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摘要：針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較弱及就業(yè)競爭力不足的問題，探索工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)模式。通過建立導(dǎo)師工作室、學(xué)生工作室，建設(shè)校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建多樣化、層次化、擴(kuò)展化的立體式實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；立體化；實(shí)踐教學(xué)

隨著中國制造到中國創(chuàng)造的進(jìn)程加快，國家越來越重視工業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)時(shí)展對設(shè)計(jì)教學(xué)的要求，工業(yè)設(shè)計(jì)人才要具有實(shí)踐性強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在大眾教育的背景下要想培養(yǎng)出“有特色、有能力”的合格的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，僅僅通過課堂理論教學(xué)、知識(shí)傳授是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，深入生產(chǎn)生活實(shí)際，在實(shí)踐中啟迪思維、訓(xùn)練技藝，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、符合市場需要的工業(yè)設(shè)計(jì)人才是工業(yè)設(shè)計(jì)教育研究的重要課題。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前，國內(nèi)高校大多開設(shè)了模型制作、金工實(shí)習(xí)、市場調(diào)研等實(shí)踐課程，并通過組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)競賽、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等不同的實(shí)踐教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的分量。但實(shí)踐效果難以有效地改變畢業(yè)生實(shí)踐能力缺乏的現(xiàn)狀。

（一）缺乏創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)

目前，大部分綜合類院校利用學(xué)科門類優(yōu)勢，開設(shè)金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)等理工科的實(shí)踐課程，建立了相對完善的工業(yè)設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。雖然校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，但是校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)未站在市場前沿，不能把握市場需求及時(shí)更新設(shè)計(jì)理念、制造工藝、新材料等一系列涉及生產(chǎn)的手段，難以跟上企業(yè)的開發(fā)步伐。學(xué)生在學(xué)校獲取的實(shí)踐能力與今后的工作脫節(jié)，因此需要?jiǎng)?chuàng)新型的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（二）缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍

由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間相對較短，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的，主要圍繞理論展開，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)踐、工程技術(shù)的教師屈指可數(shù)，其教學(xué)重點(diǎn)集中在藝術(shù)、美學(xué)、形態(tài)等幾個(gè)方面。實(shí)踐性環(huán)節(jié)由教師虛擬與學(xué)生自選設(shè)計(jì)題目，教師不了解工程技術(shù)要求，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品常常違反基本的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與制作工藝，所以培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了市場需求。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力差的問題，中原工學(xué)院機(jī)電學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，通過建立導(dǎo)師工作室、學(xué)生工作室，建設(shè)校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地，構(gòu)建多樣化、層次化、擴(kuò)展化的立體式實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）教師隊(duì)伍擴(kuò)展化

教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐素質(zhì)決定著實(shí)踐教學(xué)工作水平的高低，直接影響到實(shí)踐與科研工作的質(zhì)量與效果。針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、學(xué)術(shù)骨干和朝氣蓬勃的年輕教師組成科研團(tuán)隊(duì)，使教師團(tuán)隊(duì)在科研項(xiàng)目的研究過程中，通過解決項(xiàng)目的實(shí)際問題，提升教師的實(shí)踐技能。中原工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)在機(jī)電學(xué)學(xué)院，依托機(jī)電學(xué)院的工科背景優(yōu)勢，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)申報(bào)并完成了河南省科技攻關(guān)“工業(yè)通用減速機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“中國文化風(fēng)格應(yīng)用于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)研究”等項(xiàng)目，教師在完成科研課題時(shí)，始終著眼于教學(xué)質(zhì)量的提高，注重科研成果在教學(xué)工作中的轉(zhuǎn)化，以不斷擴(kuò)展教師的實(shí)踐知識(shí)視野，不斷提高教師的實(shí)踐能力。校企合作項(xiàng)目是擴(kuò)展實(shí)踐教師隊(duì)伍的重要途徑。企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師等長期工作在產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品研制、產(chǎn)品生產(chǎn)的一線，具有很強(qiáng)的工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；聘請技術(shù)過硬的工程師、設(shè)計(jì)師為學(xué)生導(dǎo)師，引進(jìn)學(xué)歷高、技術(shù)能力強(qiáng)、肯鉆研的企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師為雙師型高校教師，擴(kuò)展實(shí)踐教師隊(duì)伍。在“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作”實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)等現(xiàn)場教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，加大校內(nèi)外實(shí)踐教師隊(duì)伍間的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用，工程實(shí)踐訓(xùn)練貫穿教學(xué)的全過程，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展。中原工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以機(jī)電裝備設(shè)計(jì)為特色，大力開展校企合作項(xiàng)目，完成了浙江通力減速機(jī)有限公司、北京諾思泰格精密技術(shù)有限公司所等10多項(xiàng)減速機(jī)、數(shù)控機(jī)床等橫向科研項(xiàng)目，為企業(yè)創(chuàng)造了好的經(jīng)濟(jì)效益，也不斷提高了教師的科研能力。實(shí)踐教師隊(duì)伍由教師、雙師型教師、企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師等擴(kuò)展構(gòu)成，教師教學(xué)實(shí)踐水平強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)效果得到了充分保證。

（二）多樣化實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在大眾化人才培養(yǎng)思路上，以精英人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“以賽促能”的教學(xué)思路，強(qiáng)化真題實(shí)做的實(shí)踐教學(xué)過程。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目、實(shí)際項(xiàng)目等多樣化課題應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)以課題、項(xiàng)目為中心，圍繞課題、項(xiàng)目有機(jī)地編排相應(yīng)的支撐知識(shí)，使學(xué)生在完成課題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，通過實(shí)踐體會(huì)來掌握知識(shí)、物化知識(shí)，提高綜合設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。1.課程設(shè)計(jì)實(shí)題化。課程設(shè)計(jì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須精心設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課題作業(yè)、模擬項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)，按照市場與企業(yè)的運(yùn)作模式和程序安排實(shí)踐過程內(nèi)容；在設(shè)計(jì)真實(shí)課題的教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生參與了從了解“接受委托方的設(shè)計(jì)任務(wù)、總體要求、設(shè)計(jì)目標(biāo)—市場調(diào)查—?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)—設(shè)計(jì)表現(xiàn)—制訂實(shí)施方案（包括材料選用、成本核算、工藝流程）—產(chǎn)品模型制作—審核投產(chǎn)—信息反饋”等全過程；為了鍛煉學(xué)生科學(xué)合理的實(shí)踐能力，要求學(xué)生掌握工藝流程、材料特性、加工手段等內(nèi)容，結(jié)合課題要求有針對性、靈活地綜合運(yùn)用實(shí)踐技能，以達(dá)到系統(tǒng)課題求解訓(xùn)練的目的，深刻地理解課程的內(nèi)涵。合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和全面提高，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的水平，是檢驗(yàn)專業(yè)辦學(xué)水平的權(quán)威指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要來自企業(yè)的實(shí)題、社會(huì)實(shí)際、科研項(xiàng)目，要從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，從市場需求、企業(yè)生產(chǎn)工藝、消費(fèi)者需求及使用多個(gè)角度來分析研究并設(shè)計(jì)命題。中原工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重視產(chǎn)學(xué)研的實(shí)施過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)既有企業(yè)委托設(shè)計(jì)的課題，也有來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)大賽的課題；畢業(yè)設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)相結(jié)合、專業(yè)教育與綜合素質(zhì)相結(jié)合。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠真正了解社會(huì)和企業(yè)的需求，掌握實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法。下肢功率車、織物強(qiáng)力機(jī)等畢業(yè)設(shè)計(jì)被企業(yè)采用，并申報(bào)10多項(xiàng)實(shí)用新型及外觀專利。3.設(shè)計(jì)競賽專題化。設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目導(dǎo)入到課程實(shí)踐中，組織學(xué)生參與相關(guān)行業(yè)、專業(yè)的設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對市場的了解，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不足、取長補(bǔ)短、增長見識(shí)、建立信心，增加學(xué)生提高綜合性和創(chuàng)新性能力的積極性。為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們搶抓機(jī)遇，根據(jù)市場需求，校企合作工業(yè)設(shè)計(jì)賽事，組織了“正星杯”加油機(jī)、“漢威杯”便攜氣體探測器、“鴻馬杯”電動(dòng)車等外觀造型大賽，賽事期間通過學(xué)生、教師、企業(yè)的考察，技術(shù)交流，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)等，加強(qiáng)了學(xué)生對生產(chǎn)工藝的了解，提高了實(shí)踐能力。把國內(nèi)外專業(yè)設(shè)計(jì)大賽引入課堂，設(shè)置了“競賽專題設(shè)計(jì)”課程，組織了學(xué)生參加紅點(diǎn)、IF、東莞杯等多項(xiàng)重要的國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)賽事，獲得了紅點(diǎn)、IF等工業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)。參加過比賽的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，明顯提高了自身的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，他們走上工作崗位以后都會(huì)是佼佼者。4.實(shí)際項(xiàng)目互動(dòng)化。把實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容引入教學(xué)過程，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)自愿組成若干課題小組，通過參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)型模式，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、管理才能和溝通技巧；引導(dǎo)學(xué)生將理性課題求解逐步向企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)對企業(yè)的適應(yīng)能力，增加生產(chǎn)、技術(shù)、成本等知識(shí)。根據(jù)實(shí)際研究課題要求，邀請有關(guān)企業(yè)設(shè)計(jì)師和工程師加入課題團(tuán)隊(duì)“真題真做”，把課堂成果運(yùn)用于實(shí)際產(chǎn)品經(jīng)營中，以實(shí)際項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)，使課題訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。在實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，教師要從教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者、資源管理者和課程引導(dǎo)者，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展相適應(yīng)，不斷發(fā)展和創(chuàng)新，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研能力，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的終身能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。同時(shí)營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和人文實(shí)踐環(huán)境，使教與學(xué)雙向互補(bǔ)、良好互動(dòng)。

（三）層次化實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的保障。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容構(gòu)成，建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目工作室、校企實(shí)踐基地的層次化實(shí)踐平臺(tái)，能夠保障學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求。1.實(shí)驗(yàn)室專業(yè)化。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以工程技術(shù)基礎(chǔ)為主，根據(jù)《工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)》等相關(guān)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為相對獨(dú)立的教學(xué)體系運(yùn)行，組成專兼職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資庫，構(gòu)建驗(yàn)證性、綜合性、創(chuàng)新型三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要保障學(xué)生的模型制作、材料成型工藝、人機(jī)工學(xué)等課程，購置機(jī)電加工設(shè)備、人機(jī)測量等設(shè)備儀器，整合工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與機(jī)械實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢資源，建設(shè)由材料室、模型室、加工室等構(gòu)成的高水平專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)并支持實(shí)驗(yàn)室教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能原理、材料工藝、技術(shù)支持的產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)，以更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，聘請有實(shí)踐特長的技能型人才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，支持教師開發(fā)具有本專業(yè)培養(yǎng)特色的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。2.工作室項(xiàng)目化。創(chuàng)新性和實(shí)踐性是工業(yè)設(shè)計(jì)的顯著特點(diǎn)，成立以“課題化項(xiàng)目化”為設(shè)計(jì)實(shí)踐的工作室，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實(shí)際問題的能力。依據(jù)導(dǎo)師特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、課題特點(diǎn)成立工作室，由小到大、由淺入深地設(shè)計(jì)課題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、掌握設(shè)計(jì)原理和技能，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中融合相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)“設(shè)計(jì)”、懂得“設(shè)計(jì)”，進(jìn)行創(chuàng)新性課題研究，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。學(xué)生工作室由不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生組成，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、工作室管理考核制度，教師與學(xué)生對課題共同進(jìn)行探討，針對個(gè)案進(jìn)行研究和輔導(dǎo)。在課題的完成過程中通過引導(dǎo)，充分挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和積極思考、自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)市場觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，并形成高年級學(xué)生帶動(dòng)低年級學(xué)生的良好氛圍?！皩?dǎo)師制”和“工作室制”的方案，以科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)題、創(chuàng)新概念產(chǎn)品等與市場結(jié)合等專業(yè)課題為核心，以教師為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組織者，建立涵蓋四個(gè)年級及機(jī)電專業(yè)學(xué)生專題設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，以真實(shí)課題來強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性內(nèi)涵，既充分發(fā)揮機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化、機(jī)械電子工程等專業(yè)的優(yōu)勢，又體現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，即形成老師帶學(xué)生、高年級帶低年級的立體交叉專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合，強(qiáng)化工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生之間的互動(dòng)，形成以點(diǎn)帶面，全面帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的局面，使專業(yè)特色在實(shí)踐中不斷得以突出。3.校企基地特色化。目前，企業(yè)越來越關(guān)注工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。以機(jī)電裝備產(chǎn)品為設(shè)計(jì)特色，以一系列“機(jī)床產(chǎn)品、減速機(jī)產(chǎn)品、紡織機(jī)械產(chǎn)品、醫(yī)療器械產(chǎn)品”等設(shè)計(jì)項(xiàng)目為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度練習(xí)，積極參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，積極聯(lián)系地方的企業(yè)和設(shè)計(jì)公司，進(jìn)行特色合作教育的探討，加快學(xué)科建設(shè)，加大專業(yè)人才培養(yǎng)力度。企業(yè)通過優(yōu)良設(shè)計(jì)率先進(jìn)入國際市場，感受到工業(yè)設(shè)計(jì)對打開國際市場的重要性?！耙詫W(xué)生為本，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重應(yīng)用”的教學(xué)理念，積極改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)面向市場范圍較寬的獨(dú)有特點(diǎn)，根據(jù)市場需求、骨干教師的專業(yè)特點(diǎn)，建立了工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新等工作室，著眼于行業(yè)特點(diǎn)，注重滿足社會(huì)需求，注重對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的訓(xùn)練，使培育的學(xué)生能成為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的多元需求人才。產(chǎn)學(xué)研密切合作的豐富教學(xué)資源可以輔助教師完成這方面的教學(xué)。為使學(xué)生獲得更多參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在相關(guān)行業(yè)中遴選河南承信齒輪傳動(dòng)有限公司、河南漢威電子有限公司、北京洛可可科技有限公司、上海龍域工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、蘇州軒昂工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、鄭州易用工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司、鄭州宇通客車有限責(zé)任公司、河南國家知識(shí)產(chǎn)業(yè)園等8個(gè)知名企業(yè)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)基地滿足了學(xué)生的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)立體式教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的多種實(shí)踐教學(xué)需求，使學(xué)生不但能夠在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室參加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還能在工作室參加設(shè)計(jì)賽事與科研項(xiàng)目，在實(shí)踐基地參加實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作，全方位的實(shí)踐平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生廣獵實(shí)踐知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）互動(dòng)性強(qiáng)

多樣化的項(xiàng)目內(nèi)容融合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)競賽、實(shí)際課題，給實(shí)踐教學(xué)增添了活力。以項(xiàng)目創(chuàng)新互動(dòng)實(shí)干、企業(yè)設(shè)計(jì)課題實(shí)作為中心，校內(nèi)校外結(jié)合，進(jìn)行互動(dòng)式、啟發(fā)式、案例式的實(shí)踐教學(xué)，課題施教、設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系更加緊密，因注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以提高了教學(xué)的多樣性和直觀性，吸引了學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）資源豐富

特色、專業(yè)、項(xiàng)目的多層次實(shí)踐平臺(tái)，保證了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?！豆I(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)》等優(yōu)秀課程網(wǎng)站、《工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)圖片庫》等獲得全國多媒體課件大賽三等獎(jiǎng)10多項(xiàng)優(yōu)秀課程課件獎(jiǎng)，石膏模型、木工、金工、數(shù)控加工、攝影與暗房、人體工學(xué)等實(shí)驗(yàn)室和工作室、展室等豐富的教學(xué)資源，支撐了師生之間、學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合表達(dá)能力。

作者:付曉莉 單位:中原工學(xué)院