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【摘要】從師德建設(shè)的重要性出發(fā)，指出了當(dāng)前師德建設(shè)存在的問題及對策，闡明了加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，解決當(dāng)前教育事業(yè)中教師師德建設(shè)中存在的問題，是社會主義教育事業(yè)的一個(gè)重要任務(wù)，也是建設(shè)社會主義精神文明的關(guān)鍵一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】師德；道德；教師勞動

【Abstract】Basedontheinportanceofbuildingofteacher''''sprofessionalethics,pointedouttheproblemsandcountermeasureoftheprofessionalethicsofteacherscurrently.Strengtheningandsolvingtheproblemsofthebuildingofprofessionalethicsofteachers,whichisthemostimprotantthingofthecauseofsocialisteducationandthesocialistspiritualcivilization.

【Keywords】Teacher''''sProfessionalEthics,moral,teacher''''slabour1.

師德建設(shè)的重要性

1.1師德建設(shè)在道德建設(shè)的基礎(chǔ)。

教師的主要?jiǎng)趧訉ο笫乔嗌倌?，青少年這一特殊年齡段的人群情緒不穩(wěn)定，個(gè)性品質(zhì)易變，人生觀，道德觀等還未形成，正處于確立階段。而學(xué)校教育在青少年的教育中占有重要地位因此教師的道德思想對學(xué)生有著明顯的影響作用。教師的崇高的道德信念對學(xué)生有很大的支持作用，能堅(jiān)定學(xué)生樹立正確的道德信念。教師的積極的道德情感對學(xué)生有強(qiáng)烈的熏陶作用，能影響學(xué)生培養(yǎng)豐富的情感和健康的情緒。教師堅(jiān)毅的道德意志對學(xué)生有巨大的激勵(lì)作用，能鼓舞學(xué)生鍛煉堅(jiān)定的意志和頑強(qiáng)的毅力。教師的高尚的道德行為對學(xué)生有直接的示范作用，能指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道德行為。可以說，教師的道德常常是學(xué)生的道德的先導(dǎo)。一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代受到怎樣的教師道德的教育和影響，直接關(guān)系到他今后成為什么樣的人，具有什么樣的道德觀念和道德行為。教育實(shí)踐一再證明，教師道德本身就是一種巨大的教育力量，起著潛移默化的作用。只有那些具有高尚道德的教師才能培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生。

教師勞動對象的特殊性和重要性，決定了教師道德比其他職業(yè)道德有著更高更嚴(yán)格的要求，也決定了師德在道德建設(shè)中的重要地位。教師的道德水平?jīng)Q定了青少年的道德素質(zhì)。要想培養(yǎng)青少年具有高尚的道德，必先提高教師的道德素質(zhì)。教師的道德狀況決定著青少年的道德狀況，也通過青少年而影響整個(gè)國家和民族的道德狀況。教師的道德建設(shè)是青少年道德建設(shè)的基礎(chǔ)工程，也可以說是我們國家和民族道德建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

1.2師德建設(shè)是道德建設(shè)的關(guān)鍵教師勞動的特點(diǎn)，決定了教師道德比其他職業(yè)道德有著更嚴(yán)格的典范性和鮮明的表率性。教師勞動的介質(zhì)不是機(jī)械工具或者其它實(shí)物，而是教師本身所具有的知識，思想，道德。教師思想的好壞，道德的高低，知識的多少，能力的強(qiáng)弱，以及情感和意志的狀況，直接反映了教師勞動工具和勞動手段的質(zhì)量與效果。教師本身對學(xué)生就起著一種巨大的教育作用，教師勞動具有其他職業(yè)勞動所沒有的直觀示范性。

教師勞動的特點(diǎn)決定了為人師表對做好教書育人任務(wù)起重要的保證作用，教育工作者的全部工作就是為人師表。德行為樹立了教師良好的道德形象，其人格魅力在潛移默化中塑造了學(xué)生的道德品行?？梢娊虝?、為人師表的核心是教師以人格培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂，以人來促進(jìn)人的發(fā)展。教師的道德對學(xué)生的滲透性影響是難以估量的。教師道德水平的提高對青少年道德素質(zhì)的提高起著巨大的作用。這種作用是其他任何人都不可替代的。只有提高了教師的道德素質(zhì)才能提高青少年的道德素質(zhì)。青少年道德素質(zhì)的提高也只有通過提高教師的道德素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)。教師的道德素質(zhì)高低直接關(guān)系著億萬青少年的思想道德素質(zhì)和健康成長，也直接關(guān)系到整個(gè)中華民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，因而決定了師德建設(shè)是青少年道德建設(shè)的關(guān)鍵，也是我們國家和民族道德建設(shè)的關(guān)鍵。

1.3加強(qiáng)師德建設(shè)是促進(jìn)社會進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵從教師的勞動成果和意義來看,教師勞動是一種同人類社會的文明進(jìn)步密切相關(guān)的腦力勞動，教師勞動的目的是為社會培養(yǎng)人才。人類社會的延綿繼續(xù)和進(jìn)步發(fā)展需要人才，人才的成長離不開教師的培養(yǎng)教育。教師既是人類科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)寶貴遺產(chǎn)的繼承者和傳授者，又是人類物質(zhì)文明和精神文明的建樹者和傳授者。教師勞動是一種精神生產(chǎn)，是通過繼承和傳授、建樹和傳播，培養(yǎng)教育出社會有用之才。教師對學(xué)生的教育影響，絕不只存在于在校期間，而是存在和作用于他們走上社會從事工作，甚至于他們的一生。這就是說，教師勞動的效果和作用要存在并作用相當(dāng)長的時(shí)間。教師勞動的這一特點(diǎn)，決定了教師道德在影響上比其他職業(yè)道德更深、更廣、更遠(yuǎn)。所謂深，就是說教師道德會影響青少年人生觀的形成，培養(yǎng)其道德，塑造其心靈；所謂廣，就是說教師道德的影響廣泛作用于每位青少年，通過青少年，作用于整個(gè)社會；所謂遠(yuǎn)，就是說教師道德將持久地存在并延續(xù)到青少年的今后，從而影響國家與民族的未來。因此，師德建設(shè)具有重大的社會意義。

教育是培養(yǎng)人的活動，人才培養(yǎng)離不開教師。教師在培養(yǎng)完善人才的道德人格時(shí)，當(dāng)然需要也必然會注意自身道德形象的完善。一般情況下，教師的整體道德素質(zhì)高于其他職業(yè)。青少年生活在社會中，會受到社會中各種消極道德因素的影響，還會受到家庭道德的熏陶。教師為了培養(yǎng)人才，鞏固青少年在學(xué)校接受的積極道德教育，會千方百計(jì)地改變社會道德環(huán)境。師德作為上層建筑的重要意識形態(tài)，會影響上層建筑中其他意識形態(tài)。教師努力影響消極道德，創(chuàng)設(shè)積極道德。教師所做的這一切，都是因?yàn)榻處熅哂懈呱械穆殬I(yè)道德。人才功在社會，而教師自己卻默默無聞。教師以自己的道德促進(jìn)了社會道德的進(jìn)步和發(fā)展［1］。

2.當(dāng)前師德建設(shè)中存在的問題

2.1受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。教育管理中的價(jià)值偏頗導(dǎo)致了教師的角色模糊。本來是以培養(yǎng)人、發(fā)展人為根本目的的教育管理,卻忽視了對育人精神的塑造。在教育管理中,創(chuàng)收漸成壓倒一切的硬任務(wù),一些教育管理者誤將教師職稱晉升、工資調(diào)整、發(fā)放獎(jiǎng)金作為管理人的第一要素,結(jié)果使許多教師只看到市場經(jīng)濟(jì)功利性一面,而忽視了市場經(jīng)濟(jì)同樣需要奉獻(xiàn)的一面,把自己純粹置于一個(gè)社會經(jīng)濟(jì)人的位置,而忘記自己首先是一名人民教師,再加上社會不健康風(fēng)氣的影響,少數(shù)人類靈魂工程師的靈魂有所缺損。

2.2教師的“主體性”問題。經(jīng)濟(jì)繁榮與教師“主體性”的矛盾導(dǎo)致了教師人生理想的淡漠。改革開放以來,我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展,出現(xiàn)了繁榮的景象,在這個(gè)變革階段,教師與其他知識分子一樣為社會進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn),但是,教師在社會中的“主體性”卻得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。雖然1985年我國為教師專門設(shè)定了“教師節(jié)”,號召全社會都來尊重教師、關(guān)心教師,但從整個(gè)社會來看,教師在生活中較難找到自己的軌跡,難以確定自己的價(jià)值、地位和作用。比如教師的社會地位還得不到應(yīng)有的提高,教師的工資收入與某些科研人員、個(gè)體老板、金融企業(yè)和壟斷行業(yè)的員工相比,差距較大,教師的住房問題、子女就業(yè)問題還沒有得到很好的解決。為此少數(shù)教師認(rèn)為自己為這個(gè)社會付出了一定的代價(jià),犧牲了一定的個(gè)人利益而得不到應(yīng)有的補(bǔ)償,于是產(chǎn)生了消極心理狀態(tài)和行為方式,丟棄了敬業(yè)、兢業(yè)和鉆業(yè)精神,淡漠了人生理想,也淡化了事業(yè)心、責(zé)任心和職業(yè)道德心。2.3缺少師德建設(shè)的責(zé)任心。長期以來,我們在學(xué)校建設(shè)中只注重了學(xué)科建設(shè)、教學(xué)研究和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng),而忽視了師德建設(shè)和德育工作者的培養(yǎng);在指導(dǎo)思想上,往往注重通過學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),而忽視教師的德育功能和教師的道德規(guī)范;突出了教研成果、著書立說在學(xué)校中的主導(dǎo)性而忽視了思想政治工作、道德素質(zhì)建設(shè)的靈魂地位。在處理“德與智”、“紅與?！钡年P(guān)系中,只強(qiáng)調(diào)“智與專”的重要性而輕視“德與紅”的能動性,導(dǎo)致了教學(xué)科研工作一手比較硬,思想道德建設(shè)比較軟的狀況。缺乏構(gòu)建大德育體系的緊迫感［2］。

3.師德建設(shè)的對策與措施

3.1加強(qiáng)教師自身的道德修養(yǎng)。要熱愛本職工作，關(guān)愛學(xué)生。高尚的職業(yè)道德的樹立，教師要不斷更新教育觀念，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的人格，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力、學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及適應(yīng)社會需求的能力。樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這樣的觀念，才能激發(fā)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去追求宏偉的人生目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存。那種認(rèn)為“聽話、順從”就是好學(xué)生的陳腐理念應(yīng)破除。教師要以十倍的忠誠，熾熱的愛去鑄造銳意進(jìn)取，具有改革創(chuàng)新精神的一代新人。

要刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)?！皣?yán)謹(jǐn)治學(xué)，探求創(chuàng)新”是教師從事教書育人工作應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，能杜絕學(xué)生中的不勞而獲、投機(jī)取巧的不良風(fēng)氣，進(jìn)而為建立良好的班風(fēng)、校風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基石。另一方面，要不斷求知，為學(xué)生做好榜樣。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展迅速如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么原有的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實(shí)踐的需求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識核技術(shù)的發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新。

要誠實(shí)守信，身正為范誠實(shí)守信是教師之本?？倳浱岢鲆訌?qiáng)社會主義榮辱觀教育，以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥，對誠信教育提出明確要求。教師要自覺維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和學(xué)者聲譽(yù)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)自律，恪守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信；要刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，堅(jiān)守、弘揚(yáng)實(shí)事求是的科學(xué)精神，忠于真理，力戒浮躁學(xué)風(fēng)，避免急功近利；要嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，恪守職責(zé)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平；就是要教師樹立法制觀念，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，尊重他人勞動成果和權(quán)益；要尊重科學(xué)規(guī)律，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2創(chuàng)造一個(gè)良好的師德環(huán)境。要提高對師德教育的認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育行政單位、教育工會以及社會各方面，都要提高對師德教育的認(rèn)識，抓好師德教育。通過開展表彰、總結(jié)和推廣教書育人、為人師表的先進(jìn)活動，使教師明確既要教書，又要育人是每個(gè)教師的天職。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)制定和完善各種獎(jiǎng)懲制度和責(zé)任目標(biāo)，開展教育評估工作，多教師進(jìn)行全面考核，克服重智輕德現(xiàn)象。

要解決教師生活上的后顧之憂。針對目前學(xué)校教師生活上存在的許多實(shí)際問題，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校管理工作。努力改善教師的生活條件，使教師能安心于自己的職業(yè)，忠于職守，以他們的高尚人格和楷模行為為社會培養(yǎng)有用人才而努力奮斗［3］。

3.3建立對教師的監(jiān)督機(jī)制。教師也是人，他也有自己的個(gè)性和正常的情緒表現(xiàn)。但教師職業(yè)畢竟是塑造人的靈魂的工作，我們必須要求教師要嚴(yán)格履行教師職責(zé)，要為塑造青少年健康的心靈負(fù)責(zé)。所以，教師師德行為要受到自我的約束和社會的監(jiān)督。家校合作應(yīng)是家長與學(xué)校、教師工作的合作、配合，同時(shí)家長委員會也要接受家長的反映，監(jiān)督教師的教學(xué)行為，真正在實(shí)際工作中發(fā)揮作用，這樣家長對教師不履行職責(zé)的行為才會有投訴之門。學(xué)校管理上真正對教師成長負(fù)責(zé)，接納家長的意見，完善學(xué)校的管理制度。對學(xué)生的不良表現(xiàn)，家長與教師應(yīng)做到常溝通，促進(jìn)學(xué)生的健康成長［4］。

參考文獻(xiàn)

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［3］張國平新形勢下師德建設(shè)探究［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊o理論廣角，2009,3：253-254

［4］劉東菊.中小學(xué)教師師德規(guī)范落實(shí)的現(xiàn)狀、問題與對策［J］.天津教育，2009,2:34-35