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一、項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施過程以及最終的評價，都由學(xué)生自己完成。通過完成項目來進(jìn)行學(xué)習(xí)和增長經(jīng)驗，整個項目實施過程看重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。項目教學(xué)法打破了“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在分組完成項目的過程中既能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，又有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等。

二、實施過程以崗位需求和職業(yè)資格證書的需求

為職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)素養(yǎng)與理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練有機地融合，以天煌的機電一體化考核實訓(xùn)裝置為載體實施教學(xué)過程，積極采用質(zhì)疑—思疑—解疑的啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。

1）確定課程的教學(xué)目標(biāo)

通過企業(yè)調(diào)研并參考機電行業(yè)技術(shù)資料及相關(guān)工作要求可知：隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國已成為世界上最大的現(xiàn)代化制大國，生產(chǎn)設(shè)備自動化程度越來越高，企業(yè)急需機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修人員。所以培養(yǎng)與先進(jìn)制造業(yè)相適應(yīng)的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們綜合了機械、電子、液壓與氣動技術(shù)、PLC控制技術(shù)等知識和企業(yè)崗位技能要求以確保項目化教學(xué)的有效實施。

2）選取課程的教學(xué)內(nèi)容

按照“項目導(dǎo)向—任務(wù)驅(qū)動”的模式，以天煌公司的光機電一體化設(shè)備為載體，將機械技術(shù)、氣動技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、PLC控制技術(shù)引入其中，參照大學(xué)生技能競賽對知識、能力、素質(zhì)的要求，對實際工作任務(wù)進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，整合和優(yōu)化。這里我們以“搬運單元的安裝與調(diào)試”為例來進(jìn)行介紹。我們將企業(yè)調(diào)研獲得的崗位要求和相關(guān)教材中的知識目標(biāo)進(jìn)行整合，制定了與企業(yè)崗位要求相適應(yīng)的“學(xué)、做”一體化教學(xué)內(nèi)容。我們將該項目分成以下三個任務(wù)，每個任務(wù)又分成幾個子任務(wù)。任務(wù)子任務(wù)考核要求配分任務(wù)一：搬運單元機械部分的安裝與調(diào)試子任務(wù)一：搬運單元結(jié)構(gòu)與功能認(rèn)知結(jié)構(gòu)與功能認(rèn)知10子任務(wù)二：機械結(jié)構(gòu)的安裝與調(diào)試機械結(jié)構(gòu)安裝正確10子任務(wù)三：氣動控制回路連接與調(diào)試氣動回路接線正確10任務(wù)二：搬運單元電氣控制回路連接與調(diào)試子任務(wù)一：電氣控制回路連接與調(diào)試電氣回路接線正確符合標(biāo)準(zhǔn)10子任務(wù)二：傳感檢測系統(tǒng)連接與調(diào)試傳感器連接正確10任務(wù)三：搬運單元運行與調(diào)試子任務(wù)一：編寫PLC控制程序程序編寫正確20子任務(wù)二：仿真運行調(diào)試仿真模擬正確10子任務(wù)三：系統(tǒng)整體調(diào)試完成系統(tǒng)運行203）實施項目化教學(xué)過程。在項目實施過程中，每個任務(wù)都按照設(shè)定目標(biāo)、制定方案、任務(wù)實施、考核評價和分析總結(jié)5步進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)完成的過程中，學(xué)生以團(tuán)隊作為任務(wù)的實施者。針對學(xué)生的具體情況將基礎(chǔ)好動手能力強的學(xué)生和基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生搭配分成一組，這樣，既可以按時完成項目，又有利于加強學(xué)生間的團(tuán)隊合作能力，提高專業(yè)較差學(xué)生的能力。分組完成后，以小組為單位制定工作計劃，包括工作流程圖、元器件的選擇、PLC接線圖、I/O端口分配、PLC程序的編寫以及運行調(diào)試等內(nèi)容。在任務(wù)實施過程中教師應(yīng)該注意觀察，及時給予指導(dǎo)，鼓勵每位同學(xué)積極參與，啟發(fā)學(xué)生獨立思考和小組合作能力，共同完成項目任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題解決不了時，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式的提問，一步步由簡入深解開學(xué)生的疑問。當(dāng)項目無法完成時，應(yīng)協(xié)助小組成員檢查線路和程序，查找原因并排查故障，提高學(xué)生動手解決問題的能力，最終讓每個小組都能完成任務(wù)，使得學(xué)生對掌握技能充滿信心。

4）項目考核與評價

采用以項目任務(wù)為引領(lǐng)，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式后，我們將理論考核融合在實踐操作中，在完成一個活動任務(wù)后，立即進(jìn)行考核。項目完成后，首先讓小組交叉檢查、交流經(jīng)驗，通過相互檢查，及時發(fā)現(xiàn)各自的不足，從別人的錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的糾錯能力。當(dāng)各小組交叉檢查后，教師進(jìn)行口頭提問和技能考核，檢查學(xué)習(xí)的效果極其學(xué)生掌握知識點的情況。每一次任務(wù)的考核成績相加才是最后課程的總成績，這樣可以引起他們對下一個任務(wù)的重視，力爭在下一項任務(wù)中努力向上。

三、實施項目教學(xué)的意義

實施項目教學(xué)后，對學(xué)生、教師和企業(yè)三方都有益。作為學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化了操作技能，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，增強團(tuán)隊合作精神和競爭意識，滿足學(xué)生的成就感。作為教師，項目化教學(xué)有利于提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增強動手能力，培養(yǎng)既能說又能做的雙師型教師，同時通過教學(xué)方法的改變提升教科研水平。作為企業(yè)，參與項目化教學(xué)的學(xué)生，他們所掌握的知識和能力對于他們的就業(yè)崗位工作針對性非常強，上手操作維護(hù)特別快。

四、總結(jié)

采用以項目任務(wù)為引領(lǐng)“教、學(xué)、做”融合的形式，這與當(dāng)今高職學(xué)校培養(yǎng)社會急需的適應(yīng)機電行業(yè)生產(chǎn)、管理、維修、服務(wù)等第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。

作者：朱紅娟 許璐 單位：南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化工程系