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摘要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷完善教學(xué)風(fēng)格，善于挖掘教材潛力，創(chuàng)設(shè)美好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以便激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用自身的努力和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力去鉆研文化知識(shí)，攻克難題，并從克服困難，攻克難題中尋找快樂，體驗(yàn)成功的喜悅和自身的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

目前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有些問題需要引起我們的反思。一方面,數(shù)學(xué)被公認(rèn)為是最基本、最重要、最有用的學(xué)科,因而學(xué)的時(shí)間最長(zhǎng),考的次數(shù)最多,中考高考占分也最多。另一方面,數(shù)學(xué)又是社會(huì)上被人最少了解、最多誤解、最被忽視的學(xué)科。在一次對(duì)中學(xué)生調(diào)查中,仍有60％的人說“不喜歡數(shù)學(xué)”,70％的人說數(shù)學(xué)用處不大。如何改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？興趣不是先天就有的，而是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，其中教師起著十分關(guān)鍵的作用。為使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師必須創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件，培養(yǎng)、保持和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教師需要培養(yǎng)趣味性的教學(xué)風(fēng)格

數(shù)學(xué)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)技術(shù)手段、語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)等綜合表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)魅力都是學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段和教師語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性能夠在教學(xué)過程中不斷刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)提供有力保證。

1.1教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”?？梢姡處熢谡n堂教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的水準(zhǔn)將制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過語(yǔ)言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，而學(xué)生則主要通過教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以教師的語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美能充分體現(xiàn)其教學(xué)能力。教師語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，學(xué)生才能在輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增長(zhǎng)技能。干巴巴的術(shù)語(yǔ)使人昏昏欲睡，形象直觀的描述則使人感到趣味橫生。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等匹配，或借助比喻，把深?yuàn)W的理論知識(shí)化為生動(dòng)感人的意象。例如：說明“線段公理”時(shí)，借助圖形問：有一只狗在點(diǎn)A，一塊肉在點(diǎn)B，當(dāng)狗看到肉時(shí)，是直沖過來(lái)還是繞道而走來(lái)呢？學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，人人都說：當(dāng)然是直沖過來(lái)，即線段AB。追問：為何？再答：這樣最近。我說：小狗也知道有“兩點(diǎn)之間，線段最短”這個(gè)公理，相信大家也一定會(huì)知道。記得我剛走上教學(xué)崗位時(shí)，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老教師講課特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果很好。據(jù)了解，這位數(shù)學(xué)教師年輕時(shí)是位相聲愛好者。因此，這位教師語(yǔ)言表達(dá)上很有特點(diǎn)，趣味性強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意。

1.2無(wú)聲語(yǔ)言（即體態(tài)語(yǔ)言）在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

古人說：“教人而不見意趣，必不樂學(xué)”這句話強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，意趣盎然。但是，僅此一點(diǎn)還是不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)不僅僅是通過教師的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)傳授知識(shí)，構(gòu)成學(xué)生的“趣味中心”的，教師的神態(tài)、姿態(tài)、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言可能會(huì)不知不覺地激發(fā)學(xué)生的豐富想象和引導(dǎo)學(xué)生的情感傾向。因此，教師在運(yùn)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)還需借助自己的體態(tài)（如神態(tài)、手勢(shì)、姿態(tài)）來(lái)補(bǔ)充，加強(qiáng)有聲語(yǔ)言。恰當(dāng)優(yōu)美的手勢(shì)、和藹可親的面部表情，充滿鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)給學(xué)生以深刻的印象和感染

1.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境

我們教師均有這樣的感覺,多次強(qiáng)調(diào)的問題,學(xué)生總是不感興趣或記不住,殊不知在講的過程中也許是所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)背景。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐證明,精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

1.4教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的信賴感

教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)教師課堂的喜歡程度有很大幫助，同時(shí)對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關(guān)懷他們，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴教師，喜歡教師的課。全國(guó)優(yōu)秀體育教師裴順安平時(shí)關(guān)心和熱愛每個(gè)學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀。

2、發(fā)掘數(shù)學(xué)興趣因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1利用趣味案例

在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)史中，蘊(yùn)藏著豐富的相關(guān)興趣因素，需要教師的發(fā)掘和加工。如“阿基米德為國(guó)王識(shí)別黃金王冠摻假”（體積的計(jì)算）、“月球上能看見長(zhǎng)城嗎？”（三角函數(shù)的應(yīng)用）等趣題，都有引發(fā)興趣因素。如果在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些寓理深刻的趣題趣例，古今中外數(shù)學(xué)家的生平、趣事，一些世界名題的歷史典故，一些巳經(jīng)解決或尚待解決的數(shù)學(xué)猜想，一些似是而非的數(shù)學(xué)詭辯等等，必能妙趣橫生，引起學(xué)生極大的興趣和好奇。

2.2結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,“用活”教材

教師用教材而不是簡(jiǎn)單的教教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。我認(rèn)為教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。

2.3把教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)有趣有用

讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣有用，通俗易懂。例如：①在講授幾個(gè)負(fù)數(shù)連續(xù)相減時(shí)，學(xué)生常出現(xiàn)“－2－1＝1”的錯(cuò)誤。為此可結(jié)合負(fù)數(shù)的意義進(jìn)行講解?！埃?”可以指虧了兩塊錢，“－1”可以指虧了一塊錢；先虧了兩塊，再虧了一塊，總共就是虧了三塊。因此－2－1＝－3。這樣學(xué)生非常容易理解，還可以使他們覺得數(shù)學(xué)原來(lái)這么簡(jiǎn)單，并進(jìn)行思想教育：學(xué)不好數(shù)學(xué)，買東西都會(huì)被別人欺騙。通過聯(lián)系生活實(shí)際，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性大大增加，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②在講解函數(shù)的概念時(shí)，學(xué)生難理解，則又可用具體事例引入：

第一年小樹1歲，樹高為50cm

第二年小樹2歲，樹高為60cm

第三年小樹3歲，樹高為70cm

問：樹高隨樹齡變，還是樹齡隨樹高變？從自己的觀察中，學(xué)生很容易回答出樹高隨樹齡變；樹齡變大，樹高也在變大。這樣就自然地引出了自變量與因變量的概念。在這里樹齡是自變量，樹高是因變量，樹高是樹齡的函數(shù)。以后學(xué)生在具體例子中就很容易判斷出哪個(gè)是自變量，哪個(gè)是因變量。

3、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣

興趣是帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中獲得別人的承認(rèn)或內(nèi)在的滿足等積極情感的體驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)強(qiáng)化其興趣的穩(wěn)定性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，應(yīng)使學(xué)生把學(xué)習(xí)和進(jìn)步、成功等愉悅情感建立起聯(lián)系。

3.1創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)條件，讓學(xué)生感受達(dá)成目標(biāo)的樂趣

成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心，在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取得成功的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”。在提問或叫學(xué)生上臺(tái)板演時(shí)，根據(jù)題目的難易程度，抽不同層次的學(xué)生解答。難度大的，則找成績(jī)較好的學(xué)生，難度小或沒有難度的，則找成績(jī)較差的學(xué)生解答。實(shí)踐證明，學(xué)生成功的機(jī)會(huì)越多，興趣越濃，動(dòng)力就越大，成績(jī)就越好。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的的機(jī)遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件樂事，在成功的基礎(chǔ)上去爭(zhēng)取更大的成功。

3.2結(jié)合課堂實(shí)際,正確處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系

“聽”是直接用感官接受知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中應(yīng)注意:

(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;

(2)聽知識(shí)引人及知識(shí)形成過程;

(3)聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));

(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);

(5)聽好課后小結(jié)。

教師講課要重點(diǎn)突出,層次分明,要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,一定掌握最佳講授時(shí)間,使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。沒有思維,就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:

(1)多思、勤思,隨聽隨思;

(2)深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;

(3)善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;

(4)樹立批判意識(shí),學(xué)會(huì)反思。

可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化,是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容,會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí)。“記”是指學(xué)生課堂筆記。不少學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記,通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么,往往是用“記”代替聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全,但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生:

(1)記筆記服從聽講,要掌握記錄時(shí)機(jī);

(2)記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法;

(3)記小結(jié)、記課后思考題。

使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

3.3鼓勵(lì)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

及時(shí)地給予學(xué)生良好的評(píng)價(jià)，能立竿見影地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上這種機(jī)會(huì)很多，如在學(xué)生回答問題時(shí)，從答題的準(zhǔn)確性、計(jì)算的快速性、解題方法的創(chuàng)造性等都可找出這樣的機(jī)會(huì)。施教者還應(yīng)注意教師的體態(tài)語(yǔ)言給予學(xué)生的激勵(lì)作用。如教師在課堂上適時(shí)的微笑及一個(gè)友善的動(dòng)作都能起到對(duì)學(xué)生的肯定作用，對(duì)學(xué)生作業(yè)本上批上一個(gè)“優(yōu)”、“良”等也是給予學(xué)生一種體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的肯定和表?yè)P(yáng)的作用。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。而且，這些教學(xué)手段以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使比較抽象的材料學(xué)起來(lái)也不感到枯燥。學(xué)生則以一種積極主動(dòng)的方式自覺地參與知識(shí)的探求過程。在“截一個(gè)幾何體”一節(jié)教學(xué)中，就可運(yùn)用flash課件進(jìn)行講解。課件把截的過程和結(jié)果清楚的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一看就明白了。以前教師在黑板上畫不好，用模型也看不清。運(yùn)用了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，一下子就突破了難點(diǎn)，可收到其他無(wú)可替代的效果。教師上課時(shí)經(jīng)常使用教學(xué)課件，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)函，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展教學(xué)外延。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)》，富中凡，吉林教育，2009年04期