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摘要：在初中自然科學教學中，激發(fā)學生強烈的學習興趣和學習欲望非常重要，教師應善于誘導學生學會學習、學會創(chuàng)造、鼓勵學生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這既符合我國自然科學教學規(guī)律，又能以學生為本，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。

關鍵詞：初中自然科學；教學；創(chuàng)新能力

教學是一種藝術。教師不僅要讓學生懂得知識，更要讓學生學會創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在當前激烈的國際競爭中，創(chuàng)新成為關鍵因素它關系到國家的未來、民族的興衰。隨著知識經濟時代的到來，世界各國之間的競爭都將建立在知識資源的基礎之上。自然學科實驗教學是對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力培養(yǎng)和提高的一個重要陣地。是我們引導學生自行在探究自然科學的活動過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的有效途徑。

1、在自然科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力意義深遠

科學實驗是自然科學理論體系的形成和發(fā)展的基礎,實驗教學是自然科學學科教學的支柱和基礎,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此,初中自然科學教學中培養(yǎng)學生綜合的實驗操作能力,是中學自然科學教學的主要任務之一。如何結合學生的年齡特點和自然科學的學科特點，開展創(chuàng)造性的教學活動，培育學生的創(chuàng)新能力，這是一個急需廣大自然科學教師實踐和研究的大課題。創(chuàng)新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法,而不僅僅是知識的本身。創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累,是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造,是事物的突變,是一個全新事物和方法,是事物發(fā)展過程中的質變。自然科學的實驗教學能夠很好的體現這一質變過程。下面就在初中自然科學教學中來探索創(chuàng)新教育的具體實施。

2、教師要不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，杜絕墨守成規(guī)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育,它能夠使學習者通過對已有知識的學習,了解前人是怎樣解決具體問題的,從而模擬前人解決問題的思考方式,在現有的基礎上積累經驗,拓展視野,孕育創(chuàng)新。作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導者，教師應該首先具備創(chuàng)新的理念和策略。

2.1教師要具有創(chuàng)新教育的理念

創(chuàng)新教育的理念主要是在課堂教學中體現。教師應該認識到,每一個學生都有創(chuàng)新潛能,都能通過適當的引導得到培養(yǎng),進而取得創(chuàng)新性的成績,成為某一方面的創(chuàng)新人才這也是九年制義務教育的重要目標。正因如此,教師應面向全體學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時應注重學生個性,因材施教,而不能用一個統(tǒng)一的模式去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2教師要具有創(chuàng)新教學思路

創(chuàng)新是通過對客觀事物的觀察、分析、總結,在客觀事實的基礎上來得到前人沒有得到的結果結論,或者是用前人的正確結論創(chuàng)建新的領域。自然科學就是以實驗為基礎的學科,也就是其中的定義、定理、規(guī)律和定律都建立在大量的實驗和實踐活動上,那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行初中自然科學教科書中所安排的學生分組實驗、演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學可以在課上,也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自制教具,甚至可以使用我們日常生活中的現有物品。經常用學生身邊的物品做實驗,如用鉛筆和小刀做壓強實驗,用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗,用汽水瓶做大氣壓實驗,用眼藥瓶做物體的浮沉實驗,用各種花汁做指示劑實驗,用家里廚房中的醋和食用堿做化學反應等,這些器材和藥品學生更熟悉,更有利于學生明白科學就在身邊,科學與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材和藥品啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力,調動學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此,我們不是為做實驗而做實驗,我們做實驗是學習這種研究事物內在聯(lián)系,研究問題的方法。

3、教師應具有創(chuàng)新教學的方法

3.1具備良好的教學心態(tài)，營造良好教學氛圍

教師的教學心態(tài)非常重要，只有具備積極的教學心態(tài)，才能真正調動學生的創(chuàng)新意識。首先要建立新型的師生關系。在升學率的巨大壓力下,課堂上絲毫的亂說亂動,作業(yè)中的稍微疏忽大意,都會招來教師的不滿和批評。然而,緊張的課堂氣氛,沉重的作業(yè)負擔,頻繁的考試,都會使學生處在壓抑、焦慮的情緒狀態(tài)里,這會嚴重抑制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,教師應多一些鼓勵、寬容與尊重,真誠地到學生中去,熱愛、關心、了解和鼓勵學生,在平等、自由的環(huán)境中建立師生關系,使學生感到被老師尊重,由客體變?yōu)橹黧w,敢于發(fā)表自己的見解,變得生動活潑、積極主動,表現出強烈的求知欲和無限的創(chuàng)造力。另外還要注意觀察學生心理變化,多鼓勵學生大膽開闊思路，實現由教到學的轉變。在課堂教學中,學生是學習的主體,教師的作用是幫助學生學會學習。教師應運用創(chuàng)新的思維與教學方法來促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,特別注重學生自我思考與探索,培養(yǎng)學生的觀察力和想象力,鼓勵學生獨立自主、大膽質疑和創(chuàng)新。

另外，教師還要善于營造和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是學生的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的課堂實驗氣氛中，，學生當然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3.2充分調動學生觀察思考的主動性

觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是認識客觀世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此，在自然教學中，教師不應把科學知識直接灌輸給學生，而應給學生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來龍去脈。如教《電磁鐵》一課時，當指導學生制作電磁鐵時，沿著什么方向繞線圈教師并沒有死規(guī)定，只要始終順著一個方向繞即可，這樣當各組學生通過實驗觀察后發(fā)現他們自己制作的電磁鐵有的釘帽一端是南極，釘尖一端是北極，有的則相反時，就會感到非常驚奇，產生疑問，這時教師要鼓勵學生開動腦筋、積極思考，自己找出解決問題的辦法，最后研究出結論。這樣做既調動了學生的積極性，又發(fā)了學生的求知欲望。

3.3循循善誘，教師和學生共同討論探究

學生獲得足夠的感性材料后，教師要引導學生整理、加工事實，進行思維加工。教師要通過整理事實，以說促思。學生獲得的感性事實是比較混亂的，缺乏條理性。教師引導學生通過語言把各自收集到的事實以及對事實的看法進行相互交流，活躍學生的思維，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。如在《物體的熱脹冷縮(二)》教學中，有這樣一個討論片斷:一個學生答:“飲料盒放人熱水中，盒鼓起來了，放入冷水中，又疙了?！绷硪粋€學生馬上反駁到:“我們組的飲料盒放人熱水中鼓不起來。”這時，教師可以說:“你們兩個組的實驗條件中‘熱水中’相同，但出現了不同的現象，是不是盒子的原因呢?”接著引導兩組同學對飲料盒進行比較，結果發(fā)現鼓起的飲料盒口被密封了，沒有鼓起的口開著，宣布完這一發(fā)現后，又有同學立刻說:“沒有封口的飲料盒里的空氣從口上跑走了?！边@樣，通過對事實材料的引導、梳理，強化了學生的認知過程，并使創(chuàng)造實踐活動取得創(chuàng)造性成果。

4、結論

隨著國家經濟社會的快速發(fā)展，人才競爭越來越激烈。21世紀，真正的人才是創(chuàng)新型的人才?？傊?創(chuàng)新教育能使學生學會學習,開發(fā)智力,提高素質,增加鍛煉的機會,增強適應社會發(fā)展的意識。而其在自然科學實驗教學中的具體實施,也會給我們培養(yǎng)大量的適應現代社會需要的人才提供一個可行有效的方法。

參考文獻：

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