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素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，智力活動(dòng)的核心是思維，引起學(xué)生的積極思維是“以學(xué)生為主體”的具體表現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，如何構(gòu)建“主體參與”的課堂模式，把空間和時(shí)間還給學(xué)生，并讓這空間和時(shí)間發(fā)揮出應(yīng)有的效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為當(dāng)今所有教師研究的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——運(yùn)用直觀形象的教學(xué)激發(fā)興趣—利用精心設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要問(wèn)題提高興趣——用游戲活動(dòng)來(lái)掀起高潮這樣的一種教學(xué)模式。

一、模式的提出

教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，總是教師一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)講完一節(jié)課，學(xué)生被動(dòng)的接受著這種“填充式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生上課興趣不高，效率低下。為了從根本上解決這一問(wèn)題，我根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校全面開(kāi)展“主體性課堂教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，進(jìn)行了主體性課堂教學(xué)模式中“娛情激趣”的初探，利用多媒體電化手段，讓學(xué)生走進(jìn)快樂(lè)的課堂。

二、理論依據(jù)

“娛情激趣”就是激發(fā)起歡快喜好的情緒，并使之長(zhǎng)久保持。杰出的心理教育專家布納魯認(rèn)為：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。興趣是一種積極的情緒，興趣有助于人們求知獲藝。我國(guó)古代著名教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！鼻宕躞拊f(shuō)：“讀書(shū)雖不如嬉歡樂(lè)，然書(shū)中得有樂(lè)趣亦相從矣?！彼麄兌汲浞挚隙藲g快喜好的情緒在教學(xué)中的重要作用，興趣所起的定向作用是巨大的誘發(fā)條件。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，教師的一切教學(xué)設(shè)想都要落空，所以，在教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，以便激勵(lì)他們更好地去學(xué)習(xí)去探索。

三、模式原則

該模式主要遵循了以下幾個(gè)原則：

1、主體性原則：將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，在教與學(xué)的過(guò)程中都依靠學(xué)生能動(dòng)的參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

2、創(chuàng)造性原則：學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，努力探索，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，在課堂上敢于提出問(wèn)題和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

四、模式的運(yùn)用

(一)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是前提條件。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用聲音、圖片、錄象、多媒體課件等直觀教具，能調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，并使大腦保持興奮狀態(tài)，能為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。如在教〈〈藍(lán)樹(shù)葉〉〉時(shí)，我首先用多媒體課件放出藍(lán)、綠兩種不同的樹(shù)葉，通過(guò)讓學(xué)生去觀察樹(shù)葉的顏色，比較兩種樹(shù)葉的不同之處，再問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？”他們都說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)！”“那課文中為什么會(huì)有藍(lán)樹(shù)葉呢？

是怎么回事？”學(xué)生門(mén)很想知道究竟，邊會(huì)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，四十分鐘便自動(dòng)向課外延伸，從而使課堂的效率得到了保證。在〈〈看雪〉〉這篇課文中，針對(duì)南方的小朋友從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪這一情況，我首先用多媒體電腦打出這樣一幅畫(huà)面：漫天的雪花在空中飄舞，地上白茫茫的一片，田野里的麥苗“閉上眼睛”在雪被子里睡覺(jué)，小朋友們?cè)谘┑乩锒蜒┤恕⒋蜓┱?，玩得非常高興。通過(guò)這幅美麗的雪景圖，消除學(xué)生的課文環(huán)境不熟悉所產(chǎn)生的心理隔閡，使學(xué)生對(duì)雪產(chǎn)生感官上的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)運(yùn)用直觀形象的教學(xué)激發(fā)興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是“好奇好動(dòng)”，而低年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文教材大多比較生動(dòng)有趣。根據(jù)課文體裁的特點(diǎn)，利用電腦多媒體課件，進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生興奮激動(dòng)，精神集中。如在進(jìn)行聲母“9”的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先在畫(huà)面放出一個(gè)美麗的花環(huán)，問(wèn)：“這是一個(gè)怎樣的花環(huán)？這些花草是誰(shuí)采來(lái)的？”再在畫(huà)面上覆蓋兩只飛來(lái)的鴿子銜住花環(huán)。(板書(shū)：“9”)說(shuō)：“原來(lái)是鴿子妹妹做的，他現(xiàn)在銜住花環(huán)想干什么呢？“請(qǐng)學(xué)生想象鴿子姐妹倆的對(duì)話。(他們打算獻(xiàn)給在龜兔賽跑中得了金牌的小烏龜)通過(guò)運(yùn)用多媒體，失聲共編故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能收到良好的認(rèn)知效果。又如在〈〈植物媽媽有辦法〉〉一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學(xué)生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計(jì)算機(jī)邊演示邊學(xué)習(xí)：蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽(yáng)下裂開(kāi)以后種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風(fēng)來(lái)進(jìn)行傳播。直觀形象的多媒體攪局不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)本身的興趣，而且能使許多教學(xué)上的難題迎刃而解。

(三)利用精心設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要問(wèn)題提高興趣

精簡(jiǎn)的問(wèn)題是結(jié)合文章中心和重難點(diǎn)而提出的，解決了這些問(wèn)題，全文的思想內(nèi)容便清晰明了，重難點(diǎn)也迎刃而解。在上課前，我就把這些問(wèn)題與結(jié)合課文的重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)制成動(dòng)畫(huà)幻燈片，用多媒體電腦播放出來(lái)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，電腦上就出現(xiàn)了“你真聰明”“你真棒”的字眼，并自動(dòng)燃放煙火表示祝賀；當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，電腦上也會(huì)出現(xiàn)“不要灰心，下次在努力”“失敗是成功之母”之類的字眼，提示學(xué)生繼續(xù)努力。這樣，不但節(jié)省時(shí)間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，加深學(xué)生的印象，從而是學(xué)生更好地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

(四)用游戲活動(dòng)來(lái)掀起高潮

語(yǔ)文教學(xué)要超越語(yǔ)言文字的曾面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，但也不能脫離語(yǔ)言文字這個(gè)基礎(chǔ)、工具。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)獎(jiǎng)，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，即使重要的，也是枯燥的。這時(shí)，我就運(yùn)用多媒體課件，將活潑有趣的游戲引入課堂。

在語(yǔ)言文字的教學(xué)中，我運(yùn)用電腦工具，將每一個(gè)生字都寫(xiě)在一朵花的中央，這個(gè)生字的每一個(gè)詞語(yǔ)都是一個(gè)花瓣，學(xué)生每組一個(gè)詞語(yǔ)，就給花兒沾上一片花瓣，利用〈〈花開(kāi)幾瓣〉〉的游戲來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)詞；我又用多媒體電腦在每一只小動(dòng)物的身上都寫(xiě)一個(gè)生字，叫小朋友們給每個(gè)小動(dòng)物找一個(gè)好朋友，利用〈〈找朋友〉〉的游戲來(lái)教學(xué)生搭配詞語(yǔ)；我還在教學(xué)課件中設(shè)計(jì)一棵果樹(shù)，果樹(shù)上掛滿了許多的果實(shí)，每一個(gè)果子上都有一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生用〈〈摘果子〉〉這個(gè)游戲來(lái)練習(xí)詞語(yǔ)分類。多媒體課件顏色鮮艷，富于吸引力；游戲生動(dòng)有趣，深得學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)多媒體課件與游戲活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既可加深鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能活躍身心，使學(xué)生更輕松、更快樂(lè)、更主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛(ài)快樂(lè)的語(yǔ)文課。

通過(guò)多媒體電化手段和主體性課堂教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以輕松、活潑的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的積極情緒，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主動(dòng)者，保證讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，走進(jìn)快樂(lè)的課堂，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。