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一

所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

實(shí)施分層次教學(xué)，從根本上說(shuō)是由我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的。是全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的。它決非權(quán)宜之計(jì)，而是中職教育改革和發(fā)展的必然選擇。過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校按國(guó)家計(jì)劃招生，學(xué)生畢業(yè)國(guó)家包分配、包當(dāng)干部（簡(jiǎn)稱雙包）。雖然中專學(xué)歷層次低，但對(duì)眾多的農(nóng)村、特別是農(nóng)民子女來(lái)說(shuō)，同樣具有極大的吸引力和誘惑力。1998年招生并軌改革后，逐步地進(jìn)行了“兩包”改“兩自”（自費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)）的改革，而且隨著科技發(fā)展的日新月異，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，社會(huì)對(duì)人才需求的層次越來(lái)越高，在激烈的人才市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，中專生由過(guò)去的走俏變?yōu)楝F(xiàn)在的“坐冷板凳”。這其中固然有就業(yè)宣傳上的誤導(dǎo)和人才市場(chǎng)上過(guò)份的“高消費(fèi)”等原因，但毋庸置疑，中專的黃金時(shí)代已經(jīng)是昨天的故事。雖然中專教育的發(fā)展還會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但目前的"陣痛"也足以使部分中專學(xué)校紛紛“落馬”，這已經(jīng)成為近年中專教育發(fā)展實(shí)踐所證明了的不爭(zhēng)的事實(shí)。招生難、就業(yè)難、收費(fèi)難、管理難已經(jīng)成為制約中專教育發(fā)展的瓶頸因素。由于招生難，中專學(xué)生由過(guò)去的挑挑撿撿，變?yōu)楝F(xiàn)在的“一窩端”。在一個(gè)教學(xué)班中，個(gè)體素質(zhì)差異之大，是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個(gè)模式組織教學(xué)，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的“產(chǎn)品”進(jìn)入人才市場(chǎng)，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環(huán)。

那么，怎樣才能使中專生招得來(lái)、學(xué)得進(jìn)，能成才呢？比較現(xiàn)實(shí)的選擇就是實(shí)行分層次教學(xué)。具體可概括為“四分”，即分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)。

1．分層教學(xué)

學(xué)生入學(xué)后便組織摸底考試，根據(jù)入學(xué)成績(jī)和摸底考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層（分班）。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。筆者認(rèn)為，在試點(diǎn)工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當(dāng)?shù)谝惠喸圏c(diǎn)工作結(jié)束取得一定的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行更細(xì)的層次劃分，這樣更符合循序漸進(jìn)的原則?？彀嘣谪瀼噩F(xiàn)有中專教學(xué)大綱，使學(xué)生掌握應(yīng)職所需的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重于基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的“加深”、“加高”和“加厚”，為學(xué)生升入高職學(xué)校深造和今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。慢班則側(cè)重于現(xiàn)有中專教學(xué)大綱中的技能訓(xùn)練，主要是為今后的應(yīng)職就業(yè)做好準(zhǔn)備。分層教學(xué)對(duì)于文化基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)比較好操作，對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō)難度相對(duì)大些，但經(jīng)過(guò)縝密組織也是完全可以實(shí)施的。

2．分類輔導(dǎo)

過(guò)去中專教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)“有課必導(dǎo)、課后必導(dǎo)”的原則，這一原則在今天社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下中專教學(xué)中更凸現(xiàn)出重要性。分層教學(xué)必須配合以分類輔導(dǎo)，否則它的作用就不能充分地得到發(fā)揮。分類輔導(dǎo)可分為課前輔導(dǎo)與課后輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)、課上輔導(dǎo)與課下輔導(dǎo)、專題輔導(dǎo)與普遍輔導(dǎo)等多種形式，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活地加以運(yùn)用，才能取得事半功倍之效。

3．分段提高

中專學(xué)制現(xiàn)在一般為3－4年，多數(shù)專業(yè)為三年學(xué)制，個(gè)別特殊專業(yè)為4年。學(xué)生在校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為若干個(gè)既相對(duì)獨(dú)立、又相互聯(lián)系的階段。要因人制宜，設(shè)計(jì)階段目標(biāo)，限期達(dá)到。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀的，正因?yàn)槿绱瞬盘岢隽朔謱咏虒W(xué)的問(wèn)題。我們?cè)试S學(xué)生成績(jī)的差異性，但絕不允許學(xué)生成績(jī)停留在一個(gè)水平上而沒有提高。要通過(guò)分層教學(xué)使每一名學(xué)生在每一個(gè)階段都學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步。對(duì)于文化基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，更要強(qiáng)調(diào)分段提高的問(wèn)題。

4．分批推進(jìn)

目前的中專生雖然個(gè)體差異很大，但仍可以大體上劃分為不同的群體、不同的批次。通過(guò)分層次教學(xué)，我們既可以達(dá)到分段提高之目的，而且要實(shí)現(xiàn)分批推進(jìn)。如果說(shuō)分段提高是對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，那么分批推進(jìn)就是對(duì)學(xué)生群體而言的。全面性和全體性是素質(zhì)教育的兩個(gè)非常重要的特征。我們要通過(guò)分層次教學(xué)，使全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都能分批次地波浪式前進(jìn)、螺旋式上升。

二

目前，實(shí)施分層次教學(xué)已經(jīng)成為眾多教育工作者的共識(shí)。那么如何搞好分層次教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面和環(huán)節(jié)入手，扎實(shí)工作，認(rèn)真組織，周密實(shí)施，穩(wěn)妥操作。

1．教學(xué)計(jì)劃的制定

要根據(jù)國(guó)家的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，制定出科學(xué)的、切合實(shí)際的各專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要一改過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制“一刀切”、“一個(gè)模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“多元化”。教學(xué)計(jì)劃的大目標(biāo)是使所有的學(xué)生都成才，但成為什么樣的人才決不能強(qiáng)求劃一。培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層次教學(xué)是相互呼應(yīng)、相輔相成的。因此，搞好分層次教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵是制定和修訂教學(xué)計(jì)劃。

2．教學(xué)大綱的編寫

要根據(jù)國(guó)家的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，結(jié)合分層次教學(xué)的需要，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫實(shí)施性的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。因此，原則上是在分層次教學(xué)中分幾個(gè)層次，每門課程就編寫出幾套教學(xué)大綱。好的教學(xué)大綱是有效實(shí)施分層次教學(xué)的又一重要因素。

3．教材的選用

教育部《面向二十一世紀(jì)中等職業(yè)學(xué)校規(guī)劃教材》，是結(jié)合中等職業(yè)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施能力本位的要求，組織全國(guó)中職校優(yōu)秀教師和實(shí)際工作者編寫的，現(xiàn)在已經(jīng)陸續(xù)出版發(fā)行，還有與之相匹配的教學(xué)大綱。這批教材不僅突出了應(yīng)用性、技能性、適用性、實(shí)用性與可操作性，而且深淺適度，層次分明，很適用于目前中專學(xué)校的分層次教學(xué)?，F(xiàn)在教育部門正在組織使用前的培訓(xùn)工作，各學(xué)校應(yīng)加以重視，積極安排教師參加培訓(xùn)。

4．教師的配備

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“雙邊”和“多邊”過(guò)程，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)亦應(yīng)貫徹“以人為本”的原則。分層次教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)層次都應(yīng)配備精通業(yè)務(wù)、富有經(jīng)驗(yàn)、勇于探索、甘于奉獻(xiàn)的教師。特別是對(duì)于所謂的“慢班”，我們更應(yīng)配備在教學(xué)上強(qiáng)的教師，因?yàn)榇巳后w屬于重點(diǎn)提高的部分。教師隊(duì)伍的配備是分層次教學(xué)取得成功的重要保證。

5．教學(xué)管理體制的改革

分層次教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，必須全面加強(qiáng)教學(xué)管理，大膽地進(jìn)行教學(xué)管理體制的改革。首先是動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)不同階段學(xué)生成績(jī)的升降情況相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)層次的調(diào)整，使之與實(shí)際情況相符，實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次是體制創(chuàng)新。要大膽地進(jìn)行學(xué)分制、彈性學(xué)制和多證制等改革嘗試；最后是搞好常規(guī)管理。安排好不同層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，合理調(diào)度教室，安排好教學(xué)進(jìn)程等。

6．成績(jī)考核辦法的改革

要改革學(xué)生成績(jī)考核辦法，實(shí)現(xiàn)成績(jī)考核的經(jīng)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化。特別是要探討不同層次學(xué)生成績(jī)的橫向比較問(wèn)題，為學(xué)生在校期間的評(píng)優(yōu)、評(píng)先和畢業(yè)時(shí)的推薦就業(yè)提供理論依據(jù)。分層次教學(xué)是因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則的具體運(yùn)用，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，保證人人能成才，個(gè)個(gè)都提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。決不能把學(xué)生分成三、六、九等。

7．激勵(lì)機(jī)制的建立

實(shí)施分層次教學(xué)，既要通過(guò)輿論宣傳，提高教師的認(rèn)識(shí)，以形成共識(shí)，產(chǎn)生合力；又要合理地進(jìn)行利益分配，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性，以產(chǎn)生動(dòng)力。對(duì)擔(dān)任不同層次教學(xué)任務(wù)的教師，要根據(jù)他們的工作數(shù)量和質(zhì)量，確定合理的課時(shí)酬金分配辦法，保證及時(shí)、足額兌現(xiàn)。貫"效率優(yōu)先、兼顧公平"的原則，建立起校內(nèi)利益分配和激勵(lì)機(jī)制。

8．教學(xué)手段和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了適應(yīng)分層次教學(xué)的需要，必須完善教學(xué)手段，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。根據(jù)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求。按照教育資源配置的最優(yōu)化原則，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況，其校內(nèi)實(shí)習(xí)基地應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、商品化、規(guī)模化和現(xiàn)代化，達(dá)到高科技、高效益、高質(zhì)量、高產(chǎn)出的要求，建立起自我調(diào)節(jié)、自負(fù)盈虧、自我積累、自求發(fā)展的機(jī)制，做到農(nóng)、科、教相結(jié)合，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。要實(shí)施開放式辦學(xué)，探索全方位、多層次、多途徑建設(shè)實(shí)習(xí)基地的路子，實(shí)行校企聯(lián)合、校鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)合、校區(qū)（高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)）聯(lián)合、校校聯(lián)合等等，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地做大、做好、做強(qiáng)，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校再振雄風(fēng)，再創(chuàng)輝煌。（公務(wù)員之家整理）