電氣信息類人才培育方式探討
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按照教育部電氣信息類專業(yè)目錄和定位，電氣信息類專業(yè)方向涵蓋電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、生物醫(yī)學工程等專業(yè)。從學科內涵來看，電子信息類專業(yè)涉及的主干學科包括電氣工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、信息與通信工程。由此決定了電子信息類專業(yè)教學應遵循以下四個原則：以電氣工程為背景；以控制理論為基礎；以信號分析和處理為手段；以計算機、電子技術為核心。
二、人才培養(yǎng)目標和要求
從總體上來說，電氣信息類專業(yè)大學生的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備電工技術、電子技術、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計算機技術與引用、網絡技術、電子技術和信息系統(tǒng)等基礎知識，能從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、運動控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術、檢測與自動化儀表、信息處理、試驗分析、管理與決策、電子與計算機技術應用、各類電子設備及信息系統(tǒng)的研究、設計、制造、集成、應用和開發(fā)等領域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術人才。[2，3]當然，對于歸屬于電氣信息類專業(yè)下的各個子專業(yè)來說，根據其主干學科的側重點不同，其人才培養(yǎng)目標各有側重。要實現上述人才培養(yǎng)目標，對電氣信息類專業(yè)本科畢業(yè)生在業(yè)務、能力和素質方面應提出以下要求：掌握扎實的數學、物理、化學等自然科學基礎知識，具備較高的管理科學、人文社會科學和外語綜合能力，具有較高的軍政素質；掌握電子信息類專業(yè)領域必要的技術基礎理論知識，主要包含電工理論、電路理論、電子技術、信號處理、控制理論、計算機技術基本原理與應用等；系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)及應用方面的工程實踐訓練，具有較熟練的與本專業(yè)相關的計算機軟硬件開發(fā)能力；掌握本專業(yè)領域內1～2個研究方向的理論知識與實踐技能，了解本專業(yè)學科的發(fā)展趨勢；在本專業(yè)領域內具有一定的科學研究、科技開發(fā)、組織管理、團隊合作的實際工作能力，同時要具有較強的工作適應能力。
三、電氣信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式探討
目前，高校電氣信息類專業(yè)課程體系設置主要包括公共課程、技術基礎課程（又稱專業(yè)基礎課）、專業(yè)課程（簡稱專業(yè)課）三部分。[4]公共課程主要在低年級展開，包括文化課程類、工具課程類及能力培養(yǎng)課程類。公共課程是從學生可持續(xù)性發(fā)展的角度考慮，針對該類專業(yè)大學生必備的知識和基礎，全面培養(yǎng)學生的基本素質，使學生獲得較寬泛的公共基礎學科的理論知識，從而為學生后續(xù)學習及工作打下堅實的基礎。技術基礎課程涵蓋非常廣，主要包括人才培養(yǎng)要求中提到的電路理論、電工理論、電磁場、電子技術、機械基礎理論、計算機軟硬件原理及對應的實驗和設計等課程，使學生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域必需的技術基礎理論知識。專業(yè)課程根據電氣信息類下屬各專業(yè)特點選擇相應的專業(yè)必修課、專業(yè)方向核心課以及專業(yè)拓展課，使學生掌握本專業(yè)方向的專業(yè)知識和技能，訓練學生的專業(yè)設計、實踐和創(chuàng)新能力，接觸相應學科的學術前沿。綜上所述，從課程體系來看，各個高校電氣信息類專業(yè)課程設置都是嚴格遵循該類專業(yè)的專業(yè)定位、學科內涵、人才培養(yǎng)目標和要求而設置的，為學生提供了豐富的自然科學和專業(yè)技術知識，同時也在一定程度上提高了學生的實踐和創(chuàng)新能力。然而，這種“始終以教師為中心”的統(tǒng)一的教學培養(yǎng)模式也不利于學生自主解決與課程對應的實驗、設計過程中出現的各種問題，不利于學生系統(tǒng)理解和掌握電氣信息類專業(yè)的各種相關技術，同時在一定程度上也影響了學生實踐和創(chuàng)新能力的鍛煉效果。
因此，為了促進學生理論與實踐相結合、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須在當前“以教師為中心”的培養(yǎng)模式中增加“以學生為中心”的培養(yǎng)模式，充分調動學生的積極性和主動性，激發(fā)他們的探索和研究精神，讓學生在逐步深入的學習過程中構建自己的本專業(yè)知識框架體系。為了充分調動學生的積極性和主動性，達到電氣信息類大學生人才培養(yǎng)的目標和要求，應讓學生根據自己的興趣選擇喜歡的課題，真正參與到一些沒有借鑒的實際開發(fā)類項目中，與教師或學生共同討論、設計并實施項目方案，了解電氣信息類項目的整體實現過程以及可能出現的問題。如在新加坡國立大學電氣與計算機工程學院，學校教師在學校主頁上本科學生招聘信息（包括：項目名稱、項目實現目標和要求、具體負責任務、對所招收學生的要求、聯系方式等等）；學生可以通過網站在線查找學校教師的招聘信息，針對自己感興趣的項目可以聯系相應教師，申請相關職位；教師收到學生申請要求后，組織面試；學生面試通過后正式加入該教師項目組，與團隊協(xié)作共同完成項目任務。在國內高校，近年大量出現“大學生暑期企業(yè)實習計劃”，即各企業(yè)在相關網頁上暑期實習職位，相關專業(yè)大學生遞交個人簡歷，申請企業(yè)提供的實習職位；企業(yè)組織相關人員進行簡歷篩選、筆試以及幾輪面試，通過的學生進入企業(yè)進行實習。這種“大學生暑期企業(yè)實習計劃”不僅讓大學生了解和掌握了就業(yè)的相關知識、技能，鍛煉和培養(yǎng)了大學生的社會實踐以及進入社會的適應能力。同時，對于能夠進入企業(yè)進行實習的學生，還能鍛煉其創(chuàng)新思維、靈活應變的能力、持續(xù)學習和掌握新知識的能力、不斷適應新環(huán)境的能力以及團隊合作精神等等。由此可見，學生實踐和創(chuàng)新等能力的提升需要實際的項目或任務支撐。為了更好地鍛煉和培養(yǎng)電氣信息類專業(yè)大學生的實踐、創(chuàng)新能力，可以借鑒上述國外高校的人才培養(yǎng)方式以及“大學生暑期企業(yè)實習計劃”，在本科生培養(yǎng)階段可以引入“項目實習制”，引導學生盡早、更頻繁地接觸實際項目工作，感受專業(yè)氛圍。另外，目前國內高校中一些青年教師指導的學生比較少。一方面，沒有指導的研究生或者研究生數目比較少；另一方面，本科生畢業(yè)設計有時間限制（與項目進展不同步，缺乏延續(xù)性），因此導致教師有實際的科研項目但是缺乏足夠的人力資源去實現?！绊椖繉嵙曋啤辈粌H可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，同時也能解決青年教師項目人員缺少的現狀，對于高校來說是一個雙贏策略。
本文介紹的“項目實習制”具體如下：1.實施方法高校教師根據自身需求（如國家自然科學基金研發(fā)項目、企業(yè)橫向項目等），通過各種渠道（如校內網站等）項目實習職位需求，相關專業(yè)的各年級大學生可以應聘感興趣的職位，教師經過考核后聘用適合的學生。聘用后的學生要按項目進度完成教師交代的各項任務，出現問題可以查閱資料、與課題組其他組員以及教師商討。以“水壓試驗機故障診斷”項目為例，學生首先需要到現場進行調研，了解水壓試驗機設備的運行原理和流程，學習PLC（可編程邏輯控制器）、WinCC等軟件編程方法，同時針對該設備的故障診斷問題提出可行的解決方法。此外，還要考慮方法的時效特性。2.管理方法高校制定有關使“項目實習制”進入正規(guī)化渠道。學校制定學生實習津貼標準，根據學生的考核成績劃分為五檔：A檔（考核成績90分），B檔（80分，考核成績<90分），C檔（70分，考核成績<80分），D檔（60分，考核成績<70分），E檔（考核成績<60分）。根據學校規(guī)定的標準以及學生參與實習的時間，教師從項目人力資源經費中支出學生的津貼。3.實施過程和效果在項目實習的過程中，學生會遇到各種實際問題，通過自身所學理論知識、查閱相關資料、現場調研與高年級學生以及教師交流積極主動解決實際項目中出現的問題?！绊椖繉嵙曋啤辈粌H能夠培養(yǎng)學生技術方面解決實際問題的專業(yè)能力，而且對于學生個人綜合素質（包括：創(chuàng)新思維、靈活應變的能力、持續(xù)學習和掌握新知識的能力、不斷適應新環(huán)境的能力、良好的溝通能力、團隊合作精神等）的培養(yǎng)也非常有益。相比而言，“項目實習制”比“大學生暑期實際計劃”更加靈活，便于學生在項目實施的過程中發(fā)現問題，促進對書本知識的理解和運用。綜上所述，通過這種“項目實習制”人才培養(yǎng)方式，本科生可以跟隨教師進行研究性學習，并且可以充分利用實驗室設備以及博士、碩士資源，把課堂“填鴨式”教學擴展為現場教學，為本科生今后的工程實踐打下良好的基礎。同時，大學生可以在本科階段接觸多個研究方向，有利于學生對本專業(yè)主要的研究方向有一個較清晰的認識，進而明確自身愛好所在，為學生繼續(xù)求學或就業(yè)指明方向。
四、結束語
在本科教學中引入“項目實習制”教學策略能夠培養(yǎng)學生具有更強的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、表達能力、溝通能力、心理承受能力以及團隊協(xié)作能力，使學生具備主動獲取知識、主動參與自主創(chuàng)新的積極性和過硬的社會競爭力，對于滿足崗位需求能力具有現實意義。
作者：趙珍趙任孫毅剛張軍單位：中國民航大學航空自動化學院
