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第一篇：初中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)在課堂教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】通過深刻理解新課程三維目標(biāo)的內(nèi)涵和關(guān)系，在教學(xué)中處理好三者關(guān)系，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生成長，讓教師掌握策略，有效落實(shí)三維目標(biāo)，提高課堂實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo)；建議

根據(jù)新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)的要求，我們許多一線老師對它的設(shè)置基本上已經(jīng)掌握，從教案上看都能夠較好地寫出來，但是在課堂上教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。課堂表現(xiàn)出的依舊是只注重知識目標(biāo)的完成，對其它方面有所要求，但也僅是停留在表面上，沒有達(dá)到想要的結(jié)果。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中該如何有效地落實(shí)三維目標(biāo)呢？下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、初中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)的內(nèi)涵及之間關(guān)系

1.初中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)的知識目標(biāo)指要學(xué)生應(yīng)該了解、理解、熟練掌握、運(yùn)用于實(shí)踐的基本知識，通俗的講，也就是必須掌握的知識。知識和技能注重的是學(xué)科的基本知識與基本技能，它是三維目標(biāo)中的最低目標(biāo)。過程與方法是指以學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識的具體過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的適合自己的方法。過程和方法注重的是讓學(xué)生經(jīng)歷和親身參與問題解決的過程和方法，并在經(jīng)歷探索過程中掌握提出問題、探索問題和解決問題的一般方法。價(jià)值觀是指學(xué)生的需要得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的體驗(yàn)，通過學(xué)生親身參與課堂的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自己思考以及與同伴合作交流的能力，提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣及積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，積極主動參與探究，找到適合自己的情感體驗(yàn)，在愉悅的心態(tài)環(huán)境下快樂成長，它是三維目標(biāo)中最高級的目標(biāo)。也是我們追求的終極目標(biāo)。

2.三者關(guān)系

三維目標(biāo)的關(guān)系是互相依耐、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)過程方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀必須依靠知識技能；知識和技能，情感、態(tài)度和價(jià)值觀又要依靠過程和方法，過程和方法是實(shí)現(xiàn)他們的紐帶；情感、態(tài)度和價(jià)值觀這個(gè)維度是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中其他兩個(gè)數(shù)學(xué)維度的升華，是最終想要達(dá)到的目標(biāo)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，知識和技能的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)于學(xué)生學(xué)會基本知識，過程和方法強(qiáng)調(diào)于學(xué)生通過自己的參與、探索，找到適合自己的具體方法，情感、價(jià)值觀維度的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)于學(xué)生在愉悅的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)，三個(gè)維度統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中相輔相成、和諧統(tǒng)一、缺一不可的。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中有效落實(shí)三維目標(biāo)的幾點(diǎn)建議

1.在教學(xué)中要處理好前兩個(gè)維度之間的關(guān)系

過去許多教師在課堂教學(xué)過程中非常注重某個(gè)基本知識的結(jié)論掌握，不太注重這個(gè)結(jié)論的探索、證明過程。也就是我們常說的，只知其然，不知其所以然。只要求學(xué)生會做題，有的要求學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生遇到一些靈活的題型就束手無策，無從下手。這樣學(xué)生只是被動的學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。新的教學(xué)理念不但注重結(jié)論，更強(qiáng)調(diào)具體的操作、探索過程。因?yàn)闊o論學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識或技能都要用到一定的方法，都要經(jīng)歷一個(gè)過程，在課堂中注重過程，會讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，獲得一定的方法和手段，變被動的執(zhí)行者為積極地參與者，成為自己學(xué)習(xí)的主人，積極主動地解決遇到的困難，增強(qiáng)解決問題的方法和能力。

2.在教學(xué)中要重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的第三維度目標(biāo)是非常重要的。這是以人為本思想在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是關(guān)注活生生的人，在課堂教學(xué)中通過靈活的教學(xué)、有趣的游戲、具體的操作，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生獲得愉悅的身心體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲，變枯燥無味的教學(xué)為快樂的求知天堂，變別動的參與者為積極地實(shí)施者，這樣的教學(xué)活動會起到事半功倍的效果。

3.在教學(xué)中輕形式，重實(shí)效

在實(shí)際教學(xué)中，許多課堂教學(xué)刻意追求形式，使數(shù)學(xué)教學(xué)極具觀賞性、歡樂性，顯出一派熱鬧的景象。但形式的背后透露出浮華，折射出一些值得思考的問題。一些教師沒有很好的把握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，通過可節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生必須掌握那些知識，達(dá)到怎樣的實(shí)際效果，盲目的開展學(xué)生討論活動，看似學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，但很可能一堂課下來，學(xué)生的知識與能力沒什么提高，不管采用怎樣的形式，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有所收獲，注重實(shí)際效果。

4.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要落實(shí)好三維目標(biāo)的幾點(diǎn)要求

（1）教師應(yīng)該在上課前熟悉本節(jié)課的目標(biāo)，做到心中有數(shù)，在數(shù)學(xué)課堂上開展的活動是為目標(biāo)服務(wù)的，不能偏離主題。

（2）課堂上要注意知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，即要考慮知識與技能的結(jié)論知識，還要注意內(nèi)容的深淺程度，教學(xué)的時(shí)間把控，訓(xùn)練試題的難易程度，使師生和諧，課堂氣氛熱烈，形成合力。

（3）課堂上要胸有成竹，急中生智，善于處理一些突發(fā)事件，不能完全依靠教案或事先準(zhǔn)備好的案例，做到知識的生成過程水到渠成，取得最佳效果。

（4）課堂上要以學(xué)生為主，善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生好的想法的及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽闡述，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（5）教師要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多瀏覽教學(xué)的有用資源，形成多套解決本堂課的方法，課后認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己的教學(xué)案例靈活多樣，親近生活，切近學(xué)生，寓教于樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭濤.新課程與教師素質(zhì)發(fā)展[M].北京出版社,2009,1.

[2]孔凱.當(dāng)代教育新理念[M].北京出版社,2010,6

作者：杜滿良

第二篇：初中數(shù)學(xué)情境化教學(xué)分析

［摘要］初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，其特點(diǎn)具有系統(tǒng)性較強(qiáng)、枯燥和抽象，要想在教學(xué)過程中單純機(jī)械地講解教材內(nèi)容，勢必難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而情境化教學(xué)的有效運(yùn)用，正好能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，方便學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)成績。文章主要從情境化教學(xué)應(yīng)用的重要性出發(fā)，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)的有效方法，希望能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

［關(guān)鍵詞］情境化教學(xué)；應(yīng)用效果

情境化教學(xué)是指教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，有目的、有計(jì)劃地將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)場景中，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)手段。本文主要從情境化教學(xué)入手，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)的效果。

一、情境化教學(xué)應(yīng)用的重要性

情境化教學(xué)的有效運(yùn)用，要求教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生主動思考和自主探究，對實(shí)際教學(xué)起到重要作用。首先，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，如果教師只是機(jī)械地講解教材內(nèi)容，學(xué)生會感覺十分枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而情境化教學(xué)的有效運(yùn)用，可充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，鞏固數(shù)學(xué)知識。其次，有助于理解數(shù)學(xué)概念。和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)注重學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的能力，而情境化教學(xué)的有效運(yùn)用，可降低學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)概念的難度，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式與定理。最后，有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，有效運(yùn)用情境化教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)問題，并對問題提出質(zhì)疑，從而提升學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)習(xí)成績。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境化教學(xué)的有效方法

1.創(chuàng)設(shè)生活

情境數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生活實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。例如，教師在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》這一課時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境：“今天中午，接到校長的緊急通知，全班同學(xué)的家長都需要在今晚7點(diǎn)來到班級集合開家長會，需要家長坐到你們的位置上，然后調(diào)整學(xué)生的座位，對學(xué)生進(jìn)行提問‘請問同學(xué)們，如果以數(shù)學(xué)的方式，你們?nèi)绾蜗蚋改该枋瞿愕淖辉谑裁吹胤侥亍边@樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與我們的生活實(shí)際非常接近。同時(shí)，教師還可以合理引入坐標(biāo)概念，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)互動合作

情境學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以，學(xué)生之間的個(gè)性也存在著差異。而教師應(yīng)學(xué)會利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將全班學(xué)生合理分成不同小組，通過小組合作模式創(chuàng)設(shè)合作情境教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，同時(shí)，明確各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。例如，教師在教學(xué)“正方形幾何題”時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行探究，讓每個(gè)小組成員親自動手折疊正方形，共同討論解題步驟，小組之間進(jìn)行對比，看哪個(gè)小組歸納的方法比較準(zhǔn)確、全面。另外，教師根據(jù)學(xué)生的探究內(nèi)容與方法提出疑問，讓學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題答案，以此驗(yàn)證自己的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的自覺性與求知欲，從而掌握了解本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)生和學(xué)生之間通常會有較強(qiáng)的競爭意識，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的提高，教師在教學(xué)過程中，可有效運(yùn)用情境化教學(xué)模式，充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)游戲情境。由于游戲本身具有較強(qiáng)的競爭性，且游戲自身具有的趣味性，對促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的提高起到重要作用。例如，教師在教學(xué)“二元次一方程”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了驗(yàn)證二元一次方程組的解，可以通過成語接龍的游戲，以點(diǎn)名的方式請學(xué)生回答，結(jié)合二元一次方程中的X任意值，對相對應(yīng)的Y值進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)過重復(fù)計(jì)算，對算的最快、最準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，而對回答錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)，希望他們再接再厲，這一方法不僅能夠驗(yàn)證二元一次方程組的解，還可借助游戲情境激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，教師在教學(xué)過程中，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，有效運(yùn)用情境化教學(xué)模式，聯(lián)合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)，以小組合作形式，讓學(xué)生通過討論，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。另外，教師還可根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望與自覺性，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靈君.情境化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果探討[J].新校園（中旬刊）,2014(10):211.

[2]魏重霞.情境化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果探討[J].未來英才,2015(01):77.

作者：侯晶 單位：吉林省松原市長嶺縣第二中學(xué)

第三篇：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，教育教學(xué)工作都發(fā)生了深刻的變化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)發(fā)生深刻變化的同時(shí)，教學(xué)方式、師生關(guān)系都隨之發(fā)生著變化。合作學(xué)習(xí)的模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)形式，成為當(dāng)前公認(rèn)的行之有效的教學(xué)方法，引起教育工作者的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)要求

前言

合作學(xué)習(xí)模式早在二十世紀(jì)四十年代就已被提出，隨著我國教學(xué)改革的深入發(fā)展而逐漸傳入中國，在教學(xué)實(shí)踐中得到了教師的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)的意義何在，又將如何開展，這一系列問題的存在引發(fā)了教育工作者的廣泛討論。本文通過對當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行討論，進(jìn)一步對如何推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行策略性探討，以期推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的弊端

1.合作學(xué)習(xí)分組存在的問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師通常采用的就是分組教學(xué)的方式。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著分組簡單的弊端。首先，合作學(xué)習(xí)的分組，具有明顯的隨意性。在教學(xué)中，教師通常會采用就進(jìn)分組的形式，前后桌、同桌，多則一排學(xué)生等都可以組成分組，而每組學(xué)生的實(shí)力、具體情況分布都是不均的。分組存在的問題，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，難以發(fā)揮作用。

2.合作學(xué)習(xí)多數(shù)情況下流于形式。當(dāng)前分組學(xué)習(xí)中，很多情況會發(fā)生流于形式的現(xiàn)象。所謂分組流于形式，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一是合作學(xué)習(xí)中教師充分將主動權(quán)交給學(xué)生，而教師自身未參與到學(xué)生的合作中，成為教學(xué)的觀察者，這反而導(dǎo)致教師難以了解學(xué)生的討論情況，部分學(xué)生會在教學(xué)中“開小差”，紀(jì)律得不到保障，同時(shí)教學(xué)工作也難以得到保障；其二，是合作學(xué)習(xí)中，教師并未給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也未對學(xué)生的合作作出指導(dǎo)，使學(xué)生的討論停留表面，為進(jìn)行深入的探究；其三，當(dāng)前學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還停留在課堂學(xué)習(xí)中，而課下以及實(shí)習(xí)課中很少涉及。

3.合作學(xué)習(xí)中學(xué)生仍然有著強(qiáng)烈依賴性。在當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對教師仍然存在較大的依賴性。首先是對于教師而言，合作學(xué)習(xí)僅僅作為一種教學(xué)形式而存在，其地位只能是教學(xué)的輔助手段，而不是教學(xué)的全部，因此教師對于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用于組織是有節(jié)制的；而對于學(xué)生而言，正是由于習(xí)慣了學(xué)習(xí)之后教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，于是淡化了自主學(xué)習(xí)意識，在討論中隨意而為，最后依賴教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于自身要求降低。這些都導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)并未在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的全部作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)早在二十世紀(jì)四十年代就已經(jīng)出現(xiàn)，也是較早傳入我國并得到認(rèn)可的教學(xué)方式之一，對于合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，教師已經(jīng)進(jìn)行了積極地探索，但在教學(xué)中仍然存在著一定的問題。究其根本原因，就是我國傳統(tǒng)教學(xué)思想未得到轉(zhuǎn)變。充分利用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)效率的提高。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)的形式需要做到如下幾個(gè)方面：

1.增強(qiáng)教師的合作意識。所謂增強(qiáng)教師的合作意識，就是要求教師轉(zhuǎn)變自身定位，從教學(xué)工作的主體變?yōu)橹鲗?dǎo)者、參與者，并且突出學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，隨時(shí)觀察學(xué)生的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中面臨的問題，并且進(jìn)行點(diǎn)撥；其次，教師要主動為學(xué)生提供幫助，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，拉近師生關(guān)系，以期營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.全面開展合作學(xué)習(xí)。所謂的全面開展合作學(xué)習(xí)，就是要求既在教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也在課下開展合作學(xué)習(xí)，形成課上課下的聯(lián)動。這種聯(lián)動能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，加速學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的過程；其次，課堂教學(xué)受到自身限制，合作、分組多數(shù)情況下會采取就近原則，這樣的分組實(shí)際上存在一定的弊端，如一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況大致相同，難以完成知識點(diǎn)的討論，這樣的一組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果并不樂觀，而課下自主探究中的合作學(xué)習(xí)，想也是可以充分進(jìn)行自由組合。自主發(fā)揮，加之主體多于生活實(shí)際相聯(lián)系，易于得到學(xué)生的積極參與發(fā)揮。

3.保證小組成員的參與。在當(dāng)前小組合作教學(xué)中，學(xué)生的參與度并未得到保障，初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，對于事物新鮮感強(qiáng)持續(xù)性弱，在合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會發(fā)生“開小差”現(xiàn)象，并不能全身心投入其中。另外，合作學(xué)習(xí)涉及到小組的合作，也就是小組成員有著明確的分工，但同時(shí)也因此給了一些學(xué)生的可乘之機(jī)，每個(gè)小組選出一個(gè)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行作答，其余學(xué)生很少參與或者不參與，針對這些問題，教師可以采取一定的形式推進(jìn)教學(xué)的全面開展。如借鑒一些綜藝節(jié)目的游戲，要求小組成員全員參與，如在方程的計(jì)算中，教師可以以小組為單位，要求組內(nèi)每位學(xué)生解答一個(gè)問題，只有當(dāng)這個(gè)問題解答正確才能傳遞給下一名組員，最終看哪組用時(shí)最少。這樣的游戲能夠保證小組的每位成員都能積極參與其中。

結(jié)論：

隨著新課程改革的深入發(fā)展，對合作學(xué)習(xí)的挖掘探索也得到了不斷地深入，教師在合作學(xué)習(xí)的組織上已經(jīng)有所進(jìn)步，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的最大問題仍然是教師對學(xué)生信任不足，學(xué)生主體地位未能得到有效確立，依然需要教師在領(lǐng)悟新課改精神的同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳長尊.試論合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí),2013,16(8):118-123.

[2]曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2011,13(07):119-124.

[3]郝曉瑞.基于電子白板的互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].東北師范大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2012,13(02):112-156.

作者：俞加龍 單位：高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學(xué)

第四篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

摘要：從激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率、加強(qiáng)課堂交流、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料、掌握學(xué)習(xí)方法等方面，討論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中CAI技術(shù)的使用。

關(guān)鍵詞：CAI技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

1前言

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸發(fā)展成為利用現(xiàn)代化設(shè)備的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入高科技，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)水平。當(dāng)前主要利用的有CAI技術(shù)，主要是教師利用計(jì)算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流與教學(xué)的輔助教學(xué)的工具，學(xué)生以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)設(shè)施，幫助他們更好地理解課本上的知識，更加快速記憶，因此，在初中教學(xué)中，這項(xiàng)技術(shù)正在廣泛利用。

2發(fā)揮CAI特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中時(shí)期，學(xué)生正處于青春期開始的階段，青春期叛逆性格較為普遍。但是教師正確利用學(xué)生在這一時(shí)段的好奇心與好勝心，會讓學(xué)生與家長獲得意想不到的結(jié)果。CAI指的是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生在平時(shí)很想多接觸計(jì)算機(jī)，但是家長常常不允許。如果教師將計(jì)算機(jī)帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且用這種方式讓學(xué)生增強(qiáng)對于學(xué)習(xí)的興趣，利用這種方式擴(kuò)大教學(xué)的空間，讓學(xué)生在課余和家里也可以依舊學(xué)習(xí)，用網(wǎng)上交流的方法與教師和同學(xué)討論，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，就會有效地縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生今后的成長。通過計(jì)算機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如在教學(xué)“圖形”這一節(jié)時(shí)，教師可以一邊進(jìn)行課堂講解，一邊與書上的知識點(diǎn)比對圖形，并且讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)查詢資料或組建新的圖形，在創(chuàng)造的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，這些東西僅靠課本上的知識是做不到的。利用輔助工具幫助學(xué)生增強(qiáng)對于學(xué)習(xí)的興趣，將知識變得生動有趣，符合他們的天性，豐富課堂的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生加強(qiáng)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3融合CAI備課，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，教師要提前備課，以便于講課時(shí)思路清晰，可以更好地幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)的構(gòu)成。在學(xué)習(xí)時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是教師要努力的方向，對一些可以用快速有效的方法代替的傳統(tǒng)教法要及時(shí)改變，幫助學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對于書本知識的理解。如板書，板書對于學(xué)生來說是非常重要的手段，但是教師寫板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在一定程度上會拖延學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，會很有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。假如在講解多面體的構(gòu)成時(shí)，難道教師要將一個(gè)多面體畫在黑板上面嗎？這時(shí)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)到知識，教師可以利用道具將知識講得更加透徹，不會浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，只需要在網(wǎng)上搜索好圖畫，再利用電腦上的軟件做一些圖片，做成PPT幫助學(xué)生了解各圖形的構(gòu)成，可以有效地學(xué)習(xí)到課本上的知識。

4開展CAI教學(xué)，加強(qiáng)師生交流

在學(xué)校中，教師和學(xué)生作為教與學(xué)的個(gè)體，雙方是互相依存的關(guān)系，教師要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生要聽從教師的話，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上找尋自己的學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識上的不足。因此，要加深師生之間的交流，讓學(xué)生與教師互相明白自己欠缺的是什么，這樣才可以改正，在以后的學(xué)習(xí)生活中不會有任何的阻礙。無論課堂上還是課堂外，都可以用CAI教學(xué)模式將學(xué)生與教師聯(lián)系起來。在教師講課的時(shí)候，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)可以有效地加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與外界的聯(lián)系，將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)交流的平臺，讓學(xué)生在這個(gè)平臺上展示自己與其他學(xué)生一起交流，可以形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。如在課堂上講述二元一次方程時(shí)，教師將要學(xué)習(xí)的三元一次方程作為自學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，并布置課外作業(yè)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。但是這種方法只是千篇一律的解題方法，學(xué)生必定會對于解題方法提出疑問。為了及時(shí)解決問題，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)向教師求助，教師通過遠(yuǎn)程教學(xué)可以幫助學(xué)生解決問題，避免學(xué)生在沒有教師的情況下偏離題目，造成思維混淆，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5凸顯CAI優(yōu)勢，獲得學(xué)習(xí)資料

在過去的教學(xué)中，教師根據(jù)課本上的內(nèi)容，不厭其煩地講解相關(guān)知識，但是這些方式具有一定的局限性，不能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。CAI技術(shù)擁有數(shù)據(jù)庫，可以方便學(xué)生查找相關(guān)知識，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對于知識系統(tǒng)性的管理，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，不會導(dǎo)致教師無法拓展知識。這種學(xué)習(xí)方式也不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生混淆的情況，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對于知識的理解。對于知識的理解，教師利用計(jì)算機(jī)方便的一面，將許多課本上沒有的知識拓展給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多課外的知識，為以后的學(xué)習(xí)提供了幫助。如在教師講完六面體的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生在自己做題過程中，如果遇到了游泳池等物體時(shí)，還是會把上表面的面積也算在表面積中，但是游泳池上邊是沒有物體遮蓋的，因此，教師在教學(xué)中也要提醒學(xué)生要善于觀察。有了生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會對于教師安排的其他事情有直觀的印象，在遇到較難的事情時(shí)可以利用舉一反三的方法進(jìn)行求解，當(dāng)解題有了參照時(shí)，其實(shí)踐就會更加方便。計(jì)算機(jī)的處理功能也是不可多得的，學(xué)生要妥善處理好自己與計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系，不要不依賴，也不要過分依賴計(jì)算機(jī)的處理功能。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理功能提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，方便學(xué)生隨時(shí)使用，能夠獲得想要的學(xué)習(xí)資料。這樣使得CAI在教學(xué)中占有一席之地。

6利用CAI探索，掌握學(xué)習(xí)方法

利用CAI探索新的知識，讓問題不再煩瑣，讓學(xué)生簡單方便地學(xué)到真正有用的東西。過去，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)，遇到自己不會的問題總是在躲避，但使用CAI，能夠幫助學(xué)生在遇到問題時(shí)隨時(shí)可以得到解決，對于學(xué)生思維的障礙也可以及時(shí)解除，加深學(xué)生對于重點(diǎn)的理解，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。當(dāng)在教學(xué)中需要利用模型來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，道具的尋找總是比較困難的，教師不能總是在做無用功方面浪費(fèi)時(shí)間。教師可以在計(jì)算機(jī)上對于模型進(jìn)行模擬，讓合適的道具在電腦上顯現(xiàn)出來，方便學(xué)生使用，將抽象的變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，將在學(xué)生腦子中想象的內(nèi)容變成他們眼睛中看到的內(nèi)容。這樣既可以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，也可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓他們很快地理解知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到課堂中來，以便達(dá)到最好的聽課效果，同時(shí)能提升學(xué)習(xí)效率。

7結(jié)語

總而言之，CAI技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，不僅是因?yàn)椴僮骱唵危€因?yàn)榍袑?shí)可行地幫助了學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的煩惱，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，學(xué)習(xí)不再是他們的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，CAI技術(shù)讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，掌握了學(xué)習(xí)方法，獲得了學(xué)習(xí)資料，并且增強(qiáng)了師生之間的交流。當(dāng)然，CAI技術(shù)也是一把雙刃劍，還存在一些不足，但是其強(qiáng)有力的優(yōu)勢使得其在初中教學(xué)中越來越受歡迎。只有充分發(fā)揮CAI技術(shù)的優(yōu)勢，才能讓課堂更加多姿多彩，取得更理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙東明.CAI技術(shù)手段下初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究與實(shí)踐[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013.

作者：陳廣，王巖

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建對策

摘要：高效課堂基于有效課堂，超越有效課堂。自從新課改在全國各地實(shí)施以來，人們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂已成為共識。本文就新課改背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；高效課堂；興趣；環(huán)境；方法

新時(shí)期，在大力實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課改的背景下，教師要在有限的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，那么提高課堂的教學(xué)效率顯得尤為重要，而提高課堂的教學(xué)效率關(guān)鍵在于積極構(gòu)建高效教學(xué)課堂。下面，本文就初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了簡要分析。

1興趣培養(yǎng)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

不容否認(rèn)，課堂是教師教學(xué)的主陣地，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。為了提高課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)興趣入手。學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)，就會自主學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中，就需要采取一系列的方法和措施，來將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性給充分激發(fā)出來，這樣可以大大提升學(xué)習(xí)效率。在興趣中學(xué)習(xí)，還可以對學(xué)生的心理壓力進(jìn)行減輕，享受學(xué)習(xí)的過程中，積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如問題情景進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪菃栴}的解決。如果能夠科學(xué)設(shè)計(jì)問題情景，就可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣給充分激發(fā)出來?；钴S學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就可以主動學(xué)習(xí)，促使課堂效率得到提升。同時(shí)，教師需給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。使學(xué)生感受到教師的重視，并深刻體驗(yàn)成功所帶來的喜悅與優(yōu)越感。通常情況下，如果學(xué)生經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)。其自信心、學(xué)習(xí)興趣都會得到提高，而如果教師經(jīng)常批評學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會逐漸喪失。甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要深入研究與總結(jié)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使之體驗(yàn)成功，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性與積極性。我們也可以將多媒體等多種教學(xué)手段利用過來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。教師在教學(xué)過程中，開始普遍應(yīng)用教學(xué)軟件和自制的教學(xué)課件。在具體的教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的需求，對情景不斷的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來，只有產(chǎn)生了興趣，自然就會積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。興趣培養(yǎng)的重要性不言而喻。為此，我們要把興趣培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，不斷地提高自身能力能力，共建優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)課堂。

2構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

心理學(xué)家做過這樣一種研究，人們在歡快和諧的教學(xué)環(huán)境下，其學(xué)習(xí)能力是平時(shí)的三到五倍。為此，對初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)，積極營造良好學(xué)習(xí)氛圍顯得格外重要。要營造積極有效的創(chuàng)新型課堂環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)富有民主精神，允許學(xué)生存在不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。相關(guān)研究結(jié)果顯示，學(xué)生的思維大多由問題引發(fā)，并在解決問題的過程中得到提高。因此，教師應(yīng)借助各種教學(xué)手段，以學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)出貼合生活實(shí)際的問題，瞄準(zhǔn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，因地制宜地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑問難、探索求解的教學(xué)環(huán)境和問題情境，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化他們對知識的理解和應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的有效性。為此，在教學(xué)過程中，教師要積極構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

新時(shí)期，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，所以我國教育部門在不斷推進(jìn)新課程改革的步伐，以達(dá)到對學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想使學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)技能和方法，數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱對于課堂的不同授課內(nèi)容的要求是不同的，分為了掌握、理解、了解等不同的程度。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行授課。首先，對于要求必須掌握的知識，就要求老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的理解，在課堂上講授完書面知識以后，應(yīng)該準(zhǔn)備課堂練習(xí)，通過這種方法來使學(xué)生真正掌握。其次，知識來源于生活，并對生活起到一定的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活背景，在學(xué)生熟悉的生活中找尋數(shù)學(xué)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的尋找的興趣和積極思考的動力。教師在教學(xué)中，將教材中的授課內(nèi)容與學(xué)生熟悉且常見的生活常識創(chuàng)新的結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新意識。最后，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，無論采用哪一種教學(xué)方法，其根本目的都不僅僅是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還在于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在面對更多的數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，能夠游刃有余的進(jìn)行解決，綜合素質(zhì)得到明顯的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師可以通過這樣的方式拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思考能力。比如，在教學(xué)過程中注重分組，教師出題之后先不著急讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，而是將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式共同探究一個(gè)問題。小組之間經(jīng)過討論很容易就可以得出結(jié)論，教師就可以趁著這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生找到更加快捷的方式對應(yīng)用題進(jìn)行解答，并給出一個(gè)小提示。不僅使學(xué)生的思考能力得到了提升，更提升了學(xué)生的探究能力。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，良好教學(xué)環(huán)境的有效構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并重視方法的合理指導(dǎo)，從而有助于初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂有效構(gòu)建。

作者：朱敬成 單位：江蘇省漣水縣河網(wǎng)中學(xué)

第六篇：初中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)研究

摘要：分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字化資源的應(yīng)用，除了運(yùn)用電子白板等數(shù)字化教學(xué)工具外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要通過數(shù)字化的資源庫建設(shè)來提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)字化資源；電子白板

1前言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)課程。對于學(xué)生而言，如何更好地進(jìn)行初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一方面取決于他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的積極性，另一方面則受到教師日常教學(xué)過程的影響。初中數(shù)學(xué)課程涉及的知識面較廣，包含基礎(chǔ)的幾何、函數(shù)等內(nèi)容。這些知識內(nèi)容相對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容而言比較抽象且有一定難度，一部分學(xué)生在進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之后逐漸拉開差距，無法跟上教學(xué)步伐。因此，應(yīng)該依托電子信息技術(shù)，以數(shù)字化的方式推動初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)發(fā)展，讓初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)更加具備吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2初中數(shù)學(xué)數(shù)字化工具的應(yīng)用

電子白板是當(dāng)前比較通用的數(shù)字化教學(xué)展示設(shè)備，通過電子計(jì)算機(jī)的連接以及多數(shù)據(jù)輸入端口，能夠讓電子白板上展現(xiàn)出更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容涉及圖形，需要圖形和數(shù)字的結(jié)合。過去一般的教學(xué)方式是由教師在黑板上進(jìn)行繪制，然后進(jìn)行講解，效率相對比較低下，而且不能夠更好地將數(shù)形結(jié)合的思想傳遞給學(xué)生。因此，電子白板技術(shù)的運(yùn)用就相對比較重要。如在教學(xué)“三角形相似”過程中，三角形如何為相似，在數(shù)學(xué)課本中提出幾項(xiàng)推論，學(xué)生掌握了這些推論方式也只是從抽象角度進(jìn)行了記憶，并不能夠?qū)τ谌切蔚南嗨七M(jìn)行更加形象的思考。而通過電子白板的方式，能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加靈活。數(shù)學(xué)教師可以讓兩個(gè)具備相似特征的三角形，在學(xué)生課堂演算后，根據(jù)相關(guān)的定理、推論，以圖形推演、疊放的方式看看是否相似。這樣學(xué)生不會僅僅是從理論的角度理解三角形的相似性，而是能夠從三角形的具體形態(tài)上產(chǎn)生相似性的概念認(rèn)知。三角形的相似性不同于三角形的全等。全等是通過數(shù)字演算之后，兩個(gè)三角形是完全重合全等的，而相似性則是在一定條件下符合相似性的定義要求的圖形。以電子白板的方式，學(xué)生對于三角形的相似性有了數(shù)形結(jié)合的思想，從而幫助他們產(chǎn)生更為積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。又如在初中數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo)系教學(xué)過程中，教師過去要自己動手繪制直角坐標(biāo)系，然后用不同顏色的粉筆標(biāo)記坐標(biāo)，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率相對比較低，不能夠幫助提升初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性。數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系可以在日常的教學(xué)過程中演變得更具趣味性，數(shù)學(xué)教師只要通過電子白板就能夠?qū)⑾嚓P(guān)的圖形資源進(jìn)行整合和演示。數(shù)學(xué)教師引入線段等基礎(chǔ)圖形，然后通過電子白板列出直角坐標(biāo)系的幾個(gè)要點(diǎn)，突出顯示出來，如單位長度、坐標(biāo)原點(diǎn)以及方向等，都可以用電子白板進(jìn)行重點(diǎn)顯現(xiàn)。教師還可以讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的繪畫，通過當(dāng)場繪畫，以電子白板中的點(diǎn)評功能進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生更突出地掌握到平面直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)。

3初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源庫建設(shè)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立自己的數(shù)字化資源庫，將重點(diǎn)習(xí)題以及典型性范例傳輸?shù)絻?nèi)在的網(wǎng)絡(luò)中。在電子白板等教學(xué)信息化工具的支持下，能夠更加方便地調(diào)動這些資源。電子白板作為其中一個(gè)數(shù)字化輸出終端，也需要一系列的資源作為支持，才能夠更加順利地進(jìn)行演示。因此，在初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)過程中，只有將數(shù)字化的資源庫建設(shè)作為一個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目，才真正有助于數(shù)字化資源的流通。建設(shè)數(shù)字化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫主要從以下方面著手。首先，要建立初中數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究開發(fā)，并篩選一系列的初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源，進(jìn)行組織和重新上傳。初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源雖然通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑都能夠下載到，但是其質(zhì)量良莠不齊。在開展數(shù)字化資源教學(xué)過程中，只有以足夠的數(shù)字資源作為支持，才能夠讓數(shù)字資源調(diào)動更加順利。資源的篩選和錄入需要專門的教學(xué)研究人員來完成，這樣可以避免因篩選不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)資源質(zhì)量低下，不利于后期數(shù)字資源調(diào)動現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其次，在數(shù)字化教學(xué)資源庫和教學(xué)輸出端口之間，需要更進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)字化傳輸?shù)膬?yōu)化設(shè)計(jì)。這其中就有數(shù)據(jù)庫搜索優(yōu)化的問題。對于學(xué)校內(nèi)部的數(shù)學(xué)教學(xué)資源而言，不僅要根據(jù)知識點(diǎn)模塊進(jìn)行區(qū)分，也應(yīng)該按照日常教學(xué)的進(jìn)度、年級進(jìn)行區(qū)分，形成多搜索條件的搜索工具。這樣，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常的數(shù)字化教學(xué)資源調(diào)動過程中，就能夠更快速地檢索到需要的資源，從而開展數(shù)字化教學(xué)。第三，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化資源演示上，應(yīng)形成數(shù)形結(jié)合的基本思路。因此，數(shù)字化資源庫中，數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，比掌握解題方法更加重要。因此，啟發(fā)性的資源也應(yīng)該納入數(shù)字化資源庫的范疇中。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)本身就是一個(gè)重要的思維鍛煉過程，學(xué)生的思維能力拓展資源應(yīng)該在數(shù)字化資源的布局、調(diào)動上得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是分析數(shù)理關(guān)系，但是沒有深入到本質(zhì)上將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵挖掘出來，不能夠形成綜合性思維。因此，圖形和數(shù)字的結(jié)合，以及其他多種思維應(yīng)該納入教學(xué)范疇中，以綜合性的數(shù)字化調(diào)動作為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源庫應(yīng)該定期進(jìn)行更新，避免教學(xué)資源老化。數(shù)學(xué)教研組應(yīng)該搞好對數(shù)字化教學(xué)的技術(shù)維護(hù)，保障數(shù)字化資源庫的存儲、調(diào)動等一系列動態(tài)數(shù)字化鏈條的正常運(yùn)行，讓學(xué)生能夠得到更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源。初中數(shù)學(xué)數(shù)字化資源庫建設(shè)，和電子白板、多媒體教學(xué)工具等緊密結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高教學(xué)水平，掌握數(shù)字化教學(xué)的模式和思路，從而以更加豐富的教學(xué)方式引領(lǐng)整個(gè)初中教學(xué)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也需要數(shù)字化的資源作為支持，才能夠逐漸培養(yǎng)形成更加多元化的數(shù)學(xué)思維。初中作為承前啟后的教學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)把握其關(guān)鍵，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和高質(zhì)量化，全面增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4結(jié)束語

初中是整個(gè)教育體系中非常重要的階段，對于培養(yǎng)學(xué)生形成積極、科學(xué)的思維，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，有著不可忽視的影響。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引入更豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，幫助初中數(shù)學(xué)學(xué)科提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源除了依靠電子白板、多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)之外，還應(yīng)該注重?cái)?shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)，進(jìn)一步提高數(shù)字化教學(xué)資源的利用率，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要不斷提升數(shù)字化教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳虎.提高初中數(shù)學(xué)探究活動有效性的基本策略[J].亞太教育,2015(29):160.

作者：劉宏偉

第七篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性對策分析

摘要：教學(xué)效率會在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果，以及學(xué)習(xí)成績。初中階段是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。而且，初中數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生同時(shí)具備形象思維和抽象思維。因此，教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提高教學(xué)效率。本文主要討論了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；興趣

現(xiàn)階段，新課程改革工作在不斷深入，但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率仍然比較低。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分使用教科書，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用多種教學(xué)方式，重視師生之間的互動，了解每一名學(xué)生的心理特征與思維方法。但是初中生的心理大多數(shù)是不成熟的，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生煩躁心理，而且對知識的理解也不夠透徹。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。本文主要分析了教師提高教學(xué)效率的幾種方法，具體內(nèi)容如下。

一、教師應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

當(dāng)前，學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，這對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平提出了新的要求。因此，教師應(yīng)該嘗試使用多種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以巧妙的設(shè)計(jì)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以設(shè)置一些游戲，或者運(yùn)用舊知識來了解新知識，安排一些有新意的導(dǎo)入。應(yīng)該注意的一點(diǎn)是，在導(dǎo)入的過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需要，滿足其好奇心。同時(shí)，導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該具備啟發(fā)性，可以開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入的內(nèi)容還要充滿趣味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，教師應(yīng)該經(jīng)常贊美、肯定學(xué)生。心理學(xué)研究表明，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵方法是表揚(yáng)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，經(jīng)常肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的滿足感。在提問的過程中，教師也應(yīng)該為中等生、差生創(chuàng)造機(jī)會，如果表現(xiàn)不錯(cuò)，教師不僅需要提出表揚(yáng)，還應(yīng)該帶動全體學(xué)生用鼓掌的方式來鼓勵(lì)他們。在討論的環(huán)節(jié)，如果學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，教師也應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)，推動學(xué)生努力克服學(xué)習(xí)中的困難，找尋新的解決方法，從而體會到成功的快樂，產(chǎn)生滿足感，從而會自覺學(xué)習(xí)知識。學(xué)生會主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且堅(jiān)持不懈。

二、教師應(yīng)該主動與學(xué)生形成平等的關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

過去的課堂上教師是中心，主要負(fù)責(zé)向?qū)W生講解知識，學(xué)生一直在被動的聽課。這樣的學(xué)習(xí)氣氛很枯燥。因此，教師應(yīng)該主動更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生形成平等的關(guān)系，以此改善這種現(xiàn)象。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與學(xué)生平等相處。在過去的課堂上，教師給人的感覺是居高臨下，自然而然導(dǎo)致師生之間不平等的關(guān)系。在推行新課程改革后，教師應(yīng)該更新工作觀念，與學(xué)生平等共處，并且走下講臺，重視與學(xué)生的溝通與交流，以真誠的態(tài)度與學(xué)生相處，成為學(xué)生的良師益友。這樣學(xué)生會非常樂意與教師交往，積極地學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主體。其次，教師應(yīng)該主動與學(xué)生溝通。不僅需要在課堂上與學(xué)生平等、融洽相處，在課余時(shí)間也應(yīng)該盡量多與學(xué)生接觸，主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況等，這樣可以縮短與學(xué)生之間的心理距離。最后，教師應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生。如果學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)上的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該充分尊重。即使存在一些錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該肆意批評或者諷刺，維護(hù)學(xué)生的自尊心。如果學(xué)生犯了錯(cuò)，教師不應(yīng)該過分否定，而是應(yīng)該為學(xué)生提供改過的機(jī)會，用教師的愛心來感化學(xué)生，學(xué)生會主動的學(xué)習(xí)。

三、教師應(yīng)該使用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，多媒體技術(shù)已普遍應(yīng)用到了課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。它作為一種新的教學(xué)手段，有著其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多種傳播媒介于一體，能夠多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮它的這些優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活使用多媒體輔助教學(xué)。它可以將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在直觀的動態(tài)演示下輕松愉快地掌握了該知識點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段也不能濫用，在具體的教學(xué)中，教師要注意：多媒體僅是一種“輔助”教學(xué)手段，而不能完全替代教師的講授?？偠灾?，數(shù)學(xué)教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，才能讓多媒體盡顯風(fēng)采。

四、教師應(yīng)該重視學(xué)生動手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，，發(fā)展思維能力。如在教“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時(shí)，為了讓學(xué)生能更直觀、深刻地理解該知識點(diǎn)，教師課前可要求他們準(zhǔn)備一個(gè)紙做的圓柱和剪刀。上課時(shí)，提出問題，讓學(xué)生先思考，再按要求動手操作，剪開圓柱，就能很快弄清上面三個(gè)問題。又如在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生用紙片剪裁出一個(gè)任意的三角形，然后將此三角形的三個(gè)內(nèi)角分別剪下，把三個(gè)角的頂點(diǎn)拼到同一點(diǎn)處，此時(shí)學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角的和形成了180°。為精確起見，教師可再讓學(xué)生使用量角器進(jìn)行測量，接著引出三角形內(nèi)角和為180°的定理。最后再利用平行線的性質(zhì)證明此定理。利用“剪一剪、拼一拼、量一量、證一證”的方法，學(xué)生眼、腦、手并用，能使他們在動手的過程中建立數(shù)形結(jié)合的思想，加深對該知識點(diǎn)的理解和記憶。

五、結(jié)語

綜上所述，提高教學(xué)效率是所有教師都在追求的目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，充分考慮到初中生的身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，拓展學(xué)生的抽象思維。另外，在推行新課程改革后，教師應(yīng)該更新工作觀念，與學(xué)生平等共處，并且走下講臺，重視與學(xué)生的溝通與交流，以真誠的態(tài)度與學(xué)生相處，成為學(xué)生的良師益友。教師應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；應(yīng)該主動與學(xué)生形成平等的關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者：陳旺 單位：湖南省長沙市天心區(qū)披塘中學(xué)

第八篇：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

摘要：信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的使用可以有效的節(jié)省課堂時(shí)間，延長學(xué)生自主思考探索的時(shí)間，這種快捷便利的現(xiàn)代教學(xué)媒體能提高與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生對疑難問題的解決效率，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

自我校搬到新校區(qū)后，學(xué)校加大了對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的投入力度，先后在各個(gè)教室安裝了數(shù)字化觸摸一體機(jī)，鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)在學(xué)校老師使用信息技術(shù)已蔚然成風(fēng)，教學(xué)效果也很明顯。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用信息技術(shù)可以有效的節(jié)省課堂時(shí)間，延長學(xué)生自主思考探索的時(shí)間，這種快捷便利的現(xiàn)代教學(xué)媒體能提高與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生有效解決存在的疑難問題，教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)概念，更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，提高教學(xué)效率。

1信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用信息技術(shù)可以有效的節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂信息量，延長學(xué)生自主思考探索的時(shí)間，這種快捷便利的現(xiàn)代教學(xué)媒體能提高與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生有效解決存在的疑難問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果在課堂上處理不當(dāng)，課堂上熱熱鬧鬧，課后一無所知，往往會造成一節(jié)課的失誤，影響學(xué)生的聽課效果。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課就是能用現(xiàn)代媒體解決傳統(tǒng)課堂無法講透講清晰的數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生能夠掌握和理解本節(jié)課的重難點(diǎn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)資源的便捷性，能夠有效地改進(jìn)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。就錯(cuò)題糾正這一環(huán)節(jié)來看，在日常的錯(cuò)題糾正時(shí)，老師往往在分析學(xué)生練習(xí)出錯(cuò)的原因時(shí)，很多老師都會說一句“學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的?！被蛘哒f“上課不好好聽課造成的”，這似乎是個(gè)通用原因，每次出現(xiàn)問題老師都可以這樣說，現(xiàn)在我們就這個(gè)問題進(jìn)行一次深刻的反思，學(xué)生到底有哪些習(xí)慣造成。是書寫的習(xí)慣？還是粗心的習(xí)慣？很多時(shí)候，分析錯(cuò)題經(jīng)常會忽視本質(zhì)問題，老師在課堂上使用多媒體通過語言、視頻、動畫演示的形式給學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生能夠通過這些指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，而老師成為一個(gè)監(jiān)督幫助作用。有位數(shù)學(xué)家曾指出：“未來的“學(xué)”應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；未來的“教”應(yīng)是以現(xiàn)代的理論為指導(dǎo)的教，而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)方式的教?！币虼?，教師在數(shù)學(xué)課堂適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生輕松掌握一節(jié)課的重難點(diǎn)，弄清知識的點(diǎn)和線，解決學(xué)生存在的疑難問題。

2信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

效果數(shù)學(xué)本來就是抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以講授的形式為主的，能夠使用的工具是黑板和粉筆，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生聽著聽著思想就跑毛了，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，就必須調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，教師在屏幕上打出幾道練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，通過練習(xí)來檢測學(xué)生在課堂上的聽課效果。對于出錯(cuò)的習(xí)題就讓學(xué)生結(jié)對互相探討，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)來提高上課質(zhì)量，達(dá)到傳統(tǒng)課堂無法達(dá)到的效果。教師使用多媒體，可以是以視頻形式為主的，視頻中可以利用圖像，聲音和教師的講解來幫助學(xué)生理解這些圖形，讓學(xué)生反復(fù)觀察，在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上認(rèn)識軸對稱圖形，讓學(xué)生判斷什么是對稱軸？對稱軸有哪些特點(diǎn)等等，讓學(xué)生初步地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。在學(xué)生通過觀察了解到軸對稱概念后，緊接著就讓學(xué)生自己列出幾個(gè)軸對稱圖形的實(shí)物，如蝴蝶、房屋、課桌等，出示例題中的圖片后，筆者就讓他們欣賞古今中外建筑的對稱美，把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下一步就需要一些習(xí)題來鞏固前面所學(xué)的知識，教師可在屏幕上打出幾個(gè)實(shí)物圖片，主要是讓學(xué)生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，也可用電子筆在電子白板上畫出圖形的一半，讓學(xué)生猜出這個(gè)圖形的另一半，給了學(xué)生自我表現(xiàn)，自我創(chuàng)造的空間，實(shí)踐證明，教師使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生更好地掌握一節(jié)課堂相關(guān)的知識，提高數(shù)學(xué)課堂的講課效果。

3信息技術(shù)對教師教學(xué)方式的影響

常言道：教無定法,重在得法，信息技術(shù)已經(jīng)全面進(jìn)入各地方中小學(xué)學(xué)校課堂，新課改大力倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)多媒體輔助教學(xué)的基本功，一線中老年教師具有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏計(jì)算機(jī)相關(guān)能力的操作技能，在計(jì)算機(jī)操作方面也存在較多困難，新課標(biāo)理念認(rèn)為，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，新課程要求我們教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，讓學(xué)生進(jìn)行主動性探究，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，成為學(xué)習(xí)的主人，要讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)課程與人類生活息息相關(guān)，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要深入了解學(xué)生的實(shí)際掌握情況，然后針對學(xué)生的基礎(chǔ)有計(jì)劃地給學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢幫助學(xué)生鞏固以前的章節(jié)中的難點(diǎn)，避免了學(xué)生邊學(xué)邊忘的尷尬境地，起到溫故而知新的作用，也達(dá)到了讓所有學(xué)生都能提高的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者：田文虎 單位：海原縣第四中學(xué)

第九篇：礦區(qū)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新研究

摘要：數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪休^為基礎(chǔ)性的工具，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生在社會生存有著極其重要的意義。作為“被教”的承載體，學(xué)生在不同家庭背景下，其對任何科學(xué)的理解都有其獨(dú)到之處，數(shù)學(xué)也不例外。本文就礦工家庭背景下學(xué)生的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育，期望為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：家庭背景；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新數(shù)學(xué)

教學(xué)是學(xué)生一生當(dāng)中的必修課程，合理的教學(xué)引導(dǎo)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，如何能讓這門基礎(chǔ)性的學(xué)科教育更好的成為學(xué)生求學(xué)路上的“指南針”成為教育行業(yè)工作者們共同關(guān)注的問題之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡綜合性教育，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐將結(jié)合，倡導(dǎo)在生活中加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么礦工家庭背景下的學(xué)生，由于其生活環(huán)境的特殊性，我們又該如何在教學(xué)中對癥下藥，這就需要我們對其進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新。

一、礦區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生活環(huán)境礦區(qū)作為重

工業(yè)地區(qū)，隨著能源產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，其人口密集程度也在不斷加大。礦井發(fā)展初期，外來人口及農(nóng)民工子女較多，所以該地區(qū)學(xué)生家庭成長環(huán)境普遍較弱一些，家長教育孩子方式較為粗放，受其工作環(huán)境的特殊性，家庭中對學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)較少，這就需要教師對教材中的相關(guān)知識進(jìn)行深入剖析，使得學(xué)生能夠在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，更高效的理解知識點(diǎn)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)模式

現(xiàn)階段“以學(xué)生發(fā)展為本”被提到了新的教學(xué)要求當(dāng)中，相對于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”“填鴨式教育”而言，更注重了學(xué)生身心發(fā)展，該想法的目的也是希望學(xué)生能夠根據(jù)自身愛好，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)踐行到實(shí)踐當(dāng)中。近些年來，隨著國家對學(xué)生教育重視程度的不斷提高，學(xué)校的硬件條件越來越好，課堂設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)也越來越豐富起來，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用在很大程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使得課堂教學(xué)更為直觀化，便于理解化。課堂教學(xué)情節(jié)設(shè)定主要有相互談?wù)搶W(xué)習(xí)、師生互動、學(xué)生講課等方式。新課標(biāo)更加注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從教學(xué)情節(jié)上，這些方式都能或多或少地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求，對學(xué)生發(fā)展都有著積極的作用。

（三）當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

礦區(qū)中學(xué)教育環(huán)境存在一些復(fù)雜性，當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下問題：第一，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，但是在教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度不足，對于教學(xué)的監(jiān)控與評價(jià)不足，導(dǎo)致教學(xué)開展科學(xué)性不足。第二，對于學(xué)生家庭了解不夠。特殊環(huán)境下的家庭對孩子教育有著很多不足之處，調(diào)查研究的不足，導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)性不足。第三，礦區(qū)學(xué)生的學(xué)前教育基礎(chǔ)較差，相對于城市發(fā)達(dá)低端，學(xué)生接觸到的文化資源較少，提供課外書籍與資料相對較為不便，且家長多數(shù)情況因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁重，很難為孩子提供輔導(dǎo)。

二、開展數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

針對當(dāng)前礦區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展情況來看，表面上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績還是可以的，但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以學(xué)生的知情健全、完善、和諧的發(fā)展目標(biāo)。從礦區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展來看，學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后升入高中成績普遍下滑，相比起其他地區(qū)學(xué)生的成績較低。對于學(xué)生而言，年級考試、升學(xué)考試等都是以語文、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)科成績都需要以學(xué)生的理解為基礎(chǔ)。但是由于礦區(qū)學(xué)生生活環(huán)境、獲取知識途徑較為單一，學(xué)生理解相關(guān)知識的能力不足，導(dǎo)致學(xué)生成績不高。為了提升學(xué)生的成績，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，開展多方面的綜合性教學(xué)，改革教學(xué)形式與教學(xué)流程，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，全方位地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

三、礦區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育措施與方法

（一）創(chuàng)新備課形式礦區(qū)的數(shù)學(xué)

教學(xué)需要認(rèn)真的備課，完善的備課內(nèi)容有助于學(xué)生理解和教學(xué)的開展。為了提高教學(xué)效果，采用整個(gè)年級集體備課的方式開展備課。備課前確定教學(xué)主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)俗，確保教學(xué)滿足學(xué)生的需求。集中備課是通過集中討論、資源共享的備課方式，通過集中備課能夠了解年紀(jì)的學(xué)生情況，發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用。具體來說，可以通過以下方式開展集中備課：首先，對課程單元課程進(jìn)行集體備案，在課程大綱的指導(dǎo)下，每一位教師提前準(zhǔn)備課程，然后集中交流，闡述課程設(shè)計(jì)的方案、理論依據(jù)、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析，對比分析各種方案，形成完善統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)防范。其次，集中備課需要進(jìn)行充分的理論研究，結(jié)合礦區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)。集體備課需要發(fā)揮集體智慧與帶頭作用，發(fā)揮優(yōu)秀教師與教學(xué)能手的帶頭作用，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合教學(xué)優(yōu)點(diǎn)形成完善的備課方案。

（二）創(chuàng)新綜合教學(xué)氛圍

教學(xué)過程是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教學(xué)中，需要在集體備課的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生知識文化的積累?？梢圆扇∫韵路绞介_展綜合教學(xué)：第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。注重教學(xué)引導(dǎo)，興趣是學(xué)生最好的老師，結(jié)合學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)的引導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的課堂氛圍。教學(xué)引導(dǎo)是教學(xué)的預(yù)備與熱身，有效的課堂導(dǎo)入能夠促進(jìn)學(xué)生積極性、主動性，促進(jìn)師生雙方互動，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。第二，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。礦區(qū)初中學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，無法長時(shí)間保持注意力，因此需要在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)開展，發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，采用小組討論、集體交流、探究式教學(xué)等方式，分層次地開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠逐步深入地認(rèn)識課程，使大部分人能夠達(dá)到知識的目標(biāo)。第三，重視閱讀教學(xué)。閱讀對于開啟學(xué)生智慧、啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生自身素養(yǎng)具有重要的作用，教會學(xué)生自學(xué)方式，通過感知、理解等學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題的能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。第四，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)材料，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上充實(shí)自我，使學(xué)生能夠“讀、思、議、悟、練”，讓學(xué)生明白如何理解內(nèi)容、掌握教學(xué)知識，將教學(xué)材料融入自己的知識體系中，逐步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，是教學(xué)完善的基礎(chǔ)。采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行評價(jià)，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，采用自評與他評的方式，使學(xué)生全面了解自己，認(rèn)識到自己的不足，為以后的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。課堂評價(jià)需要注重情感投入，采用情感飽滿的方式鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的主動性。同時(shí)，教學(xué)評價(jià)要有針對性，防止籠統(tǒng)模糊的傾向，所有評價(jià)必須內(nèi)容詳實(shí)，以事實(shí)說話，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，通過對學(xué)生提供指導(dǎo)、幫助，給予學(xué)生提高的機(jī)會，及時(shí)肯定與表揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)。要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)南蛲馔卣寡由?，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

礦區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)具有普遍性，同時(shí)受家庭影響的特殊性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，需要在現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)地區(qū)的生活環(huán)境，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)創(chuàng)新、深化教學(xué)改革，改善當(dāng)前教學(xué)效果。礦區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

作者：譚曉麗 單位：山西省太原市萬柏林區(qū)第七中學(xué)校

第十篇：化歸思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用

摘要：隨著滬科版新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，化歸思想在數(shù)學(xué)思想中占據(jù)的比例越來越大?；瘹w思想的應(yīng)用，能將抽象、復(fù)雜的問題進(jìn)行具體、簡單的處理，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。文章立足于化歸思想對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，結(jié)合具體案例分析化歸思想應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：化歸思想；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，更要在數(shù)學(xué)知識中滲透數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是人們經(jīng)過實(shí)踐后總結(jié)出來的對數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種認(rèn)識，也是數(shù)學(xué)的精華所在，在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力方面具有積極作用?；瘹w思想是數(shù)學(xué)思想的一部分，將其滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能將復(fù)雜的問題簡單化。滬科版數(shù)學(xué)教材積極引入化歸思想，為教師向?qū)W生介紹和滲透數(shù)學(xué)化歸思想提供了可能。

一、化歸思想對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)原理及內(nèi)涵，而化歸思想作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，能幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)原理和內(nèi)涵。學(xué)生掌握化歸方法，在很大程度上會提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，化歸思想能進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教師的知識體系，引導(dǎo)教師朝著教學(xué)專業(yè)化方向發(fā)展?；瘹w思想在實(shí)踐中的意義也非常突出。

二、化歸思想應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

（一）陌生問題熟悉化

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)由陌生到熟悉的過程。初中生對于熟悉的題目，能以最快捷的方式計(jì)算出答案。但針對陌生的題目，就需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力。如滬科版數(shù)學(xué)教學(xué)中“三角形的邊角關(guān)系”問題。如圖1所示，等腰三角形ABC以2m/s的速度沿著直線方向移動，直至AB與CD重合，如果運(yùn)動x秒，三角形與正方形的重疊部分為面積ym2，最后求x與y的關(guān)系。對于這道題，教師可借助學(xué)生已了解和掌握的靜態(tài)問題，即利用圖形、已知條件求未知問題?；瘹w思想的滲透給予了學(xué)生靈感，使學(xué)生能將與動點(diǎn)相關(guān)的線段找出來，并用含有x的公式表示出來，最后求出x與y之間的關(guān)系。該方法的應(yīng)用能將陌生的動態(tài)問題化為簡單的靜態(tài)問題，以此幫助學(xué)生解決問題。

（二）抽象問題具體化

抽象問題具體化處理，是化歸思想的具體表現(xiàn)形式。一次函數(shù)作為初中生首次接觸的函數(shù)問題，會令學(xué)生感到抽象。因此，教師可在教學(xué)開始前設(shè)置教學(xué)情境，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們對手機(jī)收費(fèi)方式了解嗎？”該問題是學(xué)生日常生活中常見的問題，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會積極發(fā)言。然后，教師總結(jié)出兩種不同的繳費(fèi)方式，并提問：“兩種繳費(fèi)方式，哪個(gè)更劃算？”借此正式進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）化公理、公式為已知條件

眾所周知，應(yīng)用課本知識，尤其是數(shù)學(xué)家總結(jié)的公式和公理，為解決數(shù)學(xué)問題提供了極大的便利。例如，關(guān)于如何將公理化為已知條件，選擇具體的數(shù)學(xué)問題作為案例。如圖2所示，在三角形ABC中，AD是BC邊上的高，AE平分∠BAC，∠B、∠C分別為75°、45°，求角∠DAE與∠AEC的度數(shù)。從題目來看，本題主要應(yīng)用外角定理。雖然，題目并未明說，但作為定理可以應(yīng)用于解題當(dāng)中。掌握了外角定理，學(xué)生日后遇到此類問題，能更快地找到解題方法。

（四）和諧統(tǒng)一原則

和諧統(tǒng)一原則是指化歸時(shí)應(yīng)使需要解決的問題在表現(xiàn)形式上趨于和諧，尤其是在量、形等問題上，要能將問題的條件、結(jié)論表現(xiàn)得更加合理和恰當(dāng)。如在進(jìn)行圓的相關(guān)問題的教學(xué)中，尤其是針對圓的不規(guī)則面積求法，可以采取該方法解決問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然化歸思想并沒有被列為單獨(dú)的章節(jié)專門介紹，但這種思想方法始終滲透于課程的全過程。

三、結(jié)語

化歸思想作為非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，能幫助學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識化歸思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生傳遞化歸思想，將復(fù)雜問題、抽象問題等簡單化、具體化，降低數(shù)學(xué)問題的難度，使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕榮,韓龍淑,屈俊.基于啟發(fā)式教學(xué)的數(shù)學(xué)思想教學(xué)設(shè)計(jì):以“化歸思想”為例[J].教學(xué)與管理,2015(1):57-59.

[2]李艷妮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法[J].赤子(上中旬),2015(12):286.

[3]金聲揚(yáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究[J].中國校外教育,2015(33):114.

作者：商麗娟 單位：安徽師范大學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院