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【內(nèi)容摘要】文章基于戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革中重點(diǎn)培養(yǎng)光伏新能源產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)，在分析新能源產(chǎn)業(yè)人才需求背景和人才需求狀況的基礎(chǔ)上，探索人才培養(yǎng)建設(shè)中的指導(dǎo)思想、課程體系和內(nèi)容、改革思路等，以期培養(yǎng)湖北省戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)所需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè);工業(yè)設(shè)計(jì);新能源

戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是湖北省教育廳、省財(cái)政廳在“十二五”期間開(kāi)展實(shí)施“湖北省高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要項(xiàng)目之一。武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)于2015年成功申請(qǐng)了湖北省實(shí)施戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在使學(xué)生具備扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、良好的工業(yè)產(chǎn)品造型能力基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)光伏新能源產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與外形設(shè)計(jì)相結(jié)合、能在光伏新能源產(chǎn)品及相關(guān)裝備制造行業(yè)從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才，探索專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制、新模式，該項(xiàng)目已于2017年成功完成績(jī)效考核工作。

一、新能源產(chǎn)業(yè)人才需求

早在2013年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于促進(jìn)光伏產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），對(duì)光伏產(chǎn)品設(shè)計(jì)中應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、硅等新型材料大力推廣。同時(shí)，《意見(jiàn)》支持高等院校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)光伏產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，填補(bǔ)光伏產(chǎn)業(yè)的人才需求空缺。近年來(lái)，中國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展更加凸顯了人才產(chǎn)業(yè)鏈的斷裂，高校缺少完善的課程體系，許多專(zhuān)業(yè)人員對(duì)于光伏產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)、工藝制作等缺乏整體認(rèn)識(shí)。湖北省的光伏產(chǎn)業(yè)落后于全國(guó)其他省市，多數(shù)以政府投入項(xiàng)目為主，在產(chǎn)業(yè)規(guī)模和企業(yè)自主發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃上，還需要培養(yǎng)真正高端的技術(shù)領(lǐng)軍人才。光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展很大程度上依賴于應(yīng)用市場(chǎng)的拓展，更準(zhǔn)確地說(shuō)就是光伏產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)與銷(xiāo)售。我們傳統(tǒng)上對(duì)光伏產(chǎn)品的定義依舊是沒(méi)有光電轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單太陽(yáng)能產(chǎn)品，諸如太陽(yáng)能熱水器。近年來(lái)，光伏玩具市場(chǎng)的擴(kuò)展幾乎成為光伏產(chǎn)品的代表。產(chǎn)品市場(chǎng)的枯竭是光伏產(chǎn)業(yè)滯后的重要因素，究其原因，重點(diǎn)在于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)人員的嚴(yán)重匱乏。當(dāng)今的工業(yè)產(chǎn)品，工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為主導(dǎo)因素，工業(yè)設(shè)計(jì)師逐漸成為戰(zhàn)略要素，太陽(yáng)能熱水器和諸多光伏玩具能夠進(jìn)入千家萬(wàn)戶的例子說(shuō)明，現(xiàn)在更加缺乏的不是光伏科技，而是更好的利用現(xiàn)有科技的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，缺少的是光伏產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)師。最近幾年，越來(lái)越多的光伏企業(yè)開(kāi)始大量擴(kuò)招光伏產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)師，主要在光伏照明、光電建筑一體化等戶外產(chǎn)品領(lǐng)域，并逐步開(kāi)始向家庭光伏應(yīng)用市場(chǎng)進(jìn)發(fā)。因此，加強(qiáng)光伏產(chǎn)業(yè)資源信息知識(shí)的整合、專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才的培養(yǎng)，拓展相關(guān)人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)，是基于戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

二、共建課程體系和內(nèi)容

武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，立足武漢工程大學(xué)工科背景，結(jié)合全國(guó)綜合性大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的共同特點(diǎn)，找準(zhǔn)未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)人才市場(chǎng)的需求定位，從多渠道、多角度探索工業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、方法和合作機(jī)制，研究一套適合綜合性大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)特征的合作培養(yǎng)機(jī)制和管理體系?；谛履茉串a(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)規(guī)范合理的調(diào)整程序，借助相應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，重新修訂了2016年人才培養(yǎng)計(jì)劃。工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方式需要適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)及市場(chǎng)的要求，加強(qiáng)教學(xué)改革，與新能源技術(shù)、新能源材料、新能源汽車(chē)、交通船舶、建工、建材等學(xué)科交叉，為行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)新型設(shè)計(jì)人才，并能全面組織人——產(chǎn)品——市場(chǎng)——社會(huì)協(xié)同的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，建設(shè)適應(yīng)中國(guó)從制造大國(guó)走向設(shè)計(jì)創(chuàng)新大國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院全新開(kāi)設(shè)的本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本的教育觀，緊密結(jié)合學(xué)校由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)的過(guò)渡，探索以大工程為背景的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，在制定培養(yǎng)方案時(shí)更加注重應(yīng)用光電子科學(xué)與技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)。整體課程設(shè)置圍繞基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新思維三方面來(lái)構(gòu)建完整、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（二）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定依據(jù)

本次培養(yǎng)方案的制定本著不照搬外校經(jīng)驗(yàn)，而要依托學(xué)校工科背景、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)以及共享資源的大前提，努力自主形成培養(yǎng)方案。具體依據(jù)包括：第一，參照《2012年國(guó)家普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》與教育部工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的基本要求專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的基本要求及相關(guān)精神制定本方案；第二，武漢工程大學(xué)《2013年本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修訂原則意見(jiàn)》；第三，參照清華大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)等工科類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案；第四，參考武漢工程大學(xué)往屆工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)方案。

（三）培養(yǎng)方案的制定過(guò)程

第一，對(duì)國(guó)內(nèi)高校本專(zhuān)業(yè)設(shè)置狀況、人才需求情況等進(jìn)行前期調(diào)研；第二，教研室討論會(huì)，總結(jié)探討以前專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行中的問(wèn)題，總結(jié)修改意見(jiàn)；第三，學(xué)生座談及問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)期待和學(xué)習(xí)意愿；第四，在2009、2010、2011、2012各級(jí)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，總結(jié)產(chǎn)品類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)得失，輔助擬定學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)方向課，形成初稿；第五，討論和修改，由教研室全體教師群策群力對(duì)初稿修改完善；第六，多次聘請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)本培養(yǎng)方案進(jìn)行探討與論證，并通過(guò)全院規(guī)模的培養(yǎng)方案修訂大會(huì)進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)、不同方向教師的相互評(píng)價(jià)與提議，反復(fù)征求各個(gè)教師的意見(jiàn)，最終確定課程名稱、課時(shí)，安排課程銜接順序，完善此稿。

（四）人才培養(yǎng)計(jì)劃的改革思路

在課程講授中，注重產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型和結(jié)構(gòu)、材料知識(shí)的整合，如在產(chǎn)品設(shè)計(jì)材料與研究中，加強(qiáng)案例式教學(xué)，將成功開(kāi)發(fā)出來(lái)的新能源產(chǎn)品作為案例，分析其材料、科技、工藝、結(jié)構(gòu)知識(shí)的深度和廣度，拓展學(xué)生對(duì)現(xiàn)有新興行業(yè)的認(rèn)知，并加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)的參觀考察、快題落地項(xiàng)目的訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐的體驗(yàn)。如武漢日新科技有限公司的太陽(yáng)能燈具Workshop主題設(shè)計(jì)（圖1）擴(kuò)充了學(xué)生行業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并由企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與設(shè)計(jì)實(shí)操，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有助其了解行業(yè)市場(chǎng)需求。在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上，加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)合，了解企業(yè)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的設(shè)計(jì)與解決問(wèn)題的思路及時(shí)得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，能夠用系統(tǒng)的方法分析行業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)需求信息、設(shè)計(jì)價(jià)值判斷、技術(shù)協(xié)同，最終提出設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)目標(biāo)。在隊(duì)伍建設(shè)上，建立理論聯(lián)系實(shí)踐、創(chuàng)新與工程設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的教師隊(duì)伍。在教學(xué)方式上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，建立“自主互動(dòng)式”和“知識(shí)拓展式”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生課前利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)調(diào)研，課堂講授中的討論式學(xué)習(xí)、學(xué)生演講式互動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)定位，將創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念和方法運(yùn)用在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，完成學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐的融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、集思廣益的設(shè)計(jì)習(xí)慣。學(xué)校微特學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)對(duì)課程資源進(jìn)行整合，包括課程改革與建設(shè)、課程視頻文件上傳、課程大綱的修訂及上傳、課程歷年試題等都實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化信息管理，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色，主要課程信息及就業(yè)有進(jìn)一步的了解。教育信息網(wǎng)絡(luò)化管理使物態(tài)化技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用于信息化教育中，課程教學(xué)及建設(shè)更為規(guī)范、有序，提高了教育的質(zhì)量和效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析和加工信息的能力。“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式改革符合現(xiàn)今教學(xué)資源局限下的突破，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的改革。

三、校企共建

工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依托武漢工程大學(xué)“大工程”學(xué)科背景，以各工科專(zhuān)業(yè)為支撐模塊，面向湖北省新能源新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、良好的工業(yè)產(chǎn)品造型能力，擁有新能源產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與外形設(shè)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)、能在新能源產(chǎn)品及相關(guān)裝備制造行業(yè)從事與新能源材料、新能源技術(shù)相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)了解與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的工程學(xué)科學(xué)術(shù)前沿信息，特別是新能源產(chǎn)品領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠推動(dòng)新能源科技成果轉(zhuǎn)化與知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用，提供工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)技術(shù)服務(wù)。學(xué)生應(yīng)在擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、寬闊的設(shè)計(jì)知識(shí)面的同時(shí)，也具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)前瞻性，重視科學(xué)技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)計(jì)劃將采用3學(xué)年基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)階段、1學(xué)年企業(yè)在職實(shí)習(xí)階段的“3+1”模式，把專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)和設(shè)計(jì)實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)作為學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中貫穿始終的主線，著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于新能源產(chǎn)品形態(tài)、材料、結(jié)構(gòu)與環(huán)境及其工效關(guān)系的研發(fā)與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以最新的能源技術(shù)等科技成果為導(dǎo)向，用設(shè)計(jì)的方式引導(dǎo)用戶生活方式的智慧化進(jìn)程。積極與武漢日新科技股份有限公司合作，延續(xù)工業(yè)設(shè)計(jì)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)（校級(jí)）的工作基礎(chǔ)，打造武漢工程大學(xué)校外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)公共平臺(tái)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)武漢日新科技股份有限公司企業(yè)負(fù)責(zé)人和設(shè)計(jì)師擔(dān)任客座教授的同時(shí)，派青年教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉，改變過(guò)去各專(zhuān)業(yè)自閉、與企業(yè)不交叉和不相往來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)力量的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

湖北省實(shí)施戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃是為了適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使人才培養(yǎng)改革更為適應(yīng)企業(yè)需求，共建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在教師結(jié)構(gòu)、實(shí)踐基地建設(shè)上雙方共建，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控，從而培養(yǎng)湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)所需要的創(chuàng)新型應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

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作者:李君華 單位:武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院