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摘要大學生科技創(chuàng)新活動是加強素質教育的重要途徑和有效手段，由于認識高度、起步時間、資金投入等不同，其質量和效果有顯著差異性。調查發(fā)現(xiàn)，影響大學生科技創(chuàng)新活動深入、有效、均衡發(fā)展的主要原因有：對活動價值性認識偏差、理論教育與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、物質保障條件不到位，特別是激勵機制不健全，已經(jīng)成為影響其向縱深發(fā)展的“瓶頸”。

關鍵詞大學生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀影響因素

大學生科技創(chuàng)新活動是指組織引導大學生通過對科技文化知識的學習、轉化、運用和自主創(chuàng)造，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實踐活動，它是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的重要途徑。隨著高等教育改革的不斷深化，客觀認識大學生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀，深刻分析當前影響大學生科技創(chuàng)新活動的諸種因素，對于推動大學生科技創(chuàng)新教育，提升高校人才培養(yǎng)質量，增強高等教育的自主創(chuàng)新能力具有重要的歷史和現(xiàn)實意義。

1大學生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀

本次調查以湖北省內部分部屬和省屬高等學校為調查樣本，其中部屬院校7所，省屬院校13所。分別向各學校大學生科技創(chuàng)新活動的組織單位發(fā)放問卷20份、回收有效問卷20份；學生抽樣問卷1000份，回收有效問卷955份，回收率95.5%。調查統(tǒng)計結果顯示：

1.1大學生科技創(chuàng)新活動總體上呈良性發(fā)展態(tài)勢

1.1.1學校重視程度明顯增強

調查問卷顯示，在1999年中共中央頒布《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》以前，不少院校特別是省屬院校的大學生科技創(chuàng)新活動，以興趣小組或學生社團自發(fā)組織開展為主。但此后，湖北高校普遍在學校層面開始重視起這項活動。在對20所學校的調查中，認為大學生科技創(chuàng)新活動的重要意義在于：“營造學校的學術氛圍的”占75%；“提高學校社會知名度”的占50%；“有利于學校校園文化建設”占98%；“提高人才培養(yǎng)質量”占100%；“落實科教興國戰(zhàn)略”占96%。同時，各高校加強了對該項工作的組織領導，學生處、團委、教務處或科研處牽頭組織實施和管理，并從制度、機制、條件保障等方面進行有益的探索。

1.1.2活動組織形式多樣

湖北地區(qū)高校數(shù)量眾多，開展大學生科技創(chuàng)新活動的組織形式也因此而多樣。除各級教育主管部門外，共青團系統(tǒng)、政府科技部門和科學技術協(xié)會、科技企業(yè)等紛紛加入大學生科技創(chuàng)新活動推動者行列，全省、地區(qū)性的科技競賽活動層出不窮。各高校作為開展大學生科技創(chuàng)新活動的主陣地，通過學生處、團委、教務處、科技處以及學生社團等組織開展了各種各樣的學生科技創(chuàng)新活動，內容涉及高校開設的大部分學科專業(yè)領域，活動的組織形式不斷推陳出新，大學生科技創(chuàng)新活動的組織形式已日趨多樣化（見表1）。

1.1.3學生關注度與自信心增強

大學生對科技創(chuàng)新活動給予了積極的關注，認同程度明顯加強。調查顯示，87.5%的學生表示應“大力支持和關心科技創(chuàng)新活動”。如果承擔了科研課題任務，71.5%的學生認為自己有信心和能力通過科研活動取得豐碩的科研成果。在談到參與科技創(chuàng)新活動的目的時，88%的學生認為可以“增強對專業(yè)知識的了解和鞏固”，75%的學生認為可以“培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識”，83%的學生認為可以“實現(xiàn)自己的科技創(chuàng)意”，79%的學生認為可以“發(fā)揮自己的特長，打下創(chuàng)業(yè)成才基礎”。可見，大學生科研意識和關注度在逐步增強。

1.1.4活動質量與效果逐步提升

實踐證明，大學生科技創(chuàng)新活動的質量與效果得到明顯提升。以全國大學生“挑戰(zhàn)杯”為例，經(jīng)過16年的發(fā)展，“挑戰(zhàn)杯”競賽引導和吸引了一屆屆大學生踴躍參與，超過200萬名大學生直接或間接地參加了競賽。湖北地區(qū)參賽高校逐屆增加，武漢大學還承辦了第四屆“挑戰(zhàn)杯”，活動參賽作品數(shù)量與質量穩(wěn)步提高，取得了良好的社會效益、經(jīng)濟效益和人才效益，已經(jīng)成為湖北高校展示科研、教學能力和學生科研水平的重要窗口以及社會選拔創(chuàng)新人才和科技成果的重要平臺。

1.2大學生科技創(chuàng)新活動發(fā)展不平衡

1.2.1學生實際參與率低

調查顯示，大學生在校期間曾參加科技普及性學術講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學生占21.8%，而有63.3%的學生表示沒有參加過任何學術科技講座和競賽活動。尤其是在對湖北大學生參與“申報學?？蒲辛㈨楉椖?、參與教師科研課題研究、撰寫科技作品（論文）”等三項科技創(chuàng)新活動的抽樣調查中發(fā)現(xiàn)，大學生真正參與科技創(chuàng)新活動，提早進入科研領域的比例普遍較低（見表2）。

在對關于參加湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的調查時，15.3%的學生比較了解但是并不想?yún)⒓樱?8%的學生有欲望參加，5.8%的學生曾經(jīng)參加過，但是仍有50.9%的學生對于該項競賽了解甚少或者不了解。由此可見，學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性仍有待提高。

1.2.2學生科技創(chuàng)新水平急待提高

調查顯示，大學生科技創(chuàng)新水平急待提高。10%的學校認為“學生參與熱情較高，但缺乏長久堅持下去的意志品質”；25.4%的學校認為“學生科技成果突擊的多，注重平時積累和實踐總結的少”；32.3%的學校認為“學生科技創(chuàng)新活動數(shù)量多，但活動質量好、水平高的較少”。

1.2.3高校之間差異明顯

調查統(tǒng)計結果表明，當前大學生科技創(chuàng)新活動發(fā)展存在明顯的不平衡。從學科、專業(yè)種類上看，理工科院校的學生科技創(chuàng)新活動開展情況明顯要好于文史經(jīng)管類院校，理工科專業(yè)學生在發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、工藝設計等方面有專業(yè)優(yōu)勢，文科專業(yè)學生在上明顯多于理工科專業(yè)學生。從參與的學生層次來看，研究生在校期間幾乎都參加過科技創(chuàng)新活動，而本科生參加的科技活動明顯少于研究生，僅占研究生的15%，高年級學生參加科技活動的比例明顯高于低年級學生。從取得的科研成果的數(shù)量和質量上看，重點高校比一般高校顯示出較強優(yōu)勢。如被調查的20所高校連續(xù)四屆都參加了湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但在評選結果中，省屬地方13所高校獲獎總項目數(shù)僅占全部獲獎的45%，且三等獎和優(yōu)秀獎居多，高級別的成果獎幾乎空白。

2大學生科技創(chuàng)新活動的影響因素分析

2.1對大學生科技創(chuàng)新活動的價值性認識偏差

在科技創(chuàng)新活動過程中，其價值和價值觀念起著主要的導向作用，它會影響人們以什么價值判斷的標準去從事科技創(chuàng)新活動。無疑，樹立正確的價值觀念無論是對高校，還是對大學生都具有重要意義。然而，大學生科技創(chuàng)新活動成果的三大表現(xiàn)形式：論文及其鑒定和獲獎越來越束縛高校組織者的手腳。追求論文數(shù)量、計較鑒定評價、追求科技獎勵，幾乎成為大學生科技創(chuàng)新活動的全部內容。其結果是大部分參與科技創(chuàng)新活動的學生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產生，也在一定程度上增長了大學生對科技創(chuàng)新活動的功利性追求。如少數(shù)學生認為其科研成果一經(jīng)發(fā)表，或參加大學生科技競賽，或被企業(yè)看中，不但項目可以獲獎，還可以從中得到一定的收益，名利雙收。還有少數(shù)學生其實就是抱著一種急功近利的心理，想從科研方面走出一條通向成功的捷徑，為就業(yè)求職打“基礎”。這種認識上的偏差，是影響大學生科技創(chuàng)新活動深入開展的觀念因素。

2.2教學環(huán)節(jié)的理論與實踐脫節(jié)

要普遍培養(yǎng)和提高大學生的基本創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須充分利用課內的教學實踐環(huán)節(jié)。但大部分高校還沒有真正開設專門的大學生創(chuàng)新教育理論課程，也沒有把大學生科技創(chuàng)新研討課程作為必修課納入正常的教學計劃與課程設置中，研討式教學也尚處于倡導階段。尤其是隨高校規(guī)模的不斷擴張，教學實驗條件滿足正常的教學尚且困難，更不用說滿足學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。如綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的開設嚴重不足，大部分學生沒有機會走進實驗室進行實踐操作。因此，即使學生在課堂上接受的理論再多，因為沒有經(jīng)過實驗室實際操作的訓練，其理論知識也不能有效地轉化為科技創(chuàng)新能力。這是影響大學生科技創(chuàng)新活動深入開展的根本因素。

2.3學生科技創(chuàng)新的激勵機制不健全

科技創(chuàng)新激勵機制是推動大學生科技創(chuàng)新活動深入、均衡和有效發(fā)展的重要制度基礎?？萍紕?chuàng)新激勵機制應與課程改革、學分設置、學生評價制度、物質精神獎勵等因素相互之間的聯(lián)動密切相關。但一方面，部分高校還沒有建立起這些因素之間的相互聯(lián)動關系，僅重視傳統(tǒng)的物質精神獎勵，而忽視了課程、學分以及學生評價制度的革新，學生科技創(chuàng)新激勵機制尚未真正形成。另一方面，由于以、獲獎、申請專利、轉化效益等固定標準來衡量學生科技創(chuàng)新活動成果，雖然形成學生科技創(chuàng)新的激勵機制，但是，這種激勵太過于苛求、標準高，讓大部分學生望而卻步，不利于調動廣大學生的積極性、參與面，形成不了科技創(chuàng)新的校園氛圍。

2.4物質保障條件不到位

必要的資金、場地和實驗設備等是開展學生科技創(chuàng)新活動的重要物質保障。當前，對大學生科技活動的人、才、物投入不足問題，主要表現(xiàn)為忽視科技活動的組織管理隊伍和指導教師隊伍業(yè)務培訓和素質提高，學生科技活動經(jīng)費來源主要依靠學校行政撥款方式，學生科技活動陣地少，專門用于學生開展科技活動的設施設備數(shù)量極其有限，有的高校甚至是空白，此類現(xiàn)象在省屬高校中表現(xiàn)得更為突出。這些物質保障條件的不到位，在很大程度上制約了學生科技創(chuàng)新活動層次與質量的同步提高，是影響大學生科技活動的重要物質因素。

3討論與思考

在創(chuàng)新型人才日益成為社會發(fā)展所需的情況下，大學生科技創(chuàng)新活動雖已走向良性發(fā)展，但發(fā)展又是不平衡的。這需要在國家層面，以政府為主導，提供社會輿論和資金支持，廣泛開展校企對接；在學校層面，建立和完善學生科技創(chuàng)新的組織機構，加強資金保障，推進課程體系改革，完善激勵機制；在教師層面，引導和調動教師教書育人的積極性，將教書育人功能延伸和拓展；在學生層面，增強刻苦學習、參與科技創(chuàng)新的積極性和主動性，從而在全社會構建起大學生科技創(chuàng)新教育與實踐體系。

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