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教育的根本目標(biāo)是提高整個中華民族的素質(zhì)，這已經(jīng)以《憲法》等法規(guī)規(guī)定下來。素質(zhì)是民族生存的根本，一個高素質(zhì)而創(chuàng)新的民族，才有動力、活力和生命力，才能發(fā)展和進(jìn)步，才能屹立于世界先進(jìn)民族之林。21世紀(jì)是以創(chuàng)造新的知識產(chǎn)品為基本特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，它需要大量高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。這是教育工作者必須嚴(yán)肅對待和認(rèn)真思考的重要課題。培養(yǎng)高素質(zhì)人才是教育工作者的神圣義務(wù)和光榮職責(zé)。我國基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)多年了，我以為還有許多問題需要進(jìn)一步探索，在實(shí)踐中加深認(rèn)識。

素質(zhì)教育的關(guān)鍵

許多文章說“素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師”，教師教得藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得輕松，事半功倍，這不正達(dá)到素質(zhì)教育的理想效果嗎？可是，有的教師卻說：“素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于校長。我們是愿意搞素質(zhì)教育的，可是校長不答應(yīng)。校長要的是升學(xué)率。升學(xué)率高，學(xué)校的社會聲譽(yù)就好，生源就充足，校長也光彩?！薄安桓闵龑W(xué)率，校長就不給你評職稱，不給你晉級加薪，不給你獎金，還可能解聘下崗呢！”英語教師說：“英語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)無法推廣。校長指示考什么就教什么，奪高分，不丟分！”所以，按照校長的部署，全校上下一心爭升學(xué)率，各科全力奪高分，其他什么也別管。

其實(shí)，校長們也有其苦衷，歸結(jié)一個字：難。上面檢查和社會輿論大多關(guān)注學(xué)校升學(xué)率，創(chuàng)政績，保位子，不把眼光始終盯在升學(xué)率上行嗎？務(wù)必千方百計(jì)，不擇手段，加班加點(diǎn)，書山題海，頻繁考試，猜題押題，排隊(duì)刺激，施加壓力，篩選“尖子”，驅(qū)趕“差生”……，確保“上率”。至于，青少年的犯罪率也上去了，學(xué)生的近視率也上去了，患病率也上去了，厭學(xué)棄學(xué)率也上去了……，似乎關(guān)鍵在教育局。

同志在“關(guān)于教育問題的談話”回答了這個問題：“我們的學(xué)校、教育部門以及黨和國家的其他部門，都要注意做工作，把家長希望子女成才的迫切愿望、教師教書育人的心情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)到正確的方向上來，全面提高青少年的素質(zhì)?！?/p>

素質(zhì)教育照例重視智育

推行素質(zhì)教育，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引起全社會的極大關(guān)注。不少家長憂心忡忡，擔(dān)心學(xué)?！皽p負(fù)”了，學(xué)生作業(yè)少了，老師對學(xué)生的要求松了，影響學(xué)生的成績，反過來忽視智育。于是，學(xué)?！皽p負(fù)”，家里“加負(fù)”，學(xué)校減輕書包重量，家里購買學(xué)輔資料，放學(xué)后又請家教，學(xué)生仍然累得喘不過氣來。

當(dāng)前，我國高一級學(xué)校招生離不開考試，中考、高考雖說不斷進(jìn)行重大改革，但是，如果說立即取消，還不可能。有考試就必然有應(yīng)試。既然存在“應(yīng)試”，那就不能實(shí)施素質(zhì)教育嗎？一位頗有聲譽(yù)而教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師說過：“以提高素質(zhì)對付應(yīng)試，則應(yīng)試勝；以應(yīng)試教育對付應(yīng)試，則應(yīng)試敗?！睂W(xué)生成績不好，問題往往不在于學(xué)生智力或者花了多少時間、做了多少習(xí)題，而在于學(xué)生的非智力因素很差，即全面素質(zhì)低下。

素質(zhì)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以及內(nèi)在潛力，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，刻苦鉆研，發(fā)奮圖強(qiáng)，積極向上，同時掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績自然就會上升?？磥?，家長的擔(dān)憂是多余的。

素質(zhì)教育是一種輕松愉快的教育

素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體和主動精神，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成學(xué)生的健康個性為根本特征，以減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的課堂教學(xué)為主要教育模式的教育，由此，它是一種極其輕松愉快的教育。素質(zhì)教育最大限度地喚起學(xué)生的求知欲望，按照學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律，采用多種多樣的教學(xué)方法和手段，使全體學(xué)生在愉快、歡樂的氛圍中，主動地去探求知識、理解知識、掌握知識、運(yùn)用知識，使他們的自身價值得到體現(xiàn)，個性得到發(fā)揮，智慧與潛能得到開發(fā)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，解除任何束縛和壓力。

素質(zhì)教育極大地推動學(xué)生探求知識并帶有感情色彩的內(nèi)心渴望，產(chǎn)生興奮感和愉快感以及采取積極的態(tài)度，被一種快樂和諧的氣氛所陶冶、感染、鼓勵，從而樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)。要求學(xué)生積極思考，積極訓(xùn)練，積極實(shí)踐，在深入理解和探究的基礎(chǔ)上發(fā)揮求真、求異的思維，在實(shí)踐中培養(yǎng)可貴的創(chuàng)新意識、精神和能力。在學(xué)習(xí)中主動地探索知識，在探索中嘗試到成功的喜悅，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中真正成為教學(xué)的主體。所以，圍繞素質(zhì)教育，有人提出快樂教育、成功教育等，都在于讓學(xué)生得到全面地生動活潑地身心發(fā)展，愉快而健康地成長。

素質(zhì)教育的活力在于創(chuàng)新

素質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是素質(zhì)的發(fā)展。素質(zhì)教育為創(chuàng)新教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育點(diǎn)燃學(xué)生智慧之光，煥發(fā)理想之光，從而做出創(chuàng)新之舉，成長為創(chuàng)新之才，把素質(zhì)教育推向最高境界。

素質(zhì)教育形成一個民主、寬松、和諧的教育環(huán)境和秩序，讓學(xué)生積極主動的生動活潑的發(fā)展。須徹底改變“應(yīng)試教育”把學(xué)生訓(xùn)成思想上墨守成規(guī)的順服小綿羊，學(xué)習(xí)上死記硬背“標(biāo)準(zhǔn)”答案的書呆子，生活上嬌生慣養(yǎng)的寄生蟲，身體上弱不經(jīng)風(fēng)的豆芽菜，心理上脆弱冷漠的膽小鬼的局面。解放思想，敢想敢干，求實(shí)務(wù)新，實(shí)事求是，做敢創(chuàng)新天地的開拓者。提倡積極創(chuàng)造性思維，從接受性發(fā)展為發(fā)現(xiàn)性，從單一性發(fā)展為多元性，從同一性發(fā)展為求異性，獨(dú)立思考，敢于說前人沒有說過的話，敢于做前人沒有做過的事，不畏權(quán)威，不懼風(fēng)險。注重學(xué)生的能力、獨(dú)立個性和特長以及獨(dú)特見解和創(chuàng)新思維。

鄧小平同志講“三個面向”，教導(dǎo)我們把目光應(yīng)該盯著現(xiàn)代化先進(jìn)水平，盯著未來的遠(yuǎn)大目標(biāo)，盯著世界最前沿科學(xué)。這就要求我們用創(chuàng)新教育點(diǎn)燃學(xué)生智慧之火花，喚起學(xué)生想象之光輝，成長為創(chuàng)新之才，而不只是知識的瓶罐和考試的機(jī)器，書本的蛀蟲和生活的書呆子。創(chuàng)新教育任重道遠(yuǎn)，勢在必行，素質(zhì)教育的活力就在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新素質(zhì)教育就沒有前途和生命。

素質(zhì)教育仍應(yīng)以課堂為主要陣地

有的學(xué)校將國家教育部頒布的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃擱在一邊，隨心所欲，想開什么課就開什么課，想開多少課時就開多少課時，想怎么上課就怎么上課，成天管弦齊鳴，鑼鼓喧天，鷹歌燕舞，五花八門；還有的學(xué)校辦各種各類的培優(yōu)班提高班特色班，選拔尖子，孕育明星，為學(xué)校爭取名譽(yù)并創(chuàng)收，借素質(zhì)教育之名，行名利雙收之實(shí)；還有的搞走出去，請進(jìn)來，成天熱衷于轟轟烈烈的社會活動。

素質(zhì)教育仍然應(yīng)該以課堂為主要陣地，以課堂教學(xué)為活動中心，首先要圓滿完成國家設(shè)置的課程和設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，努力提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，德智體美教育極其目標(biāo)都應(yīng)該通過有計(jì)劃的課堂教學(xué)來進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)，滲透與各科教學(xué)之中，不能另搞一套，更不能亂套，甚至把學(xué)校變成創(chuàng)收的工具。

要改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段，不但要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也不可忽視老師的主導(dǎo)作用，不能搞滿堂灌填鴨式，更不能放任自流甩手式，努力地科學(xué)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對課堂教學(xué)要進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和科學(xué)檢測評估，加強(qiáng)教師的責(zé)任感，提高教師的教學(xué)水平和技能，通過生動活潑的課堂教學(xué)，促使學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

素質(zhì)教育的誤區(qū)

素質(zhì)教育是取消考試的教育?

考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的形式，其關(guān)鍵在于怎么考，考什么。既然人的素質(zhì)有高有低，那就需要一種機(jī)制來測評其高低。素質(zhì)教育離不開考試，考試應(yīng)更加有利于素質(zhì)教育。將考試一棍子打死，是從一個極端走向另一個極端的表現(xiàn)。

素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育？

“減負(fù)”不等于不要一點(diǎn)負(fù)擔(dān)。一味減負(fù)，減過了頭，只能將學(xué)生對社會的適應(yīng)期從中小學(xué)階段推移至成年階段，這并不利于青少年的健康成長和將來的發(fā)展。學(xué)生負(fù)擔(dān)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)習(xí)本身是一個艱苦的勞動，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“自古雄才多磨礪，從來紈绔少偉男”，這些警句所蘊(yùn)含的道理是深刻的。

素質(zhì)教育是玩的教育？

有的人理解素質(zhì)教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、寫寫畫畫。有的家長也認(rèn)為一首歌曲響遍全世界，一夜成為爆發(fā)戶；一張畫流芳千古，一紙千金；吹吹打打好輕松，一門手藝闖世界。有的干脆說就是放手讓學(xué)生玩。愉快學(xué)習(xí)不是只玩不學(xué)習(xí)。單純的玩的觀點(diǎn)起碼是片面的。

素質(zhì)教育就是德育？

應(yīng)試教育忽視德育。德育工作的確要加強(qiáng)，切切不可忽視。但是，不能成天只搞德育。其實(shí)，人的素質(zhì)是一種綜合體，人文素質(zhì)與科技素質(zhì)無高低之分，有人說得好，品德壞了是壞蛋，智力發(fā)展不好是笨蛋，身體垮了全完蛋。

素質(zhì)教育提倡自由發(fā)展無須管教？

應(yīng)該發(fā)展孩子的個性，但不是放松對孩子的管教。生不教父之過，教不嚴(yán)師之惰。不但不會放松對學(xué)生的教育，而且要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校要確保正常的教育教學(xué)秩序，教師應(yīng)該積極正確地引導(dǎo)和指導(dǎo)，不能放任自流。

素質(zhì)教育旨在“三全”：全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生，我們應(yīng)該進(jìn)一步鞏固素質(zhì)教育的成果，克服不足，走出誤區(qū)，爭取更大的成績。