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一、普及中小學生信息技術教育必要性和緊迫性的認識

進入21世紀以來，社會信息化進程加快，世界信息技術迅猛發(fā)展，具備迅速地篩選和獲取信息，準確的鑒別信息能力已成為未來從業(yè)者的必備技能。再者，屯留教育現代化的進程，重點從三方面入手：第一，普及中小學信息技術教育；第二，推進教育信息化；第三，實現教育現代化。這三個方面緊密聯系，遞進發(fā)展。在這三者中，中小學信息技術教育是教育信息化的基礎，它以信息技術必修課的開發(fā)、校校通工程以及教育軟件、網絡資源的開發(fā)利用為支撐，可以極大的拓展教育的空界限，空前地提高學生學習的興趣、效率和能動性。教育信息化既是信息技術教育的延伸和發(fā)展，也是教育現代化的重要內容和標志，是實現教育現代化的必經之路。因此，在中小學大力普及信息技術教育——開設信息技術必修課程是一項面向未來的現代化教育事業(yè)。教育部最近頒布的《中小學信息技術課程指導綱要》中明確規(guī)定，信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)中小學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的影響。尤其是在我們縣的一些偏僻地區(qū)，學校建在信息閉塞的地方，學生不僅不能及時地了解外面的世界，而且在這里接受的知識也非常的有限。也許是受環(huán)境的影響，學生們不能充分的發(fā)揮自己的潛力，對外面的一切都有一種陌生的感覺。為了讓這里的孩子們能有一個良好的生活環(huán)境，讓他們及時地知道外面的消息，為了讓孩子們可以更好的吸取知識，可以昂首挺胸地走出去，可以用他們具備的先進的文化知識去描繪祖國的藍圖，所以我們當前最緊要的任務就是要緊緊地抓住信息技術教育這個基礎環(huán)節(jié)。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的人文道德、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術。要以學生的自主研究學習為中心，啟發(fā)誘導學生開動腦筋，大膽想象，自己動手，參加各種實驗和實踐活動，通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最大限度地提高教育教學質量。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?？梢?，從現在開始加快信息技術教育，不僅可以鞏固“普九”、“普實”成果，對提高我國基礎教育的整體水平具有重要的現實意義，而且對于提高全民族的科學素養(yǎng)和勞動者的素養(yǎng)有著不可估量的深遠的歷史意義。因此，我們要提高對在中小學發(fā)展信息技術教育重要性和迫切性的認識，并把它化為全社會的共識和實際行動，加快在中小學生普及信息技術教育的步伐。

二、加強信息技術教育在教育教學和教育管理中的應用以及與其它學科的整合關系

全省中小學信息技術教育工作會議明確提出，推進中小學教育信息化的整體目標是：從2001年起用5——10年左右的時間，中小學基本開設信息技術必修課，以多媒體計算機技術為核心的教育技術在學校得到廣泛普及和全面運用，信息技術教育與其它學科課程進行有機整合，現代遠程教育大力發(fā)展，基本實現“校校通”，利用信息技術進行輔助教育和學校管理。

通過信息技術與其它學科的整合，可以使學生擺脫課堂教學的某些局限性，克服傳統(tǒng)教學中呆板單調的弊端，使教學變得更加形象、生動，教學方法變得更加靈活多樣，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生的思維，促進學生掌握知識，培訓學生的信息技術素養(yǎng)，利用信息技術指導教學管理系統(tǒng)，包括組織課堂內容、采集學生數據、監(jiān)督學生學習進程、評價學生學習效果、為教師提供教學決策所需要的有關信息，可以更好地了解學生的學習情況，改進教學。除此之外，信息技術在教學領域的應用已經滲透到學校管理的各個方面，逐步替代教師和學校管理者的繁瑣而復雜的腦力勞動。例如，處理學校管理中的資料：學籍管理、財務管理、圖書資料管理、人事檔案資料、特產管理以及題庫管理等等；對教育管理中的數據信息進行整理、存貯、加工、利用，為教育預測、制定教育規(guī)劃和教學計劃提供依據。教育現代化，不僅僅是教育思想和教育內容的現代化，也是教學過程和教學手段的現代化。如果我們這里加強了信息技術教育和各學科的整合關系，那么對于我們這里的一切將會帶來意想不到的效果，它可以鼓勵廣大教師在其它學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術手段融合在其它學科的教學活動之中，從傳統(tǒng)的課件制作，轉移到各個學科的教學中應用信息技術，從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念以及相應的學習目標、學習方法和教育評價手段。積極探索應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑和方法，真正發(fā)揮信息技術對教育的變革性推進作用。應用信息技術對教育體系、教育內容、教育方法和教育手段進行全面的改革，為全面推進素質教育服務。

三、發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學過程

隨著信息技術的開展，不少地方已經收到了很好的效果，尤其是在一些學校，大量的電化教學設備已經走進了課堂，將電教媒體與傳統(tǒng)教學融于一體，可使教學結構更優(yōu)、教學效率更高、教學效果更好，已被大量的教學實踐證明是行之有效的教學方法。結合我縣目前的基本情況，為了也能把教育現代化推上一個新臺階。從現在開始，我們也將發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學過程。具體做法如下：

（一）在直觀教學方法中應當突出直觀

在直觀教學方法中，可利用電教媒體具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態(tài)的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、過程以及不能親身體驗和經歷的事情展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識。在課堂教學過程中往往會遇到一些事實、現象，學生不能親身觀察，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。例如，初中物理第二冊中的《水電站》一節(jié)，在教學過程中學生們不能到水電站親自觀察，即使到了水電站也難以直觀地全面觀察到水電站的整體結構。但是，用一張抽拉投影片，學生便可完整地觀察到整個水電站的基本結構。然后將動片向右緩緩拉動，同學們就可以形象地觀察到水電站的工作原理。通過投影片的演示，學生在課堂上就了解了水電站的基本情況。再如，語文課上讓同學們寫一篇作文《我愛春天》，在我給學生們講了觀察事物的順序、重點等方法之后，學生開始動筆寫作。出乎意料的是，學生們寫寫、涂涂、改改，有話不會說、想寫沒法寫。面對這種狀況，我決定帶著學生，到大自然中去尋找春天。事先，我讓學生帶好筆和本，告訴他們把春游中自己最喜歡的景物畫下來，老師要在投影儀上放。頓時，同學們情緒高漲，興致勃勃。所以我想在語文上把課文內容描寫的景物通過幻燈片放出來，一定會讓同學們在極短的時間里掌握更多的知識。電教手段以豐富的表現力把信息傳遞給學生，既縮短了學生感知信息的時間，又加快了課堂教學的節(jié)奏，使學生掌握知識更加容易，從而使教學方法更加直觀。

（二）在情景教學方法中重在創(chuàng)設情景

在情景教學方法中可利用電教媒體參與性強的特點，用生動、有趣、感人的畫面和表現力極為豐富的音樂、音響，創(chuàng)造一種既與教學內容相一致，又與學生的學習心理狀態(tài)相結合的情節(jié)、環(huán)境和氣氛，調動學生的非智力因素，高效地獲得情景教學的特殊教學效果。電教媒體的作用重在創(chuàng)設情景，渲染氣氛。在教學過程中，要在課堂上創(chuàng)造一個環(huán)境，不僅要有感人的畫面，而且還要有豐富的音響，這是電教設備以外的任何教學設備都無法實現的。例如：小學語文第九冊《十里長街送總理》一課，雖然課文中的插圖也很生動，但由于現在小學生對了解甚少，所以較難在課堂上引起學生感情的共鳴，學生也就無法感受到十里長街的那種悲慟場面。如果在課堂教學過程中把《十里長街送總理》的教學錄像專題播放給學生，并穿插教師的講解，使學生知道為什么受到人民的尊敬和愛戴，從而產生情感共鳴，使所有學生受到感染。也可用書中有的畫面制成生動的投影片，利用錄音機放一點哀樂，配上教師富有感情的朗讀，把學生帶入到十里長街的現場中，形成一種悲慟的氣氛，使學生從內心感受到當年十里長街送總理的悲慟場面，從而對課文內容有更深的理解。

（三）在示范教學方法中提供標準示范

在示范教學方法中，可利用電教媒體提供標準的朗讀、歌唱、演奏、書寫、繪畫、體育動作、各種操作技能、制作規(guī)范等范例，讓學生進行模仿，最后變成自己的能力。示范教學以示范——模仿——練習為主要模式。提供標準的示范是搞好教學的主要前提，但教師提供示范時往往會受到自身素質的影響。電教媒體既可確保示范的正確性，又能做出標準可靠的各種示范如英語朗讀、歌唱原唱等。另外，利用電教媒體示范可把教師從親自示范中解脫出來，把精力放在講解與指導觀察方面。在課堂教學過程中，利用電教媒體進行實際操作技能的示范，更有利于示范教學的效果。例如：初中化學中進行的各種化學試驗，當進行某個化學試驗時，會發(fā)生很多的變化，比如有顏色變化，有火花迸發(fā)等等，這些試驗有些簡單，但有些復雜。有儀器的學校還可以讓教師在課堂上做一遍，如果沒有儀器，那么只能憑教師的講解和同學們自己來理解。即使在課堂上做過試驗，也許做的不是太規(guī)范，或者說坐在后面的學生不易觀察。若利用試管的透明特點，把實驗放到投影儀上進行，把試管中所發(fā)生的各種變化投影到銀幕上，學生的觀察效果就會更好。

（四）在置疑探究教學方法中重點置疑解惑

在置疑探究教學方法中可利用現代電教媒體與傳統(tǒng)教學相結合，向學生提供某一事物的典型現象和過程，并利用文字或語言設置疑點或問題，供學生思考和探究。這種方法是啟發(fā)式教學，符合學生認識事物的規(guī)律，能使學生保持濃厚的學習興趣。在教學過程中往往用于形成概念、法則及原理的教學，或要求學生探索新的知識領域，學習新的技能和技巧。對于我們這里的同學們，在課堂上利用電教媒體給同學們設置疑問，讓同學們通過自己的思路去想，這樣可以擴展他們的思維，提高他們學習的興趣，激發(fā)學生探求新知識的欲望。

課堂教學方法的應用是靈活的。恰到好處地應用電教媒體，不僅可以優(yōu)化教學過程，而且給教師的教和學生的學帶來很多便利，使教學事半功倍。在一般的教學過程中，就教學內容而言，在突出強化教學重點、突破解決教學難點、創(chuàng)設情景、提供事實、顯示過程、舉例驗證、提供示范、解釋原理、設置問題等方面均可考慮使用電教媒體。就課堂教學狀態(tài)而言，在有意和無意注意轉換、抑制向興奮狀態(tài)轉化、平靜向活躍狀態(tài)轉化、興奮向理性狀態(tài)升華等時機也可恰當地使用電教媒體。教師要恰到好處地發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學效果的目的。