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摘要：本文在高等職業(yè)學(xué)校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)其教學(xué)改革，探討道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的模塊化課程構(gòu)建以及所產(chǎn)生的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：道路橋梁；工程技術(shù)；模塊化；課程構(gòu)建

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培育的目標(biāo)為：在掌握道路橋梁工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、管理等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型道路橋梁工程技術(shù)人才。但是，目前我國(guó)高校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式比較落后，難以適應(yīng)色會(huì)發(fā)展建設(shè)需求，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況，進(jìn)行道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的模塊化課程構(gòu)建，提升其教學(xué)質(zhì)量。因此，本文對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的模塊化課程構(gòu)建進(jìn)行了闡釋，期望能夠?yàn)槲覈?guó)高效道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

一、教學(xué)課程改革

面對(duì)新一輪的教育改革，高校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行，在改革的過(guò)程中，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)以“課程對(duì)準(zhǔn)技術(shù)、技術(shù)對(duì)準(zhǔn)職業(yè)，職業(yè)對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)”為教學(xué)理念，并且根據(jù)國(guó)家相關(guān)教學(xué)規(guī)定或者標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面有效的改革。具體做法為：在職業(yè)需求的指導(dǎo)下，樹(shù)立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)指向標(biāo)，并且以提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心，以學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)等為就業(yè)紐帶，并且系統(tǒng)性、綜合性的分析知識(shí)、技能、素質(zhì)等之間的聯(lián)系，積極的尋找知識(shí)、技能、素質(zhì)對(duì)等關(guān)系，然后，通過(guò)有機(jī)篩選，明確道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程，設(shè)置科學(xué)合理的課程量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。另外，由于道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位比較多，如：測(cè)量、施工、造價(jià)、試驗(yàn)檢測(cè)、質(zhì)檢、監(jiān)理、橋隧養(yǎng)護(hù)等，而且社會(huì)發(fā)展建設(shè)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，因此，在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)積極的引進(jìn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)（在掌握過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上），對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，且根據(jù)崗位需求，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)和機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐課程，適量的縮減理論教育課程，全面的提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

二、道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的模塊化課程構(gòu)建

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的模塊化課程構(gòu)建包括五方面，即：

1、構(gòu)建思路

（1）構(gòu)建教學(xué)綜合結(jié)構(gòu)。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)綜合結(jié)構(gòu)的構(gòu)建需要以崗位能力為核心，并且其結(jié)構(gòu)要充分的體現(xiàn)出與社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)度，而且需要體現(xiàn)出多層次、多規(guī)格，以技能遞進(jìn)的方式，從職業(yè)道德以及相關(guān)文化上構(gòu)建模塊化教學(xué)模式，與此同時(shí)，可以將課程進(jìn)行分化，并且可以根據(jù)職業(yè)需求，提升教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位的契合度，全面的提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。（2）優(yōu)化課程設(shè)置。對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，并且積極的汲取先進(jìn)的教學(xué)手段，借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程設(shè)置模式。（3）構(gòu)建辦學(xué)特色（獨(dú)具特色）。為了有效的提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，需要實(shí)時(shí)的調(diào)查市場(chǎng)信息，根據(jù)高校自身特點(diǎn)，構(gòu)建與眾不同的教學(xué)特色，并且創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，促使學(xué)生積極的融入到良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍內(nèi)，自覺(jué)或者潛移默化的提升自身綜合素質(zhì)。（4）課程分類。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)實(shí)際需求，將教學(xué)課程進(jìn)行明確的分類，并且做好相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)等均有針對(duì)性，均能適應(yīng)崗位需求，從而促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

2、構(gòu)建體系

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的模塊化課程構(gòu)建，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)體系，保障理論知識(shí)與實(shí)踐技能保持高度的一致性，而且針對(duì)特定的教學(xué)項(xiàng)目或者教學(xué)情景，需要針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建新的教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)結(jié)合道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)為構(gòu)建主線，以技能、綜合素養(yǎng)培育為核心，全面的優(yōu)化且整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性強(qiáng)、適應(yīng)崗位好的需求的人才培養(yǎng)模式。另外，在教學(xué)水平達(dá)到一定的高度時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量和開(kāi)出率，并為學(xué)生創(chuàng)建更多的實(shí)景學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，且設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格的遵循適度和夠用原則，全面的優(yōu)化教學(xué)流程。

3、課程重組

課程重組是對(duì)教學(xué)資源的充分分配及優(yōu)化，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的課程重組體現(xiàn)在：專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)通用課程模塊、職業(yè)拓展課程模塊、實(shí)踐課程模塊等四大模塊進(jìn)行重新配置課程內(nèi)容。在課程重組中，要適當(dāng)?shù)脑黾討?yīng)用型知識(shí)，且整個(gè)重組比例在整個(gè)課程體系中應(yīng)該占到60%以上。

4、實(shí)踐課設(shè)置

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐，需要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況以及地方建設(shè)的實(shí)際需要進(jìn)行，并且要將實(shí)踐獲取的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的融入教學(xué)課程之中，在現(xiàn)有的教學(xué)課程，如：《工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)》、《公路工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)訓(xùn)練》、《職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)》、《道橋施工員實(shí)作技能訓(xùn)練》、《工程圖識(shí)圖與繪制訓(xùn)練》、《頂崗實(shí)習(xí)》、《工程預(yù)算編制訓(xùn)練》《試驗(yàn)技能訓(xùn)練》、《工程軟件應(yīng)用訓(xùn)練》等的基礎(chǔ)上，增加開(kāi)設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以定期安排學(xué)生到施工單位現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，同時(shí)使道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)更加具備針對(duì)性和目的性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型、實(shí)用型道路橋梁工程技術(shù)人才。

5、教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，增加新鮮的教學(xué)模塊，如：開(kāi)設(shè)講座、開(kāi)設(shè)專題、組織模型制作活動(dòng)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，球兒加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中如：《橋梁及隧道模型制作》、《試驗(yàn)技能競(jìng)賽》、《創(chuàng)意講座》、《工程軟件應(yīng)用競(jìng)賽》、《測(cè)量技能大賽》，全面的促進(jìn)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的提升，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型、實(shí)用型道路橋梁工程技術(shù)人才，為高校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的模塊化課程構(gòu)建探究需要結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展實(shí)際情況來(lái)決定，且需要綜合的考量教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)水平等各種要素的影響，通過(guò)構(gòu)建思路、構(gòu)建體系、課程重組、設(shè)置實(shí)踐課程、教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)方式，促進(jìn)高校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者：海梅 劉利恒 張紅力 單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭市交通運(yùn)輸局 內(nèi)蒙古翁牛特旗交通運(yùn)輸局