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摘要:為了能更好地解決校企聯(lián)合培養(yǎng)人才可能出現(xiàn)的問(wèn)題，本文以“瀚藍(lán)環(huán)境學(xué)院”為例，使用了多方查閱文獻(xiàn)的方式，闡述了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)情況和聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)的建設(shè)情況，并給出了對(duì)策。借此希望校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)模式能在人才選拔、文化有機(jī)融合以及職工深造方面進(jìn)行改進(jìn)，做到在實(shí)踐中培養(yǎng)高科技人才，提高企業(yè)科創(chuàng)水平。

關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;校企聯(lián)合培養(yǎng)

為了在實(shí)踐中培育高科技人才，也為了在提高企業(yè)創(chuàng)新能力和科技水平的同時(shí)，將科研成果轉(zhuǎn)化為可以帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)力，促進(jìn)學(xué)校，企業(yè)和行業(yè)的共同進(jìn)步，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)了瀚藍(lán)環(huán)境學(xué)院、環(huán)境科學(xué)與工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院兩個(gè)具有鮮明地方特色的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，并取得了許多不錯(cuò)的成果。

1環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)情況

1.1運(yùn)營(yíng)體制體系優(yōu)秀

除了傳統(tǒng)的實(shí)踐基地或大學(xué)研究基地以外，工業(yè)學(xué)院是一個(gè)工程教育社區(qū)和一個(gè)新的工業(yè)教育整合組織，具有各種功能，例如人員培訓(xùn)，研究，成就轉(zhuǎn)換，社會(huì)服務(wù)等。與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性學(xué)院相比，產(chǎn)業(yè)學(xué)院根植產(chǎn)業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)思維融入新工科人才培養(yǎng);通過(guò)政府搭臺(tái)，構(gòu)建校企共建共享、協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校新工科人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的合作共贏。依托產(chǎn)業(yè)建立的產(chǎn)業(yè)學(xué)院就像一座天橋，連通了高校人才培養(yǎng)和企業(yè)一線需求［1］?！板{(lán)環(huán)境學(xué)院”是佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院與瀚藍(lán)環(huán)境有限公司按照企業(yè)家精神和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的形式創(chuàng)建的具有工業(yè)和教育職能的現(xiàn)代化校企聯(lián)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中，大學(xué)和企業(yè)，教育工作者和工程師共同努力，實(shí)施人才技能和質(zhì)量培訓(xùn)。培養(yǎng)過(guò)程中，采用以對(duì)接企業(yè)為主導(dǎo)，聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際情況，將企業(yè)先進(jìn)的管理模式和廢水、廢氣、固廢處理技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)營(yíng)運(yùn)模式通過(guò)實(shí)地觀察、實(shí)地操作等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展技能培訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立了一個(gè)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定有關(guān)管理的規(guī)章制度，執(zhí)行細(xì)則和工作促進(jìn)計(jì)劃。管理委員會(huì)有學(xué)院與合作單位共同派員組成。在滿足崗位專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，充分考慮就業(yè)市場(chǎng)的需求要充分利用學(xué)校和企業(yè)的師資力量，共同開(kāi)發(fā)課程，制定人才培訓(xùn)計(jì)劃，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

1.2共助學(xué)生就業(yè)

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生就讀期間，合作企業(yè)提供了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，又熟悉行業(yè)工作實(shí)況、了解工作內(nèi)容，清楚企業(yè)業(yè)務(wù)，適應(yīng)用人單位的招聘需求，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，雙方合作打造科技創(chuàng)新新“瀚藍(lán)環(huán)保產(chǎn)業(yè)孵化器”平臺(tái)，雙方于2018年成功孵化了由我校教師擔(dān)任法人的“佛山環(huán)化環(huán)保科技有限公司”，該公司一方面解決瀚藍(lán)環(huán)境有限公司運(yùn)行過(guò)程中碰到的環(huán)保技術(shù)問(wèn)題;另一方面，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)范圍包括:經(jīng)營(yíng)范圍包括工程和技術(shù)研究和試驗(yàn)發(fā)展;水污染治理;大氣污染治理;土壤污染治理與修復(fù)服務(wù)，噪聲與振動(dòng)控制服務(wù);環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)等服務(wù)，承接了社會(huì)其他企業(yè)的環(huán)保技術(shù)服務(wù)，近兩年來(lái)承接了環(huán)?？⒐を?yàn)收、預(yù)環(huán)評(píng)、場(chǎng)地調(diào)查等環(huán)保咨詢項(xiàng)目，營(yíng)業(yè)額達(dá)到100萬(wàn)元。

1.3產(chǎn)學(xué)研深度合作

為企業(yè)解決環(huán)保治理過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。瀚藍(lán)環(huán)境學(xué)院成立后，在科研方面的合作主要采用企業(yè)委托項(xiàng)目模式，教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)承接項(xiàng)目。依托企業(yè)項(xiàng)目主要是由企業(yè)牽頭，根據(jù)企業(yè)在營(yíng)運(yùn)過(guò)程中存在的污染治理技術(shù)難題，通過(guò)科研合同委托形式，對(duì)污染治理技術(shù)難題進(jìn)行聯(lián)合研發(fā)。近三年來(lái)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院所在企業(yè)委托我校進(jìn)行研發(fā)項(xiàng)目8項(xiàng)，合同金額156萬(wàn)元。雙方合作開(kāi)發(fā)了具有抗水、耐硫、抗重金屬的高效低溫NH3－SCR催化劑，針對(duì)垃圾焚燒發(fā)電尾氣具有水蒸氣含量高、灰分含量高、重金屬含量高的特點(diǎn)具有較好的脫硝效果。通過(guò)合作開(kāi)發(fā)的脫硝劑可為企業(yè)節(jié)約操作成本5766.4萬(wàn)元/年;減少氮氧化物排放10480t/年。與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)。與瀚藍(lán)環(huán)境股份有限公司聯(lián)合申報(bào)省、市科技項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)校充分發(fā)揮教師科學(xué)隊(duì)伍的力量和實(shí)驗(yàn)室條件的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)研究，共同開(kāi)發(fā)新型海洋化妝品，獲得了高新技術(shù)產(chǎn)品2個(gè)，取得系列科研成果優(yōu)先服務(wù)企業(yè)，幫助企業(yè)通過(guò)了高新技術(shù)企業(yè)復(fù)審。與企業(yè)聯(lián)合攻克發(fā)展進(jìn)程中的技術(shù)難關(guān)，幫助企業(yè)突破發(fā)展瓶頸。同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)也在科技研發(fā)當(dāng)中不斷提高自身專業(yè)能力，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)水平，又進(jìn)一步反饋到教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院匯集產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的產(chǎn)業(yè)管理人員、企業(yè)技能大師和一線企業(yè)師傅，以及教育供給側(cè)的教學(xué)名師、技術(shù)研發(fā)人員和一線教學(xué)骨干。他們經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，攜手培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)在合作中雙向交流、互聯(lián)互通不斷提升彼此的專業(yè)水平［2］。為了解決學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研科研項(xiàng)目偏少、企業(yè)依托的項(xiàng)目中，學(xué)生的參與率不高、學(xué)生的科研能力提高不明顯等問(wèn)題，瀚藍(lán)環(huán)境學(xué)院擬每周留出一個(gè)單位時(shí)間，通過(guò)課題匯報(bào)、座談等形式鼓勵(lì)學(xué)生參與到項(xiàng)目研發(fā)上。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的深度合作，在教師的科研服務(wù)能力大幅提高的同時(shí)，環(huán)境工程的學(xué)生參與到技術(shù)研發(fā)、環(huán)保咨詢服務(wù)中，極大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。在建設(shè)期，共有25位學(xué)生參與了教師的技術(shù)研發(fā)工作，10位學(xué)生參與了環(huán)保咨詢服務(wù)工作，有5位學(xué)生申請(qǐng)了實(shí)用新型發(fā)明專利，4位學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)，6位學(xué)生獲省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)［3］。

2產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的思考及改進(jìn)

2.1招生體制需要改革突破

瀚藍(lán)環(huán)境學(xué)院培養(yǎng)人才的主要參與者是由全國(guó)統(tǒng)一學(xué)院和大學(xué)考試選拔的全日制學(xué)生。雖然能實(shí)現(xiàn)一部分畢業(yè)生符合聯(lián)合企業(yè)招聘要求，為合作企業(yè)輸送新鮮血液，但距離企業(yè)對(duì)人才實(shí)際需求還有一定距離［4］，關(guān)鍵在于逐漸產(chǎn)業(yè)學(xué)院主體時(shí)沒(méi)有按照雙方的實(shí)際需求進(jìn)行選拔，高考系統(tǒng)錄取了該年級(jí)的學(xué)生后，可以通過(guò)雙向選擇來(lái)選擇愿意和滿足雙方真正培訓(xùn)需求的學(xué)生，這將大大提高企業(yè)參與高校合作人才培訓(xùn)的積極性。

2.2企業(yè)文化與校園文化需要融合

校企聯(lián)合培養(yǎng)能最大程度地使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，但畢竟企業(yè)文化與校園文化有很大的差異，聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)的學(xué)生依舊無(wú)法很快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，沒(méi)能第一時(shí)間將自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化成企業(yè)生產(chǎn)力［5］。為了使學(xué)生能夠融入社會(huì)并迅速提高自己的適應(yīng)能力，應(yīng)該在聯(lián)合培訓(xùn)過(guò)程中整合校園文化和企業(yè)文化，例如在日間課程中增加技術(shù)教職工，規(guī)范企業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，從而使文化校辦企業(yè)已形成有機(jī)的，不斷發(fā)展的局面，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并盡快適應(yīng)了工作環(huán)境和企業(yè)。

2.3可為企業(yè)員工提供學(xué)歷提升教育

目前對(duì)于企業(yè)的在職工培訓(xùn)靜靜停留在技術(shù)層面的培訓(xùn)，若想繼續(xù)學(xué)習(xí)深造獲取學(xué)歷，則需要通過(guò)其他渠道曲線獲得［6］，這對(duì)于在職員工來(lái)說(shuō)代價(jià)不小，甚至可能會(huì)休假深造，這對(duì)企業(yè)的發(fā)展不利，深造后的人才不一定能留得住。校企雙方可根據(jù)此情況制定企業(yè)員工的教育深造方案，選拔有意愿深造的在職員工，共同培養(yǎng)，讓員工在職期間也可獲得學(xué)歷，留住人才的同時(shí)又提升了員工專業(yè)素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院能最大限度地培養(yǎng)既符合學(xué)校人才要求又符合企業(yè)員工需求的學(xué)生，有效地整合了校企的優(yōu)勢(shì)資源，但還是有諸如招生體制不完善、校企文化差距大和企業(yè)員工獲益低的問(wèn)題，因此需要按書(shū)雙方需求進(jìn)行選拔生源同時(shí)有機(jī)結(jié)合校企文化，給予企業(yè)員工深造通道。

參考文獻(xiàn)

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［4］黃艾，祝志勇.與行業(yè)龍頭企業(yè)合作建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐與思考———以“滕頭園林學(xué)院”為例［J］．江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，25(01):84－86，97.

［5］劉雄平，肖娟.地方本科高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)歷程及主要問(wèn)題探究［J］．佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2020，38(05):48－52.

［6］馬玉波.廣科長(zhǎng)隆旅游產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的思考［J］．職業(yè)技術(shù)，2020，19(09):17－21.

作者：張永利  單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院