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一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生德育教育存在問題的原因分析

1.德育工作政策落實(shí)不到位

一方面，學(xué)校在實(shí)施過程中，忽視思想素質(zhì)基礎(chǔ)教育內(nèi)容的落實(shí)和實(shí)施，而一味的偏重年初計(jì)劃和年終總結(jié)，這樣一來，給學(xué)生造成一種“德育教育只是走過場”的假象，更加打消了學(xué)生德育學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，學(xué)校的政教部門對(duì)政策的落實(shí)方式也不科學(xué)，經(jīng)常通過大量發(fā)文件和評(píng)比的方式，這往往使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生排斥的心理而不愿意學(xué)習(xí)德育課程。

2.德育工作執(zhí)行體制不完善

由于學(xué)校的學(xué)工系統(tǒng)管理復(fù)雜，教學(xué)環(huán)節(jié)的相互滲透甚少，專業(yè)課老師認(rèn)為德育教育應(yīng)有班主任或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，班主任或輔導(dǎo)員則認(rèn)為德育老師是分管學(xué)生德育工作。出現(xiàn)相互推諉的情況，使德育教育缺乏統(tǒng)一的管理。同時(shí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)德育工作的要求比較籠統(tǒng)，對(duì)思想政治理論課沒有指定明確的教學(xué)目標(biāo)，更沒有把德育工作滲透在平常的學(xué)生學(xué)習(xí)中，這極大的制約了德育教學(xué)的有效性。

3.德育工作對(duì)于建設(shè)缺乏職業(yè)化

一方面，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教學(xué)工作大多數(shù)是由學(xué)校的團(tuán)委、團(tuán)支部和輔導(dǎo)員具體參與，隨著近年來中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)德育教學(xué)的師資力量也有更大的需求，但相應(yīng)的隊(duì)伍配備卻不能快速增加，學(xué)生數(shù)量眾多加上師資力量的薄弱，德育教學(xué)工作很難達(dá)到理想的效果。另一方面，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教學(xué)分管老師總體年輕，工作經(jīng)歷短，除了校團(tuán)委的老師外，班主任或輔導(dǎo)員大部分是剛工作不久的年輕老師，他們的工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，并且很少進(jìn)行過系統(tǒng)的德育教學(xué)訓(xùn)練，這支隊(duì)伍的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

二、加強(qiáng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育水平的對(duì)策

1.樹立為學(xué)生為本的德育理念

學(xué)生的自我展示，從而使學(xué)生在產(chǎn)生成就感的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，老師們也可以借助這些機(jī)會(huì)，在適當(dāng)?shù)膱龊险归_德育教育。同時(shí)老師要尊重學(xué)生的個(gè)體權(quán)利，特別是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)正處于青春的敏感期，對(duì)于自我的權(quán)利有強(qiáng)大的保護(hù)欲，學(xué)生只有在自我權(quán)利得到尊重的前提下，才能真正的和老師交流自我的想法，進(jìn)而有利于德育教學(xué)工作的展開。德育教學(xué)者要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣老師可以更加了解學(xué)生的情緒波動(dòng)，在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在精神上鼓舞學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，和學(xué)生培養(yǎng)出和諧融洽的師生關(guān)系。其次，通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的考核成績不應(yīng)該僅僅局限于專業(yè)課成績，還要細(xì)化到學(xué)生的平常學(xué)習(xí)過程中去，將德育學(xué)習(xí)融入評(píng)價(jià)體系內(nèi)，使定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合，建立學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生自評(píng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，借助同學(xué)互評(píng)來從同齡人的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生，使評(píng)價(jià)體系更加健康。

2.豐富德育教學(xué)內(nèi)容

首先，要加強(qiáng)形勢政策的教育，在中職教育的德育教學(xué)課程中，涉及社會(huì)形勢的知識(shí)較少，學(xué)生們也普遍缺乏對(duì)國內(nèi)外形勢的了解，這不利于學(xué)生的德育全面發(fā)展，使其無法對(duì)國內(nèi)外形勢作出正確的判斷，所以要采取各種措施加強(qiáng)形勢和政策的教學(xué)，一方面在教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證其時(shí)效性和針對(duì)性，另一方面在教學(xué)方法上，通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)擴(kuò)寬教學(xué)形式，將形勢和政策的教學(xué)與團(tuán)日活動(dòng)、班會(huì)以及課外活動(dòng)結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，主動(dòng)理解社會(huì)。其次，要加強(qiáng)職業(yè)道德教育。目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)和道德觀賞與用人單位的要求還存在很大的差距，許多學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，不能及時(shí)意識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，無法很好的融入工作，所以要改革教學(xué)中的職業(yè)道德教育，針對(duì)不同的專業(yè)開展職業(yè)道德教育，同時(shí)將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入職業(yè)道德教育中，以更好的幫助學(xué)生定位職業(yè)目標(biāo)。再次，要開展心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。中職學(xué)生面臨競爭日趨嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生各種困惑心理和挫敗感，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為中職院校的重要課題。特別要關(guān)注個(gè)別差異，積極的、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展健康心理健康教育活動(dòng)，幫助一年級(jí)的學(xué)生適應(yīng)中職生活、幫助二年級(jí)學(xué)生完善自我人格、為三年級(jí)學(xué)生提供就業(yè)心理教育。

3.加強(qiáng)和改善德育教學(xué)方法

完善德育教學(xué)方法的多樣性，比如案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，因時(shí)因地地針對(duì)學(xué)生改變教學(xué)方法，提高德育課堂的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。比如案例教學(xué)法，通過設(shè)置一個(gè)具體的案例，讓學(xué)生們分析和討論，在具體的問題探索中提出見解、得出結(jié)論，提高了學(xué)生分析能力的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，活躍的課堂氣氛。

4.構(gòu)建統(tǒng)一的德育教學(xué)體系

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育教學(xué)工作是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的事情，需要學(xué)校各個(gè)部門、師生之間的配合。也要調(diào)動(dòng)學(xué)校外的積極因素，形成合力，達(dá)到德育教學(xué)的效果。首先學(xué)校要將德育教學(xué)貫穿于全校，在校長的帶領(lǐng)下，有關(guān)部門各司其職，全校師生積極參與，同時(shí)學(xué)校要組織部門權(quán)力督促德育教學(xué)的實(shí)施過程，以保證效果。其次家庭和社會(huì)的德育工作也同樣不可忽視，家長作為學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，對(duì)孩子的思想品德影響最大，所有家長要以身作則，主動(dòng)參與到學(xué)生的德育教學(xué)中來，學(xué)校則可以邀請(qǐng)家長來學(xué)校參觀，讓家長們?nèi)谌雽W(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來，同時(shí)要擴(kuò)寬社會(huì)教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極通過社會(huì)實(shí)踐融入社會(huì)，感受生活中的感情，激發(fā)他們的社會(huì)主人翁意識(shí)。

作者：趙英桃單位：銅川市技工學(xué)校