北大學(xué)共建了孔子學(xué)院；省內(nèi)18所高校赴印度加爾各答和新德里舉辦“2009云南教育展暨論壇”，并訪(fǎng)問(wèn)尼泊爾，全面展示了云南教育的特色和優(yōu)勢(shì)；云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南民族大學(xué)、云南開(kāi)放大學(xué)等高校均與印度、尼泊爾等國(guó)家開(kāi)展合作交流，其中，云南大學(xué)國(guó)際關(guān)系研究院的印度研究中心，與印度高校合作開(kāi)展課程建設(shè)項(xiàng)目，研究成果豐富，成為中國(guó)西南地區(qū)印度研究的一個(gè)重要基地。

“云南教育將充分利用南博會(huì)這一平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)與南亞國(guó)家的教育交流與合作，打造教育交流合作品牌。”何金平向記者勾勒了加快云南教育國(guó)際化發(fā)展步伐的藍(lán)圖：省教育廳將積極爭(zhēng)取省政府支持，進(jìn)一步加大省政府獎(jiǎng)學(xué)金的資助額度，使其逐步成為各學(xué)校在南亞國(guó)家開(kāi)展留學(xué)招生、留學(xué)生教育的重要推手；繼續(xù)組織高校赴南亞國(guó)家訪(fǎng)問(wèn)并舉辦教育展，使更多的南亞國(guó)家各階層人士了解云南教育，激發(fā)南亞國(guó)家學(xué)生留學(xué)云南的熱情，把云南建設(shè)成南亞國(guó)家留學(xué)生留學(xué)中國(guó)的重要目的地，推進(jìn)云南留學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展；實(shí)施云南省“國(guó)門(mén)大學(xué)”建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，使“國(guó)門(mén)大學(xué)”既發(fā)揮高校在人才支撐、智力支持、思想引領(lǐng)等方面的作用，又擔(dān)負(fù)起沿邊地區(qū)的“國(guó)際責(zé)任”、“國(guó)家責(zé)任”、“社會(huì)責(zé)任”的特殊職能；繼續(xù)堅(jiān)持“走出去”戰(zhàn)略，加強(qiáng)教育國(guó)際交往合作平臺(tái)建設(shè)，努力把云南建成面向西南的國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際化推廣基地。

國(guó)務(wù)院專(zhuān)項(xiàng)督查義務(wù)教育均衡發(fā)展政策措施落實(shí)情況

新華網(wǎng)消息 為進(jìn)一步促進(jìn)教育公平、提高義務(wù)教育質(zhì)量，國(guó)務(wù)院決定從5月中旬開(kāi)始，派出6個(gè)督查組，對(duì)12個(gè)省（區(qū)）貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展政策措施情況開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督查。

職教改革方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；十大產(chǎn)業(yè)；和諧；發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G649.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-00-03

導(dǎo)言：職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。國(guó)務(wù)院在1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化的重要支柱。”。2006年貴州省人民政府提出了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見(jiàn)》，明確了“十一五”期間全省職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和資金、組織保障等措施。

一、職業(yè)教育解讀

1、職業(yè)教育概念

職業(yè)教育是為適應(yīng)某種職業(yè)需要而進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)知識(shí)技能和職業(yè)道德的教育。如各類(lèi)高職、職高、中專(zhuān)、技校等職業(yè)學(xué)校教育以及部門(mén)單位的從業(yè)培訓(xùn)、下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等都屬于職業(yè)教育。它與普通教育一個(gè)質(zhì)的區(qū)別是：能直接從事社會(huì)生產(chǎn)，具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和職業(yè)技能的應(yīng)用性。從某種程度上說(shuō)職業(yè)教育就是“從業(yè)教育”，它把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，以技能性適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位的生產(chǎn)需求，從而獲取經(jīng)濟(jì)效益。

2、貴州職業(yè)教育現(xiàn)狀

貴州的職業(yè)教育近年來(lái)取得了可喜的成績(jī)，至2012年止，我省建成高等職業(yè)院校23所，另有16所本科高校兼辦職業(yè)教育，各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校已達(dá)到317所，建成國(guó)家示范、骨干高職2所，省級(jí)示范高職5所，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職42所，另有各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)了各行各業(yè)的繼續(xù)教育工程、陽(yáng)光工程、雨露工程、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)工程、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工程、下崗再就業(yè)工程等方面的各種長(zhǎng)期和短期培訓(xùn)工作。設(shè)置的專(zhuān)業(yè)涉及工、農(nóng)、林、畜牧獸、醫(yī)藥衛(wèi)生、煤炭礦業(yè)、電力、建筑、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、旅游、地質(zhì)、交通、信息、化工、汽車(chē)、烹飪等范疇，形成了學(xué)歷與培訓(xùn)并舉、中職與高職銜接、普教與成教溝通的辦學(xué)機(jī)制，建成了層次完整、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、初具規(guī)模的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系?！笆晃濉逼陂g，為社會(huì)輸送50萬(wàn)名中職畢業(yè)生和18萬(wàn)名高職畢業(yè)生，并以他們的吃苦耐勞漸漸形成了良好的品牌效應(yīng)。

蒸蒸日上的我省職業(yè)教育，卻仍然是行在途：高職規(guī)模過(guò)小，形成的“瓶頸”結(jié)構(gòu)有悖于國(guó)民教育體系的平衡架構(gòu)；辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的不協(xié)調(diào)，教育觀(guān)念、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件、師資建設(shè)等方面存在許多的缺口；專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，農(nóng)技、養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重缺乏；強(qiáng)烈鄙薄職業(yè)教育的社會(huì)意識(shí)，使生源匱乏。當(dāng)前的職業(yè)教育失去了應(yīng)有的活力，職業(yè)教育的發(fā)展風(fēng)蕭蕭兮“楚歌四面”。

二、貴州經(jīng)濟(jì)解讀

1、區(qū)域經(jīng)濟(jì)

是指有一定行政區(qū)劃、并有共同經(jīng)濟(jì)支撐點(diǎn)和共同經(jīng)濟(jì)環(huán)境的地域經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體。因各個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件，因而各地區(qū)經(jīng)濟(jì)應(yīng)受政策、地理位置、教育基礎(chǔ)等諸多因素影響，區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有特色與差異性。

2、“工業(yè)貴州”十大產(chǎn)業(yè)

2010年10月26日，站在“十一五”和“十二五”交接的歷史新起點(diǎn)，貴州召開(kāi)了史上第一次工業(yè)發(fā)展大會(huì)，明確了依托“十大產(chǎn)業(yè)”實(shí)現(xiàn)貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)的騰飛。擬在通過(guò)煤炭、電力、化工、冶金、有色、裝備制造、建材、煙酒、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、民族醫(yī)藥和特色食品及旅游商品等十大特色產(chǎn)業(yè)版塊的拉動(dòng)，加快貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，凸顯“工業(yè)貴州”的嶄新輪廓。這十大產(chǎn)業(yè)，多是貴州的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，已筑成貴州工業(yè)的“命脈”，形成了對(duì)貴州工業(yè)決定性的支撐。

3、貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀

截至2012年歲末，貴州省工業(yè)經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)較快增長(zhǎng)勢(shì)頭，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展效益逐步改善。全年累計(jì)完成規(guī)模以上工業(yè)增加值2250億元，同比增長(zhǎng)22%。輕工業(yè)完成增加值820億元，占比36.5%，同比提高3.8個(gè)百分點(diǎn)。卷煙、白酒、特色食品等行業(yè)增速均超過(guò)25%。工業(yè)對(duì)全省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)到45.5%，比上年提高了6個(gè)百分點(diǎn)。全省工業(yè)增長(zhǎng)主“發(fā)力點(diǎn)”是十大產(chǎn)業(yè)中的煤炭、煙酒、建材、化工等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，5大產(chǎn)業(yè)合計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到69%，拉動(dòng)貴州工業(yè)增長(zhǎng)14.5個(gè)百分點(diǎn)。全省工業(yè)投資（含工業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施投資）達(dá)3050億元，同比增長(zhǎng)35%。而工業(yè)投資領(lǐng)域主要集中在十大產(chǎn)業(yè)范疇中的電力、化工、冶金、有色等行業(yè)。十大產(chǎn)業(yè)作為貴州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展“前鋒”，當(dāng)選貴州工業(yè)“保增促穩(wěn)”主要推手，其產(chǎn)值占據(jù)了貴州工業(yè)經(jīng)濟(jì)約95%的比重。

三、職業(yè)教育服務(wù)“工業(yè)強(qiáng)省”的必然

“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，不僅對(duì)全省工業(yè)指定了發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也要求我們服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力必須匹配適應(yīng)貴州工業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。2012年3月初，省經(jīng)信委圍繞十大產(chǎn)業(yè)，以企業(yè)為主，依托高校，從加快技術(shù)創(chuàng)新、加快成果轉(zhuǎn)化等方面著手助推十大產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人力資源是科技的載體。人力資源的形成關(guān)鍵靠教育，尤其是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人力資本為目的職業(yè)教育。相比高等教育與普通教育，職業(yè)教育能直接服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，最為貼近當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的強(qiáng)力需求。職業(yè)教育肩負(fù)重任，使命崇高。人民矚目、備受期待的具有特色的貴州現(xiàn)代職業(yè)教育體系，正一步步向我們走來(lái)。

四、職業(yè)教育與“工業(yè)貴州”和諧發(fā)展的教育教學(xué)改革方案