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摘要：小學(xué)知識與初中知識有的科目存在一定差別，如數(shù)學(xué)，在初中階段將會與小學(xué)學(xué)的知識出現(xiàn)很大偏差，對學(xué)生的理解能力有了更高的要求。但是，許多教師和學(xué)生對這一轉(zhuǎn)變認(rèn)識不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)效不高的現(xiàn)象。面對這種情況，亟待我們尋找解決的方法，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)效；教學(xué)氛圍

眾所周知，進(jìn)入初中階段，整個(gè)課程變得比小學(xué)更難，特別是數(shù)學(xué)的教學(xué)更加注重學(xué)生的思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)，這種變化一方面對于學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，另一方面對于教師教學(xué)來講也有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力并不相同，而且學(xué)生也來自不同的學(xué)校，這就會出現(xiàn)課堂上教師的教學(xué)質(zhì)效不高，往往出現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)題講解許多遍學(xué)生依然不會的現(xiàn)象，因此如何突破教學(xué)工作中這一難題，需要教師結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生的接受能力進(jìn)而提高課堂質(zhì)效。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

無論是哪個(gè)科目進(jìn)行教學(xué)都離不開良好的教學(xué)氛圍，數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，但是數(shù)學(xué)科目又不同于其他科目，它更加具有邏輯性。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性，往往被人誤解為數(shù)學(xué)課堂只是死板的堆疊公式教學(xué)，缺乏靈動性，其實(shí)則不然。特別是在新一輪課程改革開始之后，在初中教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)把課堂歸還給學(xué)生，教師不應(yīng)該是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而應(yīng)該是課堂的組織者和引導(dǎo)者，通過一些手段營造良好的教學(xué)氛圍。營造良好的教學(xué)氛圍主要在于教師，但是營造良好的課堂氛圍是在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，而不是為了營造氛圍而營造，要將營造氛圍這種措施作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)題目的方法。比如在七年級上冊第五章中，一元一次方程的希望工程這一課中，首先教師對學(xué)生關(guān)于希望工程是什么為引導(dǎo)，同時(shí)聯(lián)系到題目。這樣學(xué)生不僅僅是在做題，比如題目中提到某文藝團(tuán)進(jìn)行義演，可以就此展開，將題目與生活中的實(shí)際相結(jié)合，這樣課堂的代入感就會非常強(qiáng)。教師要讓學(xué)生理解到希望工程是幫助那些貧困山區(qū)的孩子，同時(shí)告訴學(xué)生解決這樣的問題就是在為他們以后解決那些貧困山區(qū)的孩子打基礎(chǔ)，這樣會讓課堂充滿情感和愛，學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)就會更加認(rèn)真。因此，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍關(guān)鍵是在于教師如何引導(dǎo)，不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是一種邏輯教學(xué)就不需要營造良好的教學(xué)氛圍，只有教師擁有營造良好教學(xué)氛圍的方法技巧，才能更好地拉近與學(xué)生的心理距離，學(xué)生與教師的互動才會增加，學(xué)生和教師之間的關(guān)系會更加融洽，更容易建立良好的教學(xué)氛圍。

二、打造符合學(xué)生的問題情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，良好的課堂氛圍離不開符合學(xué)生的問題情境。隨著我國教育的改革，在數(shù)學(xué)問題設(shè)置上也更加注重與生活實(shí)際相結(jié)合，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要設(shè)置相應(yīng)的問題情境。比如在進(jìn)行一元一次方程教學(xué)中，有一課叫做打折銷售，為了講解這一課肯定要對打折和銷售這兩個(gè)方面進(jìn)行延伸。首先，教師讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生提前關(guān)注身邊的打折商品，通過了解，學(xué)生把不懂的問題與老師進(jìn)行溝通，比如為什么打折。這樣，教師在解答的過程中可根據(jù)課本上的題目設(shè)置問題。比如，課本上說一家商店將某服裝按成本價(jià)提高百分之四十后標(biāo)價(jià)，又以八折優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元，計(jì)算服裝每件的成本。根據(jù)這個(gè)題目，教師在課堂上建立一個(gè)模擬商場，模擬出打折商品，讓學(xué)生作為買賣雙方進(jìn)行計(jì)算。通過模擬學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)到知識，而且能夠增加生活的經(jīng)驗(yàn)。另外，創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是讓學(xué)生培養(yǎng)一定的問題意識。眾所周知，我國中學(xué)生問題意識極差，不愿意提問是學(xué)生和教師共同苦惱的問題。因此，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的問題情境的目的在于提高學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生更加主動地提出問題。比如在上一個(gè)題目中，學(xué)生應(yīng)該會對商家的利潤進(jìn)行提問。比如為什么這樣設(shè)置問題，盈利多少，為什么是八折優(yōu)惠等。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維過程，設(shè)置情境，抓住根本，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。

三、打造直觀課堂

初中數(shù)學(xué)雖然以注重邏輯為主，但是卻并不影響數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性。在提出直觀課堂概念之前，數(shù)學(xué)教學(xué)也設(shè)計(jì)到直觀教學(xué)，只是沒有系統(tǒng)的定義而已。比如實(shí)操教學(xué)就是直觀教學(xué)的范疇。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)更加多樣化。多媒體教學(xué)以及運(yùn)用視頻圖畫等模式進(jìn)行教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀。比如教學(xué)生活中的立體圖形時(shí)，觀察立體圖形的特征可以通過多媒體進(jìn)行演示，多方面、多角度進(jìn)行觀察，從而使立體圖形更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。另一種直觀性的模式就是讓學(xué)生親自動手，比如制作圓柱體或者圓錐體。通過親手制作，學(xué)生能夠更加直觀地體會公式的含義，特別是對空間想象能力不強(qiáng)的學(xué)生來講，進(jìn)行直觀性教學(xué)可以增強(qiáng)他們的空間想象能力，克服學(xué)習(xí)上的不足。當(dāng)然進(jìn)行直觀教學(xué)對教師的要求也非常高，如何更好地進(jìn)行教學(xué)和維持課堂秩序是進(jìn)行直觀教學(xué)的一大難點(diǎn)，需要教師在教學(xué)中注意。

四、結(jié)語

綜上所述，我主要從三個(gè)方面講述了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)效分別是數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，打造直觀的課堂。這三個(gè)方面彼此聯(lián)系，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效的方法。但是在實(shí)際實(shí)行過程中依然存在著許多的問題，首先是教師專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，不能夠完全的創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍和問題情境，有時(shí)候也很難展開直觀性的教學(xué)，在一定程度上影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)效，另外一方面在于學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的突然改變并不適應(yīng)，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)效偏低。所以說要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效不僅要從提高教師專業(yè)素養(yǎng)入手還要從提高師生互動交流的角度入手。

參考文獻(xiàn)：

［1］史建國.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效的途徑［J］.科普童話（新課堂），2015（12）：50.

［2］唱潤環(huán).多方面入手提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效［J］.考試周刊，2016（36）：61.

作者:賈紅梅 單位:甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學(xué)