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1遵循實(shí)用原則來(lái)選定課程內(nèi)容

妥善處理好“理論知識(shí)”和“實(shí)操知識(shí)”兩部分內(nèi)容。“理論知識(shí)”是指概念性、理解性、論證性的知識(shí)，解決“是什么”的問(wèn)題?！皩?shí)操知識(shí)”是指策略性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，是解決在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該“怎樣做”、“怎樣做得更好”的問(wèn)題。如果能夠做到二者的有機(jī)統(tǒng)一，那么對(duì)同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)將起到?jīng)Q定性的作用。課程內(nèi)容由單一性向綜合性轉(zhuǎn)化如《PLC技術(shù)》課程可將《電氣控制技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《單片機(jī)技術(shù)》等課程的內(nèi)容綜合，根據(jù)《PLC技術(shù)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)組合上述課程內(nèi)容。這樣不僅可以拓展同學(xué)們的知識(shí)面，而且可以使同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所對(duì)比，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2內(nèi)容綜合模式

電氣技術(shù)基礎(chǔ)課一般有《電工學(xué)》、《電子測(cè)量技術(shù)》、《電機(jī)及拖動(dòng)技術(shù)》、《電氣控制技術(shù)》、《PLC技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》等六門課程。前三門課程為電氣技術(shù)的基礎(chǔ)課程，可以三合一，綜合為一門課程。后三門課程是電氣控制部分的基礎(chǔ)課程，具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，也可以三合一，綜合為一門課程。而每門課程所講述的內(nèi)容均可以以某一問(wèn)題為主線使其產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，尋找這條主線，是高職院校教師綜合課程內(nèi)容所具備的基本素質(zhì)之一[6]。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對(duì)職業(yè)崗位群的對(duì)應(yīng)性是高職院校教學(xué)特色之一。電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位包含了一定范圍的專業(yè)知識(shí)，與崗位有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容，以某一問(wèn)題為主線，內(nèi)容滲透到其他課程當(dāng)中，這樣，綜合為一門新的課程可以達(dá)到水到渠成的效果。由此組合的課程既包含理論教學(xué)內(nèi)容，也包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，課程綜合的方式不是唯一的，從不同的角度，根據(jù)不同的需求，可以有不同的結(jié)果。課程的綜合是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，是教學(xué)的一種方法而已。

3電氣自動(dòng)化專業(yè)課程建設(shè)可采用的措施

3.1把好教學(xué)組織實(shí)施關(guān)首先，制定教學(xué)大綱，并經(jīng)產(chǎn)業(yè)界和學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的專家、教師組成的專家委員會(huì)審核。其次，制定一套保證教學(xué)實(shí)施的教學(xué)管理規(guī)章制度，控制并優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。最后交給任課教師實(shí)施教學(xué)[5-7]。

3.2注意對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心可以與企業(yè)聯(lián)合共建，設(shè)備與人才做到共享，教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估也積極邀請(qǐng)企業(yè)參與。尤其對(duì)專業(yè)任課教師，特別是對(duì)講授與本專業(yè)跨度較大課程的教師以及沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)建立一套較為科學(xué)評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)學(xué)生、教師、督學(xué)及其他相關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量信息，使教學(xué)方法得到優(yōu)化，教學(xué)精華內(nèi)容得到提煉。

3.3發(fā)揮教師在課程建設(shè)中的作用在課程建設(shè)中，一方面要充分發(fā)揮專業(yè)教師的積極性，另一方面要培養(yǎng)一支善于把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的、可以致力于課程建設(shè)的教師隊(duì)伍。根據(jù)每位專業(yè)教師的特點(diǎn)，做到人盡其才，使他們不僅善于進(jìn)行課程建設(shè)，同時(shí)也樂(lè)于進(jìn)行課程改革。

4人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新

教育部關(guān)于《如何加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職學(xué)生應(yīng)該在具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”。因此，電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的基本能力與專業(yè)技能的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的等級(jí)技能來(lái)開展。根據(jù)市場(chǎng)需要制定自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使我們培養(yǎng)的人才能夠滿足社會(huì)的需要。高職院校人才培養(yǎng)具有服務(wù)于地方、服務(wù)于行業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)都與行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中的技能訓(xùn)練更是需要在行業(yè)中的具體企業(yè)中進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)需要，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才。由于高職院校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生與其職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)性較強(qiáng)，因此，突出自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)兼顧滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的技能需求，是高職院校教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。對(duì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，我們本著理論教學(xué)知識(shí)夠用為原則，實(shí)踐教學(xué)以滿足企業(yè)需要為原則。

5校企合作走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

校企合作是高職院校發(fā)展、壯大過(guò)程中的一個(gè)重要舉措。以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展的道路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，需要有與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)為依托，因此，電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)可以依靠企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行實(shí)施?；凇吧钊虢涣鳌I(yè)對(duì)口、就業(yè)對(duì)路、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的原則，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)，是高職院校積極探索校企合作的一種重要的途徑。不僅做到了資源共享，還促進(jìn)了人才技術(shù)交流。進(jìn)而促進(jìn)高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)具有針對(duì)性。

6結(jié)論

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要不斷地改革與創(chuàng)新，在新的形勢(shì)下進(jìn)一步探索新的思路與方法，只有這樣，才能適應(yīng)高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本方針，才能培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的高技能人才。

作者：王志剛單位：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院光電工程系