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“美育者，一方面是之情感放達(dá)，以達(dá)完善之域；一方面又為德育與智育之手段?！庇诖?，美術(shù)是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)人才起著越來越重要的作用。在大力提倡專業(yè)素質(zhì)教育的今日，基礎(chǔ)美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性、專業(yè)設(shè)計的審美創(chuàng)新性和形象表達(dá)感情性以及對形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，發(fā)揮著不容忽視的作用。在我國，藝術(shù)院校的美術(shù)教學(xué)一直不斷創(chuàng)新，時代的飛速發(fā)展也使得教育教學(xué)改革不斷深化，然而在教學(xué)過程中也不可避免地出現(xiàn)了許多誤區(qū)，筆者認(rèn)為,在實踐中對基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的形式需要有一定的改革。

一、課堂教學(xué)的單一化

在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課程中，教師使用的方法太單一，只是一味地讓學(xué)生寫生靜物、模特或臨摹，單純地說教或強(qiáng)制性地交代作業(yè)，最后，課一結(jié)束就給予評分，這樣會讓學(xué)生膩煩，沒有新鮮感，沒有鼓動性，只能收到事倍功半乃至相反的效果。筆者曾經(jīng)看過一篇調(diào)查報告中陳述一個調(diào)查結(jié)果：學(xué)生在課堂上所“贊許和認(rèn)同”的，和他們在閑暇時間中所熱衷的大相徑庭，為何會出現(xiàn)這種狀況？這是值得我們深思的。問題就出在教師教學(xué)使用的方法上：課堂傳授知識單一化。筆者覺得教師其實可以動人、通俗地陳述一些繪畫典故或藝術(shù)家成長的故事，使學(xué)生對藝術(shù)家、對素描的深入研習(xí)先有一個深刻的了解，然后對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性與濃厚的興趣。這樣在認(rèn)識及理解能力基礎(chǔ)上的評價會來得充實些，而并非一無所知。另外隨著時代的發(fā)展，方式也不可能一成不變，它還需要不斷更新，不斷完善，不斷發(fā)展。

二、缺乏良好的教學(xué)態(tài)度

眾所周知，基礎(chǔ)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在中小學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。然而在一些大學(xué)里有的美術(shù)教師把基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)課上成了“自由言論”課，學(xué)生聊天、吃零食，來去也自由；還有的老師只一味地強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律，紀(jì)律好壞與成績掛鉤。這說明有些老師上課缺乏責(zé)任心，教學(xué)沒什么特點(diǎn)，對基礎(chǔ)美術(shù)這門課講解不深入，在教學(xué)中沒去把握教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，沒讓學(xué)生意識到基礎(chǔ)美術(shù)的重要性及它與以后的專業(yè)創(chuàng)作的關(guān)系。這就需要教師們加強(qiáng)自身修養(yǎng)，改變教學(xué)態(tài)度，通過寓教于樂、潤物細(xì)無聲的方式，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)。通常我們說“言傳身教”，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、課堂上范畫極少

如果一個單元的基礎(chǔ)美術(shù)課失去了對學(xué)生利用范畫講授理論而進(jìn)行審美教導(dǎo)和諸多能力的培養(yǎng)，就會使這門課走入美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。有些教師在上某一個單元的美術(shù)課的時候不講解理論而直接讓學(xué)生去畫室作畫，即使會講授一些理論，會給學(xué)生示范一些優(yōu)秀習(xí)作欣賞，并示范作畫過程，但也很少示范名家的作品，而講授一些理念上的新內(nèi)容。筆者認(rèn)為重視示范教學(xué)的可變性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以滿足學(xué)生的求知欲，提高獲取知識的質(zhì)量。尤其是優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人的情感共鳴，能陶冶情操，塑造美的靈魂。

四、美術(shù)教學(xué)使用課件較少

現(xiàn)代教育技術(shù)在如今的各科教學(xué)中得到逐漸普及，對它的作用我們也有了更加清晰的認(rèn)識。但從觀看美術(shù)院校等的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代電子技術(shù)教學(xué)課件（MICROSOFTPOWERPOINT）上課并不是很多。學(xué)校的教學(xué)要求會因此而達(dá)不到預(yù)期的效果。這樣的課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生易于在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，動手能力表現(xiàn)比較弱，筆者對此深有體會，所以建議老師們可多用課件形式授課。作為一個當(dāng)前合格的跨時代教育工作者，必須要有“超前意識”，要樹立先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計思想和全新的教學(xué)觀念，必須學(xué)習(xí)、掌握新型的多媒體教學(xué)技能，一旦條件具備，就可以迅速進(jìn)入實施現(xiàn)代化教學(xué)的行列，這樣可以在教學(xué)中融入幻燈片的欣賞、多媒體制作的課件、親身繪制的圖片來提高學(xué)生的興趣。

很明顯，多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、缺少美術(shù)創(chuàng)作

有些老師認(rèn)為，在基礎(chǔ)美術(shù)課上只要擺出靜物或是人像讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張好的或是有進(jìn)步的畫來，完成老師布置的作業(yè)就行了。很少鼓勵學(xué)生在技法上和畫畫內(nèi)容表達(dá)上創(chuàng)新，基本上是滿足一成不變的傳統(tǒng)繪畫形式。這樣的教學(xué)是不能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力的。在美術(shù)教學(xué)中，老師們也許都明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性。可是到了實際上課時遇到學(xué)生根本想不出如何鋪設(shè)，讓他想象而他還是表達(dá)不出，對于這些學(xué)生，有很多老師就聽之任之了。這樣下來學(xué)生的想象力就被扼殺了，到最后學(xué)生畫出來的作品都是缺少創(chuàng)作美感和靈氣的。這就需要教師增強(qiáng)責(zé)任感，啟發(fā)學(xué)生多自我創(chuàng)新，掌握新知識，學(xué)好每門課程，給予更多的激勵與輔導(dǎo)，增加學(xué)生的自信心。

總之，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，既不能空泛地講述理論，也不能不講理論地單純讓學(xué)生畫畫和操作，無理論的指導(dǎo)和憑直覺感受的操作練習(xí)，都只會使學(xué)生感到疲乏無味。應(yīng)利用個案輔導(dǎo)向?qū)W生提供有針對性的幫助，做到學(xué)以致用，以適應(yīng)時代的需要。