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一、運用現代教育技術推進素質教育的理論依據

現代教育技術是運用現代教育教學理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現教學優(yōu)化的理論和實踐。多年來，教育技術在我國的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學方法、教學手段、教學模式及教學組織待方面，顯示了強大的和獨到的作用。因為現代教育技術強調教學方法、教學手段的改革，注重編制和運用教學媒體，并進行教學設計，以優(yōu)化教學全過程，從而提高教學質量。因此教育部部長陳至立曾強調：“……要把教學內容和課程體系、方法的改進建立在教育技術的平臺上，也就是運用教育技術對教育內容、方法體系進行改革?！薄皩嵤┧刭|教育的重點是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神為主。”中共中央、國務院“關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”也明確提到要“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度”，“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”，并強調要“充分利用現有資源和各種音像手段，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學”，教師“要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段。

應該說，實施面向全體學生、充分尊重和發(fā)展學生多樣化個性的素質教育的方法是多方面的。但我們認為，在實施素質教育的過程中，運用現代教育技術推動教學改革、優(yōu)化教學效果、提高教育質量是一種行之有效的途徑和方法?，F代教育技術是實施素質教育、全面提高學生素質垢有效手段。

現代教育技術具有廣泛的表現能力，可以超越時空和宏觀、微觀的限制，向學生提供豐富的感知材料，把教學思路和教學環(huán)節(jié)充分體現在課堂教學中，激發(fā)學生明確的學習動機、積極參與教學活動的興趣和深厚的學習興趣，擴大學生的直接經驗范圍，形象具體地表達教學內容，反映事物的固有屬性，為學生的認知活動提供豐富的感生經驗和思維素材，有利于學生對知識的學習和掌握。同時，教育技術中時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換等手段的運用，動靜結合的教學內容和直觀性、形象性、趣味性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，使學生在進行知識學習和技能訓練中，猶如身臨其境，感染力強，提高課堂教學效率，可以促使學生的認識活動在對問題的深入思考中，不斷地從感性向理性過渡，并充分調動學生的興趣、需要、動機、情感等非智力因素，積極參與到知識學習和素質形成的智力活動中，用最少的時間獲取最好的教學效果。另外，利用現代教育技術開展個別化教學，可以給學生充分的選擇自由。學生可以根據自己的意愿選擇學習內容，根據自己的能力掌握學習進度，根據自己的需要控制呈現次數，可以使學生的個性特長得到充分、自由的發(fā)展。

總之，現代教育技術在教學過程中的廣泛運用，使得教學活動更能突出素質教育的主體性、全面笥、發(fā)展性、全體性、開放性、基礎性等特點，真正實現全體學生整體素質的全面發(fā)展，并有效地促進對學生的智慧潛能教育、心理素質教育、公民意識教育和現代意識教育。實現教育教學過程最優(yōu)化是現代教育技術的目標和宗旨，也是素質教育的具體體現。

二、薄弱學校的歷史由來及與素質教育總體要求的差距

薄弱學校的形成有著深刻的歷史原因和社會原因。當時政府實行傾斜政策，集中力量辦好一批重點學校，是為了多出人才、快出人才，提高教育效益，這在過去一段時間里發(fā)揮了不小的作用。但在我國社會經濟和文化教育迅速發(fā)展、需要全民族素質提高的今天，這種重點學校和非重點學校的劃分和存在，便導致在基礎教育階段全面實施素質教育的過程中，東北學校的問題日漸暴露出來。更何況，一些地方對教育資源的配置一直存在著嚴重的不合理現象。具體表現在一些原來辦學條件好的中小學校總能得到“特殊關照”，而那些原本辦學條件較差、教育質量和辦學效益不高的學校則始終處于“饑餓”狀態(tài)。長此以往，就使得基礎條件好的學校越來越好，基礎條件差的學校越來越薄弱。同時，雖然我國教育界一直呼呈要轉變教育觀念，端正辦學思想，并要求中小學必須實施義務教育，全面提高教育質量、全面推進素質教育。但事實上，現行的大多數中小學在很大程度上仍然在搞“應試教育”、“精英教育”那一套，視高分學生為人才，片面追求升學率，升學率是衡量一所學校辦學質量的唯一依據。在這各具才觀和教育鳳的影響下，必然導致許多辦學條件差卻又長期得不到改善的中小學校，其師資的配備和每年招生計劃的落實都不能如愿，學生紛紛擇校離去，教師也不安心于工作，從而造成教育質量的嚴重“滑坡”。因此可以說，薄弱學校是多種社會因素長期作用的結果，是歷史的產物，社會的產物。

據統(tǒng)計，就我國大中城市的中小學而言，薄弱中小學約占學校總數的15～20％。如果加止廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村中小學，薄弱學校所占比例可能更大。薄弱學校的現狀與我國在基礎教育階段實施義務教育、全面推進素質教育的總體要求存在較大差距。從社會角度看，薄弱學校的社會聲譽不佳，不能滿足人們日益增長的教育需求，也引起學生及其家長的很大不滿和社會的強烈反應，干擾了九年制義務教育的順利實施，并導致了大中城市在義務教育階段擇校和高收費的現象愈演愈烈。從教育本身看，薄弱學校辦學條件差，教育質量不高，使九年制義務教育的質量難以得到保證，影響了教育方針的全面貫徹和教育質量、學生素質的全面提高，背離了義務教育的全民性、平等性、強制性原則。從學校內部看，薄弱學校的生源較差、辦學經費不足、管理水平不高、教師隊伍不穩(wěn)定，學校工作運轉處于一種惡性循環(huán)之中，所以教師教學的積極性不高、精神壓力較大，學生在學習上則被動應付，學習目的不明確。這種狀況嚴重地影響了教師的教學、學生的學習進步和學校的發(fā)展，不利于少年兒童的素質培養(yǎng)和健康成長，又影響到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，著眼于全面推進素質教育中人們對高水平、高質量教育需求的不斷增長，必須加大薄弱學校的建設和改革力度，這既是貫徹義務教育法的要求，是教育公理原則的體現，又是廣大人民群眾的心愿。

三、根據薄弱學校的具體情況，因地制宜地運用現代教育技術推進素質教育的構想

原國家教委于1997年10月29日頒發(fā)的《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中指出：“根據《教育法》提出的要求，辦好義務教育階段的每一所學校，逐步達到規(guī)范化，是政府依據法律規(guī)定應承擔的責任?！鞯靥貏e是大中城市要爭取在幾年內使薄弱學校的建設取得明顯成效，縮小校際之間的差距。在薄弱學校的建設與轉變過程中，主要依靠兩個方面的力量。一是政府及其教育主管部門給予財力、師資、物力及辦學政策上的支持。二是學校自身團結奮斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大對薄弱學校的投入。加強薄弱學校的領導和教師力量，幫助改善辦學條件等起著至關重要的作用，是辦好薄弱學校的前提條件。但辦好薄弱學校從根本上講必須要靠學校自身的艱苦努力。學校自身的努力在轉變教育觀念、內部管理機制、教育教學方式和效果等方面起著實際有效的作用。沒有自身的艱苦奮斗、努力拼搏，薄弱學校是很難建設好的。我們在調查中發(fā)現，有不少學校辦學條件并不差，但管理水平、師資隊伍的精神面貌以及辦學質量都屬薄弱一類。由于薄弱學校面貌的轉變最終要落實到教育教學質量的提高上，所以面對大面積的差生和學歷達標程度不高的師資隊伍，薄弱學校應采取什么樣的方略入手呢？我們認為，關鍵是要端正辦學思想，改變經驗型的教育教學方式，徹底放棄與重點學校、示范學?！捌瓷龑W率”的傳統(tǒng)做法，探討一篥切合實際的、實施素質教育的轉變途徑。這就是運用現代教育技術，務真求實地從多維度進行探索、實踐，建立適應素質教育的課堂教學模式。

具體來講，一方面由于任何好的教育觀念、教育思想、教學方法、教學手段的落腳點都在教師身上，所以要引導廣大教師積極參與各種各樣的教研活動，并進行信息傳播理論、教學理論、教學設計、優(yōu)化組合理論、教學軟件的設計、編制、使用、選擇和評價等教育技術理論和實踐的培訓，提高應用教育技術的認識和能力，以促進教學改革，促進課堂教學過程的最優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。比如，條件差的可最大限度地開發(fā)和利用幻燈、投影，錄音錄像等常規(guī)電教媒體，條件好的則可結合課堂教學嘗試開發(fā)計算機輔助教學和多媒體教學軟件，并根據課程設置和教材內容，結合少年兒童的心理特點、認知方式和生活經驗，設計、制作或選擇富有教育教學改革思想和創(chuàng)新意識的軟件或課件。另一方面，由于現代教育技術深入學科、深入教學、深入課堂離不開教育媒體和配套軟件的支持，因此薄弱學校在改變與建設過程中，在不影響政黨教學活動開展的情況下，應將添置教學媒體和軟件放在優(yōu)先考慮的地位，為教師應用現代教育技術、實施素質教育創(chuàng)造良好的物質條件。各薄弱學?？筛鶕约旱慕涃M來源情況和現有教學設備情況因“?！敝埔?、因“材”制宜。經費充裕、條件相對較好的學?？煽紤]建立計算機輔助教學系統(tǒng)、交互式教學控制系統(tǒng)、多媒體教室等先進的教學環(huán)境。經費緊張、條件相對較差的學?？梢砸酝队皟x、幻燈機、錄像機、電視機、銀幕等常規(guī)電教媒體進入教室、進入課堂為目標，并可購置與九年制義務教育的教科書相配套使用的投影片、幻燈片、錄像帶、VCD和多媒體漁船等教學軟件。但各薄弱學校一定要在充分發(fā)揮原有教學設備作用的基礎上，考慮更新或添置急需的教學媒體。不能謀求一步到位或站在較高起點上（這一點對絕大多數薄弱學校來說目前是不可能做到的），而使原有常規(guī)教學媒體閑置或棄之不用。更不能把多渠道籌措經費所購置的先進教學媒體僅僅作為學校硬件建設的一個條件，而忽視其優(yōu)化教學過程、提高教學質量的真正作用的發(fā)揮。

另外，學校領導要高度重視教育技術在素質教育中的作用，鼓勵教師在課堂教學中應用，參與在職教師教育技術培訓方案的實施，為實驗新的教學方法、教學手段提供足夠的時間和必要的經費，并建立獎勵機制，提高教師在教學過程中使用教育技術的積極性?？傊?，只有把教育技術真正滲透到整個教育體系之中，教育才能真正實現其現代化的使命，培養(yǎng)出更多的高素質人才和未來知識密集型勞動者，此時，教育技術也才能真正體現它的素質教育功能和自身價值。

摘要薄弱學校是實施九年義務教育、全面推進素質教育的嚴重障礙。我們認為現代教育技術是薄弱學校改造過程中，提高教學水平、優(yōu)化教學效果、全面推進素質教育的重要手段。

關鍵詞教育技術；薄弱學校；基礎教育；義務教育；素質教育

中圖分類號G420文獻標識碼A

薄弱學校是實施九年制義務教育、全面落實和推進素質教育過程中人們對薄弱小學和薄弱初中的總稱，是近幾年基礎教育研究的熱點問題之一，也是“面向21世紀教育振興行動計劃”中重點強調的問題。薄弱學校的產生有著較為深刻的歷史原因和社會原因，并成為實施九年制義務教育和全面推進素質教育的重要障礙。近兩年，盡管政府和各地教育行政部門已認識到薄弱學校存在的嚴重弊端，將加強薄弱學校建設作為推進素質教育的一個突破口，并有針對性地采取了一些措施，如增加經費投入改善辦學條件，穩(wěn)定師資隊伍提高師資水平，加強領導班子建設、強化學校內部管理體制等。但我們認為，在加強薄弱學校建設的過程中，應充分認識和發(fā)揮現代教育技術優(yōu)化教學效果、提高教育質量的重要作用，將現代教育技術作為薄弱學校改造過程中提高教師教學水平、優(yōu)化學生學習效果、全面推進素質教育的重要手段。