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摘要:闡述交互式電子白板在初中課堂教學中的應用現(xiàn)狀，分析交互式電子白板運用于課堂教學的特性，以初中思想品德課程教學為例，探索運用交互式電子白板減輕學生課業(yè)負擔，最后指出交互式電子白板運用在課堂教學中的局限性。

關鍵詞:交互式電子白板；初中思想品德；信息資源

1前言

當前社會正處于飛速的發(fā)展變化中，科技進步日新月異。在這種大背景下，信息化教學也逐漸走入人們的視野，催生了一場教學方式的深刻變革。交互式電子白板是一種新型的教學媒體，它將計算機與實物投影儀、數(shù)碼投影儀以及網(wǎng)絡融合在一起，具有較為豐富的信息資源，大大提高了課堂教學質量[1]。

2交互式電子白板在初中課堂教學中的應用現(xiàn)狀

在日常教學中，任課教師能夠在白板上直接對計算機進行操作，將整個思維過程全面地展示在學生面前；學生也能夠運用它來展現(xiàn)整個學習過程，從而使教師不再僅僅局限于在講臺前進行計算機操作，學生與教師的互動空間變得更廣更大。與此同時，學生學習的獨立性進一步增強。當前，在許多歐美發(fā)達國家，在課堂上使用交互式電子白板這一媒體技術已經(jīng)變得十分普遍，但是在國內(nèi)大部分地區(qū)，對于運用這一新興技術仍然還處于初級階段。近年來，青島市各個中學開始引入交互式電子白板，逐步取代了粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學模式。可以說，交互式電子白板已經(jīng)成為教師開展課堂教學的重要工具，成為學生高效學習的最佳幫手[2]。筆者曾經(jīng)觀摩過一堂非常優(yōu)秀的關于交互式電子白板與課堂融合的教學實例，是關于初中生寫字練習的課。對于初中生來說，寫字既是簡單的，也是非常無聊枯燥的，因為初中生基本上已經(jīng)失去學習新的漢字的興趣，但是大部分初中生寫字又不是很漂亮。初中教師在公開課上也總是把這個問題一帶而過，不會過多地探討這個問題，寫字教學在語文教學中逐漸成為一個難點。寫字課對于初中學生來說是最枯燥、最缺乏興趣的課程，但是在這節(jié)課上，教師在白板上展現(xiàn)了用非常漂亮的正楷寫出的一首詩，令人意想不到的是，學生真的被教師的字吸引住了。教師在網(wǎng)上找到一些資源放在白板上展現(xiàn)出來，這些資源的主要內(nèi)容是一些有關古代書法家練習書法的小故事，并且還搜集了許多知名書法字帖予以展示，這更加提升了學生對寫字課的興趣。在此之后，教師又展示出許多我國知名書法家的一些經(jīng)典作品，有效地激發(fā)了學生對于寫字的興趣，同時也使學生明白，只有掌握好字形，寫出的字才會好看。教師使用白板的拖拉功能，為學生展示漢字的結構；運用白板的回放功能，為學生講述漢字的筆畫順序；運用白板的投影功能，及時給予評價。這樣一來，學生學習寫字的積極性與主動性有了大幅度提升。在整堂課的最后，這位教師利用大書法家王羲之刻苦練習書法的影視片段作為結尾，通過電子白板與課堂的相互結合，學生寫字的興趣被充分激發(fā)出來，每一個人都躍躍欲試。由此可以看出，與傳統(tǒng)教學手段相比，交互式電子白板在課堂上呈現(xiàn)出來的效果是非常明顯的[3]。

3交互式電子白板運用于課堂教學的特性

簡單性交互式電子白板對于操作者的技術要求不是很高，只要稍加學習，掌握一些基本的電腦知識，就能熟練使用。每一個人甚至可以通過自主學習、他人示范或者參照說明的一些簡單辦法，在較短的時間內(nèi)就能基本掌握交互式電子白板的基礎使用方法。這就是交互式電子白板的簡單性?；有员娝苤?，傳統(tǒng)的多媒體教學只能簡單地展示教學內(nèi)容，無法與學生進行互動，這是傳統(tǒng)多媒體教學的不足。自從在課堂中引入交互式電子白板后，使互動教學也得以實現(xiàn)，不僅能夠全方面地利用圖片、聲音以及視頻等諸多媒體資料，還能夠提高學生上課認真聽講以及參加課堂討論的積極性，使學生在面對較為復雜的問題時可以有更加深刻的理解能力。同時，交互式電子白板還具備傳統(tǒng)黑板的功能，也能夠任意地進行板書書寫，這對于年齡較大、計算機知識掌握不全面的老教師來說，只要稍稍進行嘗試，就能夠使用白板最簡單的功能進行課堂教學。這就是交互式電子白板的互動性[4]。轉變性交互式電子白板在課堂上更加注重學生自主學習和合作學習的能力，對學生的綜合素質也有了更高、更全面的要求，這非常有利于學生改變自身的學習觀點，更加愿意主動地去探索知識。因此，引入交互式電子白板能夠促使學生轉變以往的學習方式，在教師提出問題時，學生應該通過自己的能力嘗試解決問題。在解決問題的過程中，學生與身邊的同伴共同努力、一起探討，最終能夠呈現(xiàn)出最完美的答案。這就是交互式電子白板的轉變性。信息性就如字面上的意思一樣，交互式電子白板最主要的一個特點就是交互，能夠創(chuàng)建一個對話與交流的完整的環(huán)境，創(chuàng)建更多的師生相互交流的機會，增強教師與學生之間的交流以及學生與學生之間的交流。如中學思想品德教學十分重視創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境，也就是常說的問題環(huán)境、對話與交流的環(huán)境以及動手的環(huán)境。什么是問題環(huán)境呢？問題環(huán)境的主要內(nèi)容就是要進行引導式教學，通過合理的問題對整個教學進行有效指引，但是提出的問題不能太多、太雜，而是要精挑細選、精益求精、寧精勿濫，要使學生能真正理解問題的關鍵。上述對話與交流的環(huán)境的主要內(nèi)容就是要對單一的傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新改變，也就是說在課堂上努力實現(xiàn)平等的對話和交流，使學生能夠真正參與到教學中，使學生的思維得到更大程度的拓展。這就是交互式電子白板的信息性[5]。

4運用交互式電子白板減輕學生課業(yè)負擔：

以初中思想品德課程教學為例傳統(tǒng)課堂教學一個非常重要的原則就是讓學生多多練習，但是現(xiàn)在的初中思想品德教材從內(nèi)容上來看都是比較簡單的。如何使學生好好地進行復習，教師往往感到非常頭疼，因此總會出現(xiàn)一種非常普遍的現(xiàn)象：教師會花大把的時間把已經(jīng)講過的知識再籠統(tǒng)地進行復習，然后讓學生重復地進行練習，甚至有些學校一直在采用題海戰(zhàn)術。這樣做的結果就是使學生的身心都感到非常疲憊，但是效果甚微，事倍功半，甚至出現(xiàn)學生所學知識不能與社會實踐接軌的現(xiàn)象，無法讓學生把學到的東西用到實踐中。對于初中思想品德教師尤其是即將面臨中考的九年級思想品德教師來說，高效率地進行復習是提升學生思想品德成績最關鍵的一步。這時就可以引入交互式電子白板，以此來提高學生的復習效率，創(chuàng)造出高效率的復習環(huán)境，進行知識的整合，提高分析問題和解決問題的能力。使用交互式電子白板進行練習時，有著方便直觀的優(yōu)點，并且能夠不受時間以及空間等各方面的限制。學生可以把教師事先準備好的練習題，運用交互式電子白板的拍照功能直接輸入電子白板上進行復習。筆者曾經(jīng)看過這樣一則案例，一位教師利用交互式電子白板建立屬于自己的一個資源信息庫，把自己認為比較經(jīng)典的、有用的試題傳輸?shù)诫娮影装宓倪@個資源庫里，就形成一個屬于自己的小型試題庫，在講課時依據(jù)學生復習的狀況能夠及時調(diào)出相應的試題。這種方法有效地改善了傳統(tǒng)教學中練習題缺乏、枯燥等各種問題，消除了學生討厭練習的現(xiàn)象。運用交互式電子白板輔助練習，不僅可以放松學生的大腦，減輕他們的疲勞感，使他們的精神不再緊繃，而且能夠運用交互式電子白板的記錄功能再次使他們的學習興趣得到爆發(fā)，使學生的學習心態(tài)得以保持，從而達到提升學習質量的目的[6]。

5交互式電子白板運用在課堂教學中的局限性

當前社會是一個信息化的社會，要求新時代的人才必須充分具備對信息進行快速獲取加工以及表達的各方面能力。然而，由于教師與學生水平有限，以及應試教育的種種限制，在實踐過程中仍然常常發(fā)現(xiàn)，許多學生不能夠熟練地使用搜索引擎工具，甚至有些學生對于電腦的基本功能掌握得也不是很全面，這些問題都成為交互式電子白板在課堂上應用的障礙。交互式電子白板是一種新興的教學輔助工具，我國對于這種工具的研究也只是處于初級階段?，F(xiàn)在的教育仍然受考試約束，交互式電子白板在課堂上應用是一個大膽的嘗試，最后的效果和傳統(tǒng)的教學相比還不能清楚地呈現(xiàn)出來。從這個意義上說，交互式電子白板要想真正廣泛應用到教學課堂上，與教學做到完全融合，還需要走較長的一段路。

6結語

交互式電子白板應用到教學中一定會給教育帶來前所未有的變化，甚至有人說交互式電子白板終將成為課堂教學的主流，會大幅度提升學校教學信息化的進程，并且交互式電子白板也必將會在課堂中發(fā)揮其他工具無法替代的作用。雖然當前對交互式電子白板的研究和應用還只是處于初級階段，但是相信隨著學生綜合素質和教師自身能力的不斷提升，交互式電子白板教學真正完全應用到課堂上的那一刻已經(jīng)不遠。交互式電子白板作為一種新興的教學工具，在教學中會越來越受到教師的歡迎。教師如果能將課堂教學與電子白板技術真正融合到一起，提升課堂教學質量將是一個非常簡單的目標。

參考文獻

[1]徐斌.基于交互式電子白板的師生互動課堂的知識建構研究[J].現(xiàn)代中小學教育,2012(2):25-28.

[2]高艷芬.淺談交互式電子白板輔助初中思想品德課教學的優(yōu)勢[J].中學時代,2012(2):214.

[3]王會彬,李城安,宋西京.媒體教具用亦有度[J].實驗教學與儀器,2008(7):100.

[4]呂延清.交互式電子白板與小學語文閱讀教學整合探究[J].中國教育技術裝備,2015(13):45-47.

[5]曹玉娟.小學數(shù)學課堂教學中交互式電子白板的應用研究[J].中國教育技術裝備,2016(13):12-13.

[6]劉曉冉,甘仕超.應用交互式電子白板助力美術教學創(chuàng)新[J].中國教育技術裝備,2016(13):17.

作者:曾凡波