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政治理論課具有很強(qiáng)的理論知識性、思想性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，對于提高學(xué)生的思想和科學(xué)文化素質(zhì)有著不可替代的作用。如何把三者有機(jī)統(tǒng)一起來，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是值得深入探索的問題。

一、寓思想性于知識性之中

學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論與進(jìn)行思想政治教育是政治理論課教學(xué)的本質(zhì)特征，其二者相互依存、相互作用。學(xué)生不能自發(fā)地產(chǎn)生馬克思主義，理論灌輸是必要的。應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，深入淺出地闡述基本概念，論證基本原理，強(qiáng)化基本觀點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。寓思想性于理論知識性之中，一是要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本身所具有的思想性，使學(xué)生掌握馬克思主義立嘗觀點(diǎn)、方法；二是在教學(xué)過程中要始終堅持思想政治教育，使學(xué)生提高思想政治覺悟，為樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀及實(shí)現(xiàn)有中國特色的社會主義而奮斗的遠(yuǎn)大理想奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

一些學(xué)生對學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有兩種傾向：視為理論過時了，否認(rèn)真理的普遍性；機(jī)械靜止地認(rèn)為有的現(xiàn)行政策不符合馬克思主義原理，從而降低了對馬克思主義的信仰。為此必須用理論的科學(xué)性打通學(xué)生的思想，說明真理的生命力在于發(fā)展，應(yīng)根據(jù)社會進(jìn)步和各個歷史時期的具體條件，以馬克思主義為指導(dǎo)，解決現(xiàn)實(shí)問題，不能把真理當(dāng)成模式生搬硬套。有的學(xué)生對社會上腐敗問題的滋生蔓延，錯誤認(rèn)為是由于改革開放造成的，從而在某種程度上否定了改革開放的重要意義。這就必須說理透徹，啟迪學(xué)生辯證思維。

政治理論的概念是很抽象的。如果教師純理論化、模式化說教，學(xué)生不容易理解，索然寡味，往往會產(chǎn)生厭倦情緒。如果不能解決學(xué)生的思想和現(xiàn)實(shí)中的具體問題，學(xué)生會感到理論離他們遙遠(yuǎn)，從而會淡化學(xué)習(xí)興趣，甚至對理論不情愿接受。因此，政治理論課教學(xué)要走出誤區(qū)，研究新情況新問題，增強(qiáng)實(shí)效。

教學(xué)應(yīng)把堅定正確的政治方向放在首位，始終為培養(yǎng)“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”，適應(yīng)社會主義建設(shè)事業(yè)需要的合格人才，做為根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！八挠小斌w現(xiàn)了合格人才的素質(zhì)要求，為此應(yīng)堅持在傳播知識的同時加強(qiáng)思想政治教育，偏重或忽視了哪一方面都是顧此失彼的傾向。

根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、知識素養(yǎng)，并廣泛了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，使教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際。把教學(xué)內(nèi)容放在社會大環(huán)境當(dāng)中，貼近時代和社會主義物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)的實(shí)際。

堅持《教學(xué)大綱》的要求和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)?！督虒W(xué)大綱》規(guī)定了政治理論課教學(xué)的目的、指導(dǎo)思想和任務(wù)，科學(xué)地表述了教學(xué)的內(nèi)涵、外延、方法、途徑，是教學(xué)中必須遵循的準(zhǔn)則，教學(xué)評價也應(yīng)以此為依據(jù)。應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)管理，把教學(xué)目的、任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，激勵教師、學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)努力進(jìn)取。

二、理論聯(lián)系實(shí)際

馬克思主義理論同社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化密切相關(guān)，是對實(shí)踐的高度概括、總結(jié)和升華，并對實(shí)踐有重要的指導(dǎo)作用。

理論聯(lián)系實(shí)際是政治理論課教學(xué)應(yīng)堅持的基本原則。直觀教學(xué)學(xué)生容易接受，并可使學(xué)生具體應(yīng)用理論認(rèn)識和解決實(shí)際問題，體會馬克思主義真理的豐富內(nèi)涵及學(xué)習(xí)的重要意義。當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型時期，各種思潮非常活躍，社會生活絢麗多彩。其中有正確的思想、行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響；也不乏有消極的思想、言論和行為使學(xué)生耳濡目染，發(fā)生不良影響，對政治理論課教學(xué)沖擊很大。讓學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這樣的教學(xué)是注定要失敗的。必須強(qiáng)調(diào)以科學(xué)的理論武裝人，培養(yǎng)學(xué)生識別和抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義等形形色色的腐朽思想、行為侵蝕的能力。學(xué)校教育是學(xué)生社會化過程的起始階段，使學(xué)生了解社會、體驗(yàn)社會生活，為將來參加工作步入社會增強(qiáng)適應(yīng)能力，這是政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。理論如何結(jié)合實(shí)際，筆者認(rèn)為：

1．運(yùn)用社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的實(shí)踐，講授體現(xiàn)時代特色的馬克思主義基本理論，并運(yùn)用馬克思主義理論和方法，對具體問題的分析滲透到教學(xué)的全過程。如講解市場經(jīng)濟(jì)、價值規(guī)律，我國公有制為主體的多種經(jīng)濟(jì)成分和分配方式并存及一部分先富起來、走共同富裕的道路等經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，用現(xiàn)實(shí)情況說明理論、論證理論，用理論分析現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而深化理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高觀察和理解能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

2．學(xué)生有習(xí)慣于比較的思維特點(diǎn)，教學(xué)中可通過比較鑒別，給學(xué)生以冷靜的思考和理論的啟迪。如新舊社會及改革開放前后的縱向?qū)Ρ?，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會主義的深厚感情，從感性到理性深化對執(zhí)行基本路線和堅持四項(xiàng)基本原則的認(rèn)識。橫向?qū)Ρ龋喊盐覈母镩_放、人民當(dāng)家做主、充分顯示無比優(yōu)越性的社會主義，同兩級分化、虛偽民主及所謂自由、平等、博愛的資本主義對比，使學(xué)生對資本主義本質(zhì)有深刻地認(rèn)識，堅定“只有社會主義能夠救中國，只有社會主義能夠發(fā)展中國”的信念，真正明白“中國搞現(xiàn)代化，只能靠社會主義，不能靠資本主義?！雹?/p>

3．體現(xiàn)主導(dǎo)性與突出主體性相結(jié)合。教學(xué)是教師與學(xué)生教與學(xué)的雙向活動，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對政治理論學(xué)習(xí)不盲從、不迷信，然而往往因?yàn)槠淅碚摶A(chǔ)不豐厚，認(rèn)識狹窄、膚淺，缺少對社會的深入了解，內(nèi)心會有很多質(zhì)疑、迷惘和誤解。教師一言堂，學(xué)生對理論知識生吞活剝，教學(xué)難以奏效。教師要了解學(xué)生心理，歡迎學(xué)生提出問題并充分發(fā)表見解，教師順勢啟發(fā)引導(dǎo)。組織參觀、訪問、社會調(diào)查，使學(xué)生在接觸社會、接觸實(shí)際中開拓視野，充實(shí)知識，接受教育。

三、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法。

教學(xué)是有規(guī)律可循的，然而改進(jìn)政治理論課教學(xué)過程和教學(xué)方法勢在必行。

教學(xué)與教育相結(jié)合。備課挖掘教材思想內(nèi)容。講課知識性與思想性有機(jī)結(jié)合，克服盲目性、油水分離的弊端，增強(qiáng)說服力和實(shí)效性。

精心設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程。教師注入情感，創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍。開展課外活動，補(bǔ)充和延伸課內(nèi)教學(xué)。進(jìn)行專題研究，組織討論、論辯、知識競賽，互相交流，加強(qiáng)學(xué)生自我教育，促進(jìn)科學(xué)理論的內(nèi)化。

教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校教育旨在育人，主要是通過教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)完成的。根據(jù)政治理論課固有的特點(diǎn)，切忌教學(xué)與育人分離，知識性與思想性分離，學(xué)校與社會、教學(xué)與實(shí)際分離。在新的形勢下應(yīng)更新教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，努力探索政治理論課教學(xué)的新路子。

〔注釋〕①《鄧小平文遜第三卷，人民出版社1993年版，第229頁。（作者單位：遼寧工學(xué)院，郵編：121001①《鄧小平文選》第三卷，人民出版社1993年版，第229頁。