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第一篇：初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)低效的因素研究

摘要：初中數(shù)學(xué)新課程提倡初中生自主合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)初中生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體初中生，注重因材施教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)效率偏低，需要引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。本文通過分析初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)低效的原因，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；初中生；自主合作；低效；對(duì)策

在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于初中生的全面發(fā)展，堅(jiān)持以初中生為教學(xué)的主體，選擇適應(yīng)初中生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。近年來，自主合作探究學(xué)習(xí)越來越受到重視，不僅可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，還可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)初中生形成參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更好地發(fā)揮初中生的主體作用。初中數(shù)學(xué)教師需要遵循新課改的要求，積極開展自主合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)初中生正確的探究技巧，教會(huì)學(xué)生自主探討問題的答案，使初中生真正做到愛學(xué)和會(huì)學(xué)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)效率偏低，需要引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。因此，如何改變自主合作探究學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，就成為了初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

一、初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)低效的原因

（一）師生參與程度低，目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位

很多初中數(shù)學(xué)教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，通常給初中生的自主合作探究時(shí)間較少，甚至有的數(shù)學(xué)教師不給初中生自主合作探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃。有的初中數(shù)學(xué)教師對(duì)自主合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)冷場(chǎng)，或者出現(xiàn)你一言我一語的混亂場(chǎng)面，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。另外，很多初中生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿意參與到合作探究中，只喜歡自己去鉆研數(shù)學(xué)題，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。還有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組一直由學(xué)習(xí)好的學(xué)生在唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生僅充當(dāng)看客，沒有真正調(diào)動(dòng)全體初中生的參與熱情。

（二）合作探究?jī)?nèi)容單一，缺乏教育價(jià)值

由于初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平有所差別，所以他們?cè)诮M織合作探究學(xué)習(xí)時(shí)的著眼點(diǎn)不同，容易出現(xiàn)合作探究?jī)?nèi)容單一枯燥的現(xiàn)象，只關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，忽視學(xué)生探究的過程，使初中生的合作探究效率下降。同時(shí)，有些初中數(shù)學(xué)教師片面理解自主合作探究學(xué)習(xí)，無論遇到什么問題都讓初中生進(jìn)行討論，甚至還有的數(shù)學(xué)教師將簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)混同于小組討論，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)造成困擾。初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的合作探究問題難易差別較大，有些簡(jiǎn)單的問題沒有探究的必要，有些復(fù)雜的問題超過學(xué)生的理解能力，這些情況都在無形中浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，毫無合作探究學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)合作的興趣低

一直以來，數(shù)學(xué)都是學(xué)生感到頭疼的學(xué)科，很多初中生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度不端正，不能積極配合數(shù)學(xué)教師完成合作互助探究教學(xué)。有些初中數(shù)學(xué)教師在組織初中生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的討論情況并不關(guān)心，而是在準(zhǔn)備下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思路，這樣就導(dǎo)致初中生會(huì)趁機(jī)在討論時(shí)說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，大大降低了合作效果。初中生對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的興趣低，當(dāng)數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生回答問題的時(shí)候，他們經(jīng)?；ハ嗤普啠阕屗日f，他讓她先說，最終都沒有認(rèn)真的回答教師提出的問題。所以，改進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

二、初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)的有效改進(jìn)對(duì)策

（一）明確自主合作目標(biāo)，提高師生參與程度

在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師要明確自主合作探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)初中生的實(shí)際情況，給初中生創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)初中生的課堂參與熱情。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生做到有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組織師生互動(dòng)活動(dòng)。比如講三角形的中位線時(shí)，我讓初中生拿出自己手里的一把剪刀，將提前準(zhǔn)備好的三角形紙片剪一刀，再把剪成的兩張紙片拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生在剪之前先進(jìn)行互動(dòng)探究，節(jié)約剪三角形紙片的時(shí)間，同時(shí)大大縮小所剪四邊形的目標(biāo)范圍，剪紙片的目的更明確，減少活動(dòng)的盲目性，增加活動(dòng)的科學(xué)性。初中數(shù)學(xué)教師需要把握合適的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓初中生有充分的交流學(xué)習(xí)時(shí)間，從而獲得真正的思想交流和思維拓展。

（二）創(chuàng)新合作探究方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益

為了發(fā)揮初中生的主體性，在日常教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新合作探究方式，改變傳統(tǒng)合作探究學(xué)習(xí)的弊端，精選合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要積極參與到其中，合理調(diào)控合作學(xué)習(xí)節(jié)奏，使自主合作探究學(xué)習(xí)真正成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的法寶。比如在學(xué)習(xí)工程問題時(shí)，我巧妙地設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：學(xué)校需制作一塊廣告牌，請(qǐng)來兩名工人，已知師傅單獨(dú)完成需4天，徒弟單獨(dú)完成需6天。此時(shí)下課鈴聲就響了，于是我要求學(xué)生把留下的部分補(bǔ)齊，并進(jìn)行解答，看誰的問題設(shè)計(jì)得既切合實(shí)際，又有深度。這道題是一個(gè)條件和結(jié)論均開放的應(yīng)用性問題，學(xué)生有著廣闊的猜想空間，所以可通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，展示各自的解題策略，同時(shí)又分享了別人的優(yōu)點(diǎn)。

（三）激發(fā)自主合作學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

俗話說：興趣是最好的老師。初中數(shù)學(xué)教師要注重激發(fā)初中生的自主合作學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使初中生可以在數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)，需要初中生與數(shù)學(xué)教師積極配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。比如講初中數(shù)學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”，我先讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組舉幾個(gè)生活中平行四邊形的例子，以此活躍課堂氛圍，然后讓初中生利用手中的學(xué)具去自己拼出平行四邊形，并由小組內(nèi)的同學(xué)互相檢測(cè)。為了驗(yàn)證平行四邊形的性質(zhì)，我鼓勵(lì)初中生把平行四邊形疊成一個(gè)圓柱，驗(yàn)證對(duì)邊相等。通過一系列的合作探究學(xué)習(xí)，給初中生帶來了學(xué)習(xí)的樂趣，滿足了初中生的求知欲。

三、結(jié)語

總之，要想改變初中數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確自主合作目標(biāo)，提高師生參與程度，創(chuàng)新合作探究方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來。

作者：宋勃發(fā) 單位：甘肅省臨澤縣第二中學(xué)

第二篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

摘要：在信息時(shí)代背景下，應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備能夠更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。文章基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了多媒體輔助教學(xué)的意義，提出了應(yīng)用策略，以期能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)輔助設(shè)備得到了較為廣泛的應(yīng)用。教師能夠通過多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性和豐富性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，以多樣化的教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，但數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性和邏輯性給部分學(xué)生帶來了一定程度上的理解困難，再加上傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師為主體，教學(xué)模式固定化和單一化，極容易造成學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生倦怠感，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，需要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

二、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的意義

（一）多媒體輔助教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，涉及到的抽象性理論知識(shí)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)較多，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散想象能力都有一定要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式集中于對(duì)于課堂教材中的數(shù)學(xué)定理進(jìn)行理論性講解，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也容易給學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)帶來障礙。多媒體輔助教學(xué)能夠利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過精美的動(dòng)態(tài)課件進(jìn)行展示。多媒體教學(xué)輔助設(shè)備融入了音頻、圖像及視頻等多樣化的內(nèi)容元素，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理論語言轉(zhuǎn)化為形象豐富的多媒體動(dòng)態(tài)語言，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課程教材內(nèi)容。

（二）多媒體輔助教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在信息時(shí)代，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)符合當(dāng)前時(shí)代的信息訴求，同時(shí)可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集大量符合教學(xué)需求的教學(xué)資源，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和編寫。這對(duì)于教師來說能極大地降低備課成本，節(jié)約授課時(shí)間，從而能夠增加初中課堂的教學(xué)容量，提高教師的教學(xué)效率。同時(shí)也能通過多媒體教學(xué)豐富的內(nèi)容形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體教學(xué)輔助設(shè)備在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高教師群體的信息素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師群體是教學(xué)過程的重要引領(lǐng)者。因此，應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)的發(fā)展，首先便需要教師群體提高自身的信息素養(yǎng)，熟練掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以制作更加符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的數(shù)學(xué)課件材料，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師需提高自身的信息收集能力和信息整理能力，以便在紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)資源中篩選出真正能應(yīng)用至教學(xué)實(shí)踐的有效資源素材，并通過一定的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課件制作，熟練把控多媒體課堂的授課節(jié)奏，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)順利完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生掌握階段性的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）保障多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量

多媒體教學(xué)課件是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的直接應(yīng)用材料，它在整個(gè)教學(xué)課堂中起到極其重要的輔助性作用。因此，需要注重多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量。在制作課件的過程中，教師首先應(yīng)以數(shù)學(xué)課程教材的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，突出教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)，同時(shí)需要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富型。比如，在初中幾何圖形的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)幾何圖形的平面圖和立體圖，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活中常見的幾何圖形元素幫助學(xué)生更好地理解幾何圖形不同類型的關(guān)鍵要素。同時(shí)還能通過動(dòng)畫等多樣化的形式設(shè)計(jì)富含趣味性的教學(xué)課件，堅(jiān)持直觀性和科學(xué)性的有效結(jié)合，促進(jìn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與性

應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，可以作為一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式。但實(shí)質(zhì)上，無論什么樣的教學(xué)方式，都是為了服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。因此，教師在應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，可以將數(shù)學(xué)課本中抽象的知識(shí)與生活實(shí)踐有效結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過音頻和視頻等多種表現(xiàn)方式刺激學(xué)生的感官知覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便于學(xué)生更好地理解抽象性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，多媒體教學(xué)輔助設(shè)備得到了較大范圍的應(yīng)用和推廣。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但需要注意的是，多媒體輔助教學(xué)只是一種新型教學(xué)模式，最重要的還是立足于教學(xué)目標(biāo)，以課程教材為基礎(chǔ)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和邏輯思維能力，有效促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊震.多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(8):28.

[3]孫蕾.多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].考試周刊,2016(42):61.

[4]黃西洪.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體手段應(yīng)用研究[J].中華少年,2015(24):131.

作者：黃海金 單位：陜西省榆林市靖邊縣紅墩界九年制學(xué)校

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)要點(diǎn)反思

【摘要】數(shù)學(xué)是初中課程的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠直接影響到學(xué)生的計(jì)算能力以及思維邏輯的緊密性，因此，對(duì)于教學(xué)方式、教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反思，提高課堂教學(xué)效率十分重要。新課改提出了以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理和性格特征，因此，只有不斷的反思和改進(jìn)才能課堂教學(xué)的質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)效果更好。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；反思

前言

近年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，大部分學(xué)校已經(jīng)貫徹素質(zhì)教育理念，切實(shí)實(shí)施教學(xué)改革，并且取得了良好的效果，但仍然有一部分教師保持著傳統(tǒng)的教育觀念、采用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，因此教學(xué)效果不甚理想。在此，筆者將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀作出幾點(diǎn)反思，并提出相關(guān)建議，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)微薄力量。

一、教育觀念過于陳舊、教育模式缺乏創(chuàng)新

在素質(zhì)教育實(shí)施之前，大多學(xué)校采用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教學(xué)，即教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，聽取學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的反饋。而且教師授課方式單一，使得課堂枯燥無味。本來初中數(shù)學(xué)內(nèi)容就較為繁雜、難以理解，一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在課堂上無法理解教師所講的內(nèi)容，因此注意力很難集中，教學(xué)效果較差。同時(shí)，傳統(tǒng)的教育模式單一，不能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而是將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成。當(dāng)課堂上聽不懂老師所講內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便會(huì)有很大的心理壓力，從而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生產(chǎn)生恐懼的心理。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案。以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在講課過程中，應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并針對(duì)學(xué)生不同的情況對(duì)于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。另外，教師還應(yīng)讓自己的教學(xué)模式多元化，采用多種教學(xué)方式，如小組教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)技教學(xué)等，增添課堂的樂趣，使課堂氣氛更加活躍，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使課堂教學(xué)的效率更高。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育觀念中，判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是文化課考試成績(jī)，這與素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展的理念相違背。在素質(zhì)教育理念中，要求學(xué)生德、智、體、美、老全面發(fā)展。大部分學(xué)校已經(jīng)能夠踐行這一教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。然而仍有一部分教師，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，他們不給予重視，甚至?xí)俺隹趥恕?，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)使學(xué)生忽視其他自己綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，變成“書呆子”。事實(shí)證明，鼓勵(lì)比批評(píng)更加容易讓人進(jìn)步，因此，教師不妨將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿自信，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。同時(shí)，教師可以巧妙地將學(xué)生的特長(zhǎng)與數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，并且鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。而且，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠消除學(xué)生的自卑心理，從根本上去除“差生”這個(gè)稱號(hào)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠自信地學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

三、部分教師沒有做到終身學(xué)習(xí)、善用多媒體

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體逐漸被引用到初中的教學(xué)中，多媒體教學(xué)成為初中教學(xué)的重要方式。多媒體教學(xué)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生帶來很大的便利。首先，教師可以利用多媒體，使課堂變得更加生動(dòng)有趣、將學(xué)生的注意力集中在課堂上；其次，教師可以利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來為學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠?qū)W到課本以外更多的知識(shí)；最后，教師可在課間為學(xué)生播放一些音樂以及搞笑短視頻，讓學(xué)生的身心得到放松，使下一堂課的精神狀態(tài)更佳。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，但是有部分老教師不會(huì)使用電腦，并且不愿意去學(xué)習(xí)，因此不能充分利用教學(xué)資源，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)對(duì)于教師定期培訓(xùn)，提高教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓教師積極更新自己的知識(shí)，使自己能夠跟得上社會(huì)的步伐。尤其是對(duì)于電腦、多媒體等方面的培訓(xùn)，因?yàn)橐郧敖?jīng)濟(jì)條件較差，很多教學(xué)資源都比較稀缺，一些貧窮地區(qū)的學(xué)校還沒有電腦以及其他的多媒體設(shè)備，當(dāng)這些設(shè)備被引進(jìn)的時(shí)候，很多教師都不會(huì)用。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于貧窮地區(qū)教師的培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)水平，讓所有有條件的教師都能夠利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

結(jié)語

素質(zhì)教育的推進(jìn)雖然使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所提高，但仍然存在一些細(xì)微的不足，數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行反思，找出不足之處，并加以改進(jìn)，不斷完善自己的教學(xué)方案，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]彭偉堅(jiān).初中數(shù)學(xué)課堂反思的途徑研究[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016.20:13-14

[3]劉品武.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式探析[J].考試周刊,2016.57:68

[4]胡建林.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].數(shù)理化解題研究,2016.20:34

[5]孔觀平.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].亞太教育,2016.19:48

作者：胡世剛 單位：遵義市忠莊初級(jí)中學(xué)

第四篇：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

摘要：現(xiàn)如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，擁有知識(shí)就得需要教育。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的情況下，我國(guó)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來越重視，對(duì)于教育發(fā)展的要求也越來越高。數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在初中的教學(xué)中占有重要位置，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然滿足不了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。實(shí)踐證明，具備合作意識(shí)是不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)出發(fā)將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；優(yōu)勢(shì)

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

1．有利于增進(jìn)學(xué)生間的感情交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)

對(duì)于傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)體間易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不利于學(xué)生之間的感情交流。此外，相對(duì)于高中生來說，初中生還處在一個(gè)活躍好問的階段，無法承受傳統(tǒng)模式下沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用新型的合作學(xué)習(xí)模式是初中教育事業(yè)的一個(gè)提升點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式采用小組的學(xué)習(xí)形式能夠使每位學(xué)生都參與進(jìn)來，使學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系向組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)合作轉(zhuǎn)變，還會(huì)將傳統(tǒng)的師生之間單向交流轉(zhuǎn)變成師生、生生之間的多向交流。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠以一種輕松自在的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣也有利于學(xué)生大腦創(chuàng)性思維的開發(fā)。遇到難題時(shí)可以通過小組討論來獲得解決方案，有意識(shí)地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)精神。

2．有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

俗話說，強(qiáng)扭的瓜不甜。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生就是采用“強(qiáng)扭”的教學(xué)模式，教師一味地灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的接受能力，而學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有及時(shí)了解消化，長(zhǎng)時(shí)間的堆積就會(huì)導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不熟悉，相對(duì)與文科性質(zhì)的學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是需要不斷地積累應(yīng)用的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡心理，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式是有效提高數(shù)學(xué)課堂效率的好方法。合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師也有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地去幫助學(xué)生，而且每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，教師通過合作學(xué)習(xí)模式可以觀察了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地實(shí)施因材施教的方法，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

3．有利于學(xué)生自我價(jià)值與需求的實(shí)現(xiàn)

初中生正處在成長(zhǎng)過程中的重要階段———青春期，對(duì)于人生觀和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)都還不夠成熟，在這個(gè)階段的學(xué)生都熱衷于表現(xiàn)自己?？墒莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式卻在一定程度上限制了學(xué)生的積極性，壓抑了初中生的活躍好問的天性。讓學(xué)生不能更好地了解自我價(jià)值和自我需求，而合作學(xué)習(xí)模式能夠充分的讓學(xué)生展現(xiàn)自我，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值和自我需求的了解和實(shí)現(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生能夠在團(tuán)體中充分發(fā)表自己的意見，主動(dòng)地去參與團(tuán)體問題的解決，從而在實(shí)現(xiàn)被尊重與認(rèn)可的需要。除此之外，合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生個(gè)人感受到自我價(jià)值的最大限度的得到展示，增強(qiáng)了其個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使其個(gè)人能夠在整個(gè)課堂教學(xué)的帶動(dòng)下充滿力量。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．采用競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下也存在著競(jìng)爭(zhēng)，但屬于學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，這種形式的競(jìng)爭(zhēng)在某種程度上是不利于初中生的發(fā)展，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自私自利的心理。由于存在競(jìng)爭(zhēng)，許多初中生便會(huì)自利的獲取知識(shí)，而不懂得分享，這樣不利于學(xué)生未來的發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的競(jìng)爭(zhēng)，合作學(xué)習(xí)模式的競(jìng)爭(zhēng)是正方面的，是一種競(jìng)爭(zhēng)下的合作。正如，初中數(shù)學(xué)教師在教的數(shù)學(xué)方程式時(shí)，便可以采用這種競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生來說，方程式的列法和解法是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以將若干個(gè)難易程度不同的方程式寫在白紙上，并分發(fā)給小組各個(gè)成員，最后哪個(gè)小組最快完成就給予獎(jiǎng)勵(lì)，相對(duì)的完成進(jìn)度最慢的將接受懲罰。對(duì)于解答方式，由小組成員討論安排，按照各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和做題速度來分配成員間的做題數(shù)量。如果有的小組內(nèi)成員選擇不做題，相對(duì)的這整組的做題速度就會(huì)緩慢，最后有可能成為這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗方，從而使整組受到懲罰。在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式下，班上的學(xué)生可以全部參與在內(nèi)，有利于學(xué)生間的感情交流并產(chǎn)生團(tuán)結(jié)互助的精神?？茖W(xué)合理的應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)合作的學(xué)習(xí)模式，能夠在一定程度上提高教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，使整個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)能力得以提升。

2．合理地建立合作學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中采用合作學(xué)習(xí)小組的方式，目的是結(jié)合每位學(xué)生的不同特性使整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成效得以提升。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師在建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，因采用最優(yōu)原則，根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體人數(shù)、男女比例和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分。例如，班級(jí)學(xué)生共有48人，就可以等分為8組，每組共6名成員，班級(jí)的座位安排不像常規(guī)的一行一列擺設(shè)，而是以小組圍成一圈的形式。小組成員的分配則是按照數(shù)學(xué)成績(jī)第一的坐在第一組，成績(jī)第二的坐在第二組，以此類推，以U型的方式進(jìn)行循環(huán)，如若一小組里男女生的比例相差過大，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣就能夠合理的建立一個(gè)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)習(xí)程度欠缺的學(xué)生。在教學(xué)上，教師可以在上課時(shí)準(zhǔn)備課程學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，發(fā)給各小組的每位同學(xué)，先讓每位學(xué)生進(jìn)行自答，最后再來整組成員的討論。如若在討論過程中得不到見解的，再去問教師，讓教師來解答。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使每位學(xué)生都能夠主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，而且還能讓學(xué)生合理安排時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．采用課外合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，最好的學(xué)習(xí)是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際生活中的方方面面都能感受到數(shù)學(xué)的存在，對(duì)于學(xué)生來說，課本的知識(shí)使有限的，想要學(xué)好數(shù)學(xué)必然就得利用業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以布置學(xué)生去尋找實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可自行組隊(duì)進(jìn)行調(diào)查，最后在數(shù)學(xué)課堂上展示小組調(diào)查的結(jié)果，為大家講解他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。由于初中生擁有了一定的自控能力，父母就會(huì)將壓歲錢交于學(xué)生自己利用，數(shù)學(xué)教師可以讓他們利用所學(xué)的利率、利息等知識(shí)，讓學(xué)生自行計(jì)算選擇哪種存款方式能夠獲得最大收益，這樣還有利于學(xué)生未來的發(fā)展，這種課外合作學(xué)習(xí)的模式有利于學(xué)生更好地向大家展現(xiàn)自己，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值和需求的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用如此廣泛的時(shí)代，隨之對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也越來越高。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)模式這種新穎的學(xué)習(xí)方法，是教育事業(yè)上的提升，合作學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)師生、生生間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神，還有利于學(xué)生在合作過程中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在課堂上構(gòu)建一種輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠真正地將這種合作學(xué)習(xí)理念貫穿到課堂學(xué)習(xí)中，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展帶來更多的推動(dòng)功能。參考文獻(xiàn):

［1］陳長(zhǎng)尊．試論合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．新課程學(xué)習(xí)，2013，(05)．

［2］黃慧群．“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究［J］．科教文匯，2015，(05)．

［3］邱乙忠．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策分析［J］．成功，2012，(16)．

［4］隋秋平．提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施［J］．中國(guó)校外教育，2013，(34)．

作者：杜立花 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)教育體育局

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性思考

摘要：初中數(shù)學(xué)是承接小學(xué)知識(shí)與高中知識(shí)的關(guān)鍵，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也是教師應(yīng)該著力解決的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不斷更新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加師生間的互動(dòng)，為教學(xué)有效性的展開奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性是教師普遍關(guān)注的問題，我們的目的就是要促進(jìn)教學(xué)效率的提高，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力。在新課改的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)逐漸改變了以往陳舊的教學(xué)方式，融入了全新的教學(xué)理念教學(xué)方法，教師的觀念處于不斷的更新之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在日期增強(qiáng)。這些都為課堂教學(xué)的有效性提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

目前，大部分教師對(duì)情境教學(xué)法都能熟練掌握和應(yīng)用，他們能夠憑借一些教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性與需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際情形相符的教學(xué)情境。一般來說，在課堂導(dǎo)入階段，有效利用教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高來說具有重大的意義。如果要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為特殊，教師也可以對(duì)整堂課進(jìn)行調(diào)整，以教學(xué)情境為主要部分，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)情境展開學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中生對(duì)于自己身邊的生活已經(jīng)有了較為強(qiáng)烈的感知，如果教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際為他們創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，就能夠在極短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使他們的情緒與情境產(chǎn)生共鳴，幫助他們更加迅速地掌握知識(shí)，形成直觀的理解與牢固的記憶。如進(jìn)行幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，我就讓學(xué)生從家來帶一些易于雕刻的食材，如蘿卜、冬瓜等，用一些不太鋒利的刀具，在教師的監(jiān)護(hù)下將食材切成各種形狀，如圓錐體、圓柱體、立方體、長(zhǎng)方體等。隨后，我讓學(xué)生將自己得到的形狀與教具進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)他們形成立體幾何的初步概念。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

初中生對(duì)于游戲仍然有著很大的熱情。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲化的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲能夠讓學(xué)生在一種較為輕松、愉悅的氛圍中去理解知識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的期望值也會(huì)在游戲中逐漸增加。這就是我們創(chuàng)設(shè)游戲情境的最終目的。如進(jìn)行追及問題的學(xué)習(xí)時(shí)，我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了沙盤和秒表，并讓兩名學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行角色扮演，嚴(yán)格按照沙盤中的格子前進(jìn)。為了使所有學(xué)生都能參與到游戲中來，我將學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)計(jì)一道追擊問題，然后讓進(jìn)行角色扮演的同學(xué)根據(jù)問題進(jìn)行操作。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)果后，就引導(dǎo)他們對(duì)追及問題的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和分析。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)情境

素質(zhì)教育對(duì)教師提出了更高的要求，我們要做的不僅是課本知識(shí)的傳授，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出教室，走出學(xué)校，讓他們?nèi)ド鐣?huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和尋找社會(huì)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相通之處。初中生對(duì)于大自然有著與生俱來的熱情，大自然中也有很多與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，如落葉漂在水面，在不同的流速中會(huì)產(chǎn)生不同的旋轉(zhuǎn)；立體幾何在我們的日常生活中隨處可見，多種多樣的生物可以融入歸納和集合的知識(shí)之中。實(shí)踐情境的形式和內(nèi)涵都是非常豐富的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)他們的探索能力，有時(shí)候還會(huì)收到意想不到的效果。

二、教師要不斷更新自己的教學(xué)手段

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，那些概念和定理、規(guī)律等學(xué)生理解起來有很大的難度，單純依靠教師的講解是很難取得理想的效果的。如果教師能夠有效地利用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)等，我們的教學(xué)有效性就會(huì)得到很大的提高。多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，這種先進(jìn)的技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象向形象的轉(zhuǎn)變，它的展現(xiàn)形式也是非?；顫娚鷦?dòng)的。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以收集到海量的資料與資訊，這對(duì)我們教學(xué)活動(dòng)的展開也是有很大的助益的。

三、增強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

為了讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與到知識(shí)的探索中來。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與他們的實(shí)際能力相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)他們?cè)诒拘〗M內(nèi)進(jìn)行合作與交流，共同完成。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的交流與溝通會(huì)隨之增加，他們的思維會(huì)產(chǎn)生融合與碰撞，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中積極地進(jìn)行討論，盡自己所能去完成任務(wù)，并幫助其他組員去理解和掌握知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行合作與交流時(shí)，教師切不可聽之任之，忽略自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，而是要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在他們需要的時(shí)候，抓住有效時(shí)機(jī)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)揮個(gè)人才能的機(jī)會(huì)。

四、教師要不斷提高自身能力

初中數(shù)學(xué)教師要不斷提高自己，增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真研究新課標(biāo)，以新課標(biāo)的思想理念作為自己教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)和主要指導(dǎo)思想，為學(xué)生構(gòu)建一種全新的、成熟的、以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)體系，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，讓他們?cè)谟H歷知識(shí)產(chǎn)生的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象化理解，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋的過程中增強(qiáng)學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師首先要從自身做起，在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)和熟悉新課標(biāo)，并在自己的實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課標(biāo)精神，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)他們的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)久發(fā)展。

五、增加師生間的互動(dòng)

多媒體課件具有交互性的特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)其進(jìn)行有效運(yùn)用，為師生互動(dòng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。我會(huì)經(jīng)常利用展示臺(tái)將學(xué)生解答練習(xí)題的過程展示出來，有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)問題進(jìn)行解答和演示。我們要盡量避免以往那種教師點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也有了很大的提高，“微課”等新概念也逐漸讓我們對(duì)教育有了更深的體會(huì)。對(duì)于這些課題和技術(shù)要在有效利用的同時(shí)增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流與互動(dòng)，只要教師持之以恒，肯定會(huì)在教學(xué)有效性的道路上越走越遠(yuǎn)。

總之，教學(xué)有效性的實(shí)施不是一蹴而就的，今天我們?cè)谌嫱菩兴刭|(zhì)教育，教師要采取有效的教學(xué)方式，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，收到最佳的教學(xué)效果。

作者：李強(qiáng) 單位：甘肅省會(huì)寧縣太平中學(xué)

第六篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)探討

摘要：非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，在一定程度上超過了學(xué)生的智力因素所發(fā)揮的作用。發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，一直是教師不斷探索的教學(xué)課題。教師要善于采取多種手段喚醒、開發(fā)學(xué)生的非智力因素，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：非智力因素；趣味性；賞識(shí)激勵(lì)；新型課堂；鍥而不舍

所謂“非智力因素”，是指除智力以外的一切對(duì)學(xué)習(xí)有影響的心理因素，包括興趣愛好、自信心、上進(jìn)心、情緒、意志、抗挫折能力，等等。非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著比智力因素更重要的作用。因此，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)效果。那么，我們?cè)搹哪男┓矫嫒胧职l(fā)揮學(xué)生的非智力因素呢？

一、增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣數(shù)學(xué)教學(xué)是一門思維密度很高的自然科學(xué)，相對(duì)較為枯燥。因此，增加課堂教學(xué)的趣味性成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師要善于采用多種方法增加課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（一）設(shè)置教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的思考熱情

所謂“教學(xué)情境”，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感氛圍，以情感因素促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，在學(xué)習(xí)課本教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以先向?qū)W生講述我國(guó)古代人是怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理的，并向?qū)W生講述古代人是怎樣運(yùn)用勾股定理的相關(guān)知識(shí)服務(wù)生活。這既能增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）借助多媒體手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性

隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，成為輔助課堂教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代化手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目臻g想象，甚至進(jìn)行變化觀察角度的空間想象。但是，部分初中生缺乏相應(yīng)的想象力，想不出物體的空間位置和形狀。教師可以借助多媒體手段，向?qū)W生直觀展示物體的空間位置和形狀，為學(xué)生提供想象的依據(jù)，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）增加趣味性操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中，穿插了趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，由于不在升學(xué)考試范圍，被很多教師忽視、省略了。教師要充分利用數(shù)學(xué)史增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，比如，在學(xué)習(xí)不等式的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生介紹大于號(hào)、小于號(hào)的來歷，并簡(jiǎn)單介紹其發(fā)展歷史，讓學(xué)生懂得這么一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào)也是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

二、善于采取賞識(shí)激勵(lì)策略，幫助學(xué)生樹立自信心

認(rèn)可、肯定、表揚(yáng)、賞識(shí)，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、肯定自我不可或缺的教育手段。因此，教師在教學(xué)中要盡可能多地采用賞識(shí)激勵(lì)策略，讓學(xué)生從教師那里得到鼓勵(lì)和力量，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)學(xué)生在課堂中有了積極表現(xiàn)，教師要及時(shí)表揚(yáng)并激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要給予應(yīng)有的贊美；當(dāng)學(xué)生在教師的要求下改正錯(cuò)誤后，教師也要給予褒獎(jiǎng)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不氣餒、再接再厲；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)受挫灰心時(shí)，教師要通過談心、書信、批語等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生重拾自信。因材施教，讓每位學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)位置，并充滿信心地投入到學(xué)習(xí)中。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的分化，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以適應(yīng)每個(gè)人的需要。教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，制定出有層次的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)位置，并體驗(yàn)到學(xué)有所獲的快樂，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)建新型的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在愉悅中快樂學(xué)習(xí)

時(shí)代進(jìn)步到二十一世紀(jì)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。教師不再擔(dān)任知識(shí)的傳播者的角色，學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器。新型的數(shù)學(xué)課堂，教師是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，師生的位置是平等的。因此，教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓自己從身體到內(nèi)心都走下“講臺(tái)”，蹲下身子與學(xué)生對(duì)話和交流，站在學(xué)生的角度去思考如何組織課堂教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話，通過師生的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的突破。新型課堂的建立需要教師首先在心理上給教師這一角色重新定位，徹底拋棄傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”定義，而是將教師定義為心智的開啟者、希望的點(diǎn)燃者。這樣，教師才能以全新的形象出現(xiàn)在課堂上，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出新的活力，學(xué)生才能表現(xiàn)出旺盛的求知欲和探索熱情。

四、培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，為學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展打基礎(chǔ)

初中生缺乏長(zhǎng)久的意志和抗挫折能力，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)容易灰心或放棄，這也是很多學(xué)生成績(jī)落后的根本原因。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考、利用不同的方法去嘗試，并告誡學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)重視經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程，只要自己努力嘗試過、探索過，這個(gè)過程本身就是一種成功的經(jīng)歷。針對(duì)初中生持久力不足的年齡特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生制定長(zhǎng)期、中期、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并時(shí)常監(jiān)督學(xué)生的計(jì)劃是否堅(jiān)持執(zhí)行。教師也要善于發(fā)動(dòng)學(xué)生互相監(jiān)督、互相激勵(lì)，共同去完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的不同情況，給予不同形式的獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生從精神上體驗(yàn)堅(jiān)持的“得”與放棄的“失”，并從中得到激勵(lì)或接受教訓(xùn)，促使學(xué)生能夠信心百倍或產(chǎn)生迎頭趕上信念。

鍥而不舍精神的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、耐心的輔助和嚴(yán)密的監(jiān)督。教師要有持之以恒的決心和毅力，培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，教師還要注重自身的品質(zhì)和修養(yǎng)，以自己獨(dú)特的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感或崇拜感。這些都能促使學(xué)生“親其師，信其道”，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的方法和途經(jīng)還有很多，還需要我們不斷學(xué)習(xí)和探究。只要我們熱愛教育事業(yè)，又致力于教學(xué)的熱情，就一定能夠發(fā)現(xiàn)更多發(fā)揮學(xué)生非智力因素的方法，并將之滲透到日常的教學(xué)工作之中，促使我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提升到一個(gè)新的高度。

作者：王藏曄 單位：河北省邢臺(tái)市育才中學(xué)

第七篇：初中數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的應(yīng)用

摘要：分層異步教學(xué)法的運(yùn)用讓初中班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生們各自獲益，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)掌握知識(shí)并更好的吸收和運(yùn)用。這種教學(xué)法的運(yùn)用在推廣的過程中，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的不同政策相互而有差別，但是不能否認(rèn)分層異步教學(xué)法帶給學(xué)生的變化和教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于數(shù)學(xué)這樣老大難的教學(xué)，更應(yīng)該本著分層次教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教育。本文將圍繞分層異步教學(xué)法的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐分析，并就如何更好的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層異步教學(xué)法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：分層異步教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用；科學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維的鍛煉培養(yǎng)自己理性思考問題的能力，邏輯關(guān)聯(lián)的能力以及問題的多角度推倒能力。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻不少學(xué)生并不能接受統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)，初中班級(jí)中的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也相當(dāng)參差不齊。在這樣不同水平的教學(xué)中，該如何進(jìn)行普及化的數(shù)學(xué)教育是教育環(huán)節(jié)的重要一鏈。讓學(xué)生不再被教師的教學(xué)難為拖著走，而是主動(dòng)的適應(yīng)并學(xué)習(xí)，是分層異步教學(xué)法的運(yùn)用重點(diǎn)。

一、分層異步教學(xué)法運(yùn)用

在數(shù)學(xué)教育的科學(xué)性和先進(jìn)性分層異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教育中有非常重要的表現(xiàn)，該教學(xué)方法使學(xué)生能夠進(jìn)行不同階段和不同層次的教育，接受到適合自己能力的教學(xué)方法。針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，讓基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生找到更適合自己的教學(xué)計(jì)劃。這樣的步驟有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)固根基并穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。也讓初中教師能夠豐富自己的教學(xué)資源，從不同的角度和層次去教育學(xué)生，使教學(xué)效率得到提高，課堂教學(xué)進(jìn)程也取得事半功倍的效果。所以分層異步教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有顯著的科學(xué)性和先進(jìn)性。

二、分層異步教學(xué)法的運(yùn)用概述

（一）分層異步教學(xué)法的含義

分層指代的是在教學(xué)過程中將接受教育者通過個(gè)人的接受能力范圍進(jìn)行一定的劃分，將學(xué)生從理解能力、接受程度、對(duì)數(shù)學(xué)的感悟和思維構(gòu)成幾個(gè)方面系統(tǒng)的劃分出學(xué)生的不同層次。異步表達(dá)是根據(jù)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同步驟的教學(xué)資源給予。對(duì)待不同層次的學(xué)生素質(zhì)，采用不同的教學(xué)方法，在適應(yīng)學(xué)生理解的前提下進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的頒布，因材施教、因地制宜的選擇不同的方法讓學(xué)生更好的接受知識(shí)。例如對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)的理解，讓接受能力快的學(xué)生多懂一些，深入的將推導(dǎo)過程、推導(dǎo)方法和推導(dǎo)細(xì)則進(jìn)行講解，加深學(xué)生理解；而對(duì)于將數(shù)學(xué)函數(shù)看成老大難的學(xué)生，則可簡(jiǎn)化一些步驟，將重要的內(nèi)容加以練習(xí)和解構(gòu)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是生硬的接受知識(shí)，而是能夠理解并更好運(yùn)用知識(shí)。

（二）分層異步教學(xué)法的實(shí)施步驟

2.1劃分層次

首先要將教授的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力上的層次劃分。初中數(shù)學(xué)不僅僅需要后天的教學(xué)和練習(xí)，也需要考驗(yàn)學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性能的掌握。學(xué)生接受知識(shí)和理解內(nèi)容上的能力本就有著千差萬別，而且就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，如在課堂上一味給學(xué)生灌輸知識(shí)，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在教學(xué)范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分也具有其必要性，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力以群體性劃分或者將獨(dú)特的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行劃分，有階段性、有層次性的教學(xué)，能夠大大的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠減輕教師的備課過程，因?qū)W生劃分而進(jìn)行不同層次的備課，而不是一味的增加難度，研究深度。

2.2明確目標(biāo)

教師需要在教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，清晰教學(xué)定位。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法輸入。將學(xué)生清晰定位，明確該定位下的學(xué)生應(yīng)接收到怎樣的教學(xué)程度。例如，初中的方程式教學(xué)，方程式本身的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解方程式，自己能夠明確如何列出方程式，最后解開方程式得出題目答案。這中間要求學(xué)生對(duì)方程式有著清晰的概念，在解答應(yīng)用問題時(shí)明確變量和定量，這樣才能夠列出正確的算式。對(duì)于接受較容易的學(xué)生，教師能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，而其余的學(xué)生就該有另外的目標(biāo)定位?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生先了解方程式概念，會(huì)解析簡(jiǎn)單的方程式，先將易于得分的內(nèi)容牢牢掌握，再去加深能夠提高分?jǐn)?shù)的其他內(nèi)容。

2.3分層提問課

堂提問是一門學(xué)問。在課堂提問時(shí)，時(shí)常會(huì)遇到被教師點(diǎn)名的學(xué)生因?yàn)闆]有回答上教師的問題而導(dǎo)致課堂哄堂大笑。實(shí)際上，這樣的問題能夠很好的規(guī)避，提問時(shí)從利于解答的部分開始進(jìn)行，讓學(xué)生和教師的思路一起進(jìn)行解答和學(xué)習(xí)。遇到容易理解的部分可以抽問對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在較難的部分抽問理解能力較好的學(xué)生，學(xué)生說出自己的步驟的同時(shí)，也就是給不易于理解這一步驟的學(xué)生一定的啟發(fā)，讓更多的學(xué)生能夠跟上教師的思維，使全班大多數(shù)學(xué)生能夠理解問題并發(fā)現(xiàn)自己不牢固的知識(shí)系統(tǒng)。

2.4個(gè)別突擊

正如上段介紹，大多數(shù)同學(xué)理解了，那無法跟上課堂進(jìn)度的少部分同學(xué)就要進(jìn)行這一步的運(yùn)用了。這一步驟的實(shí)施是進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)階段。這個(gè)階段可以是同學(xué)相互之間的合作指導(dǎo)，也可以是教師課下對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)的好處是能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一目了然，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，從而查漏補(bǔ)缺。個(gè)別指導(dǎo)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生解出錯(cuò)誤題目，而是讓學(xué)生理解到自己思維上的不足，從而能夠通過教師的個(gè)別分析達(dá)到彌補(bǔ)漏洞的作用。

2.5布置任務(wù)

這一步驟突出的是教師在課下布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。通常數(shù)學(xué)作業(yè)都是全班一起做出練習(xí)冊(cè)上的那幾頁的所有題目。但是近幾年有不少的教師不再全面布置一樣的作業(yè)，而是對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)內(nèi)容。課下的知識(shí)鞏固非常重要，但是作業(yè)難度也應(yīng)該有三六九等之區(qū)別。而針對(duì)不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的作業(yè)層次來應(yīng)對(duì)，如果課后輔導(dǎo)書不能夠讓較低接受力的學(xué)生完整的作答，那全篇作業(yè)的錯(cuò)誤率不如換來教師單獨(dú)出題的正確率。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度列出不同難度的作業(yè)題目，將基礎(chǔ)題目量增多，先鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，扎實(shí)內(nèi)容后再出一些需要多費(fèi)腦力的題目，這樣反而能夠看出學(xué)生在思維上存在的不足，了解到學(xué)生的真實(shí)水平和對(duì)題目理解接受的邏輯漏洞。

2.6分別評(píng)教

對(duì)于學(xué)生的總體水平不能以偏概全，也不能夠以全遮偏。不同的學(xué)生要給予不同的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生有千萬的不同，那么對(duì)應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)也需要有不同。要做出和傳統(tǒng)教育中的評(píng)價(jià)體系有所不同，那么就要針對(duì)不同學(xué)生取得的不同進(jìn)步進(jìn)行評(píng)教。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況和接受能力的改變，通過對(duì)不同學(xué)生的不同情況分析，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)進(jìn)程，融洽師生關(guān)系，讓教師更好地理解學(xué)生的做法。

2.7相互合作

最后一點(diǎn)是注重教師和學(xué)生的相互合作，注重學(xué)生和學(xué)生之間的相互合作能力的培養(yǎng)。分層異步教學(xué)法讓教師對(duì)不同層次的學(xué)生做到心中有數(shù)，做出不同的備課方案和聯(lián)系方案給學(xué)生，加強(qiáng)師生合作的關(guān)系。同時(shí)這個(gè)方法也能夠讓不同層次之間的學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。對(duì)數(shù)學(xué)思維好的同學(xué)來說，分享自己的理解經(jīng)驗(yàn)和解題方法給別的同學(xué)，對(duì)自己知識(shí)是一種鞏固，而能力較弱的學(xué)生也能夠通過和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，找出自己的邏輯不足和知識(shí)體系的空缺，從而更好的從學(xué)生自己的角度消化知識(shí)、理解知識(shí)。

（三）分層異步教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀

分層異步教學(xué)法的運(yùn)用已經(jīng)不是近幾年新出的話題了，這樣的教育方法一直都在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中摸索著，但是并沒有使得教學(xué)資源能夠得到最有效的開發(fā)。例如在學(xué)生中間，這種分層異步教學(xué)法讓學(xué)生之間有了分群體性的表現(xiàn)。比如讓能力更強(qiáng)的學(xué)生成為班上的活躍分子，上課積極響應(yīng)教師提問。讓接受能力和對(duì)數(shù)學(xué)不那么敏感的同學(xué)變成了課堂上的沉默者，不再加入教師的思維風(fēng)暴，而是停留在表層學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓好的更好，差的更差的這種群體化氛圍是分層異步教學(xué)法需要注意的方面，不能夠加大教學(xué)的兩極化，應(yīng)該注重全面提高接受水平才是正確的方法。同時(shí)，因?yàn)榻處熃虒W(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)偏多，這種教學(xué)法沒有形成全面化發(fā)展，總是突出教學(xué)個(gè)例的優(yōu)秀方法，并不能全面指導(dǎo)廣大學(xué)子，所以在教師的經(jīng)驗(yàn)開發(fā)和教學(xué)分享上還有待進(jìn)步。最后是分層異步教學(xué)法的極端化表現(xiàn)增多，初中就開始分班制，讓好的學(xué)生在好的班級(jí)，配備優(yōu)良的教師資源，其實(shí)這種極端化的表現(xiàn)反而無形中教會(huì)學(xué)生攀比心態(tài)，自認(rèn)為處的環(huán)境好就是自己的能力好。實(shí)則是教學(xué)資源的不對(duì)等和不公平現(xiàn)象，分層異步教學(xué)法的主要目標(biāo)是消除差距，不能夠反而走上了極端道路，帶來相反的作用。

三、分層異步教學(xué)法在初中教學(xué)中的運(yùn)用

規(guī)范學(xué)生為主題的思想。該方法的運(yùn)用，主要是要突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于不同理解能力和對(duì)知識(shí)有著不同掌握程度的學(xué)生來說，以學(xué)生為主的本主教學(xué)思想才是重要的。根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同層次的教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加能夠發(fā)揮教師的最大潛力。在使用分層異步教學(xué)法的時(shí)候，突出學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)引導(dǎo)，突出學(xué)生主體是教學(xué)取得成效的必要方法。輕松課堂氛圍的營(yíng)造。課堂的氛圍非常的重要，這不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更影響著教師的教學(xué)興致。營(yíng)造良好輕松的課堂氣氛能夠讓課程進(jìn)度完整的進(jìn)行，也能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，從而讓大多數(shù)學(xué)生理解內(nèi)容，扎實(shí)基礎(chǔ)。并且課堂的氣氛越為適宜，越能夠讓學(xué)生的思維集中在教師身上，讓教師所講的內(nèi)容更多的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。課前課中課后的分層。

分層異步教學(xué)法還需要從課前課堂中和課后三個(gè)階段進(jìn)行分層。課堂前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，將重點(diǎn)需要預(yù)習(xí)和注意的部分告知學(xué)生，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更多的提示點(diǎn)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。課堂中的運(yùn)用，則是對(duì)不同學(xué)生有不同的側(cè)重點(diǎn)，將課前預(yù)習(xí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行分析和講述，在課堂中解決主要的教學(xué)難點(diǎn)。而課后需要對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)補(bǔ)充基礎(chǔ)性內(nèi)容，在夯實(shí)基礎(chǔ)的程度上加深一點(diǎn)理解，逐步深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而讓數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)相互幫助其他的同學(xué)，并能夠再布置一點(diǎn)其他的數(shù)學(xué)問題給他們進(jìn)行課下思考，讓優(yōu)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，薄弱學(xué)生厚積薄發(fā)。師生關(guān)系紐帶的加強(qiáng)。最后需要注意的是師生的共同協(xié)作發(fā)揮的重要作用，分層異步教學(xué)法要求的是教師最大化的了解學(xué)生的理解程度和接受能力，學(xué)生最大程度的明白教師的教學(xué)內(nèi)容。所以雙方的關(guān)系也是衡量教學(xué)法是否能夠取得最大成效的一項(xiàng)指標(biāo)。如果師生的互動(dòng)關(guān)系較強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更加信任教師，教師也就能夠更系統(tǒng)全面地了解學(xué)生的水平，從而更好地進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)束語：

綜上所述，分層異步教學(xué)法有非常顯著的科學(xué)性，但同時(shí)也存在著一定的教育問題，在遵循教學(xué)法運(yùn)用規(guī)范的前提下進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師教學(xué)方法才能更好的針對(duì)學(xué)生的不同條件、不同知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而在工作和學(xué)生學(xué)習(xí)上取得長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者：湯根芽 單位：江西省新余市水北中學(xué)

第八篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探析

在新課程改革的趨勢(shì)之下，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性東西太多，所以有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。在新課程思潮的影響之下，課堂的設(shè)計(jì)原則也需要進(jìn)一步的完善與優(yōu)化，與新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法相結(jié)合，完成教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化適應(yīng)時(shí)代的需要，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用、學(xué)會(huì)合作的理念，在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法的前提下找到創(chuàng)新的方案。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則

新課程改革在很多教學(xué)方面都做出了改進(jìn)，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則的提出就是改革的一大成果。該學(xué)習(xí)方式主要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲得知識(shí)的方法對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很大的不同。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的講到：教學(xué)方式應(yīng)該把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)作為主要主要任務(wù)，積極探索主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、相互合作的學(xué)習(xí)方法，不應(yīng)該像傳統(tǒng)模式那樣只局限于對(duì)知識(shí)的記憶、背誦、模仿等。新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要得到轉(zhuǎn)變，應(yīng)該將以前灌輸式學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討的模式。在這樣的前提之下，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方法在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境之下有著充分的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）交互式教學(xué)設(shè)計(jì)原則

教師身份的轉(zhuǎn)變?cè)谶@個(gè)過程中至關(guān)重要，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而不是單純的把知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有了解到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)情況的反饋。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到有效的督促的作用，進(jìn)一步的培養(yǎng)起學(xué)生與老師之間的相互合作的關(guān)系，也能有效的促進(jìn)交往方式的改善。所以說交互式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則對(duì)于新形勢(shì)下的課堂教學(xué)有著重要的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在教學(xué)實(shí)施的過程中，要明確教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)并運(yùn)用的過程中，需要學(xué)生綜合調(diào)動(dòng)各方面的能力，比如說邏輯思維能力、空間想象力、運(yùn)算解答能力、數(shù)字分析處理能力等。但是這些能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要通過觀察、判斷以及實(shí)際的例子進(jìn)行引導(dǎo)，逐步在學(xué)生腦海中培養(yǎng)相應(yīng)的意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則正好就滿足了對(duì)這些能力培養(yǎng)的要求，需要長(zhǎng)期的應(yīng)用下去。

二、高效課堂的教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于一些學(xué)生來說相對(duì)比較枯燥，所以高效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情十分有幫助。在采用上面提到的設(shè)計(jì)原則的前提下，對(duì)教學(xué)方式也提出了自己的一些認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在課堂上實(shí)行分組的方式，既能有效提高合作的能力，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。通過具體的實(shí)踐也表明小組的方式具有可行性，還能取得不錯(cuò)的成果。

（一）學(xué)生小組方式

小組的分組需要充分考慮成員之間的各種因素，學(xué)習(xí)能力、性格、性別、理解能力等都應(yīng)該要考慮進(jìn)去。具體的方式主要有兩種：①優(yōu)差學(xué)生均衡搭配。這樣的分組方式能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的提升很有幫助。班級(jí)中分成的各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)水平不會(huì)有太大的差距，優(yōu)等生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將自己學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到對(duì)自己有用的方法，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在增強(qiáng)相互合作能力培養(yǎng)的過程中，能夠形成良好的互幫互助的氛圍，具有很高的實(shí)踐意義。②分層搭配的分組方式。這種方式就是將學(xué)習(xí)能力相同的人放在一組，這樣做的好處是，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人相互之間能夠共同發(fā)展，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在小組之內(nèi)也能樹立自己學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握十分有幫助。

（二）實(shí)例探討

就拿初中數(shù)學(xué)中關(guān)于“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)情況來說，該課程的學(xué)習(xí)可以分為4個(gè)部分，即線段、角度、等腰以及直角三角形。那么在班級(jí)之中就可以分成8個(gè)小組，小組內(nèi)的學(xué)生先預(yù)習(xí)課本的內(nèi)容，然后通過共同的討論來歸納出需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并派出一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。通過這種方式的實(shí)施可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)過程中的積極性非常高，探討得也非常的激烈，學(xué)生也充分利用到了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)軸對(duì)稱圖形收集到的資料也非常的齊全，學(xué)習(xí)的效果得到了有效的提升。

本文在分析現(xiàn)狀的前提下，對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法提出了小組學(xué)習(xí)的思想。并通過一定的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)的方式改變了傳統(tǒng)式的填鴨學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、興趣得到了提高，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互幫互助的能力。小組學(xué)習(xí)的方式不應(yīng)該僅僅是一種理念，應(yīng)該長(zhǎng)期的不斷進(jìn)行實(shí)踐。

作者：江逢岳 單位：山東濟(jì)寧嘉祥縣萬張鎮(zhèn)中學(xué)