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一、加強識譜教學

識譜是學生在鋼琴課中必須掌握的能力，它是打開鋼琴世界的鑰匙。但是在中職學校，識譜教學一直都在困擾著鋼琴教學。傳統(tǒng)的識譜教學不受學生歡迎，學生感覺識譜學習枯燥無味，甚至感到反感和畏懼。學生基礎差是不可避免的客觀原因，但是教師可以通過更好的教學方法來提高識譜教學的效果。

一是通過形象化的趣味教學提高學生的識譜興趣。譬如音樂符號#和b的認知和彈奏都比較生澀難懂，教師可以利用學生好動、好奇的心理特點，因勢利導地創(chuàng)設幾個趣味互動和生動的教學情境?！耙舴?A、bB一定不在白鍵上，它們已經坐電梯升或降到了黑鍵上”“黑鍵組五個鍵位每個都有兩個名字，既可以叫#什么又可以叫b什么，在琴鍵上它們就是同一個鍵位，所以音符#和b既是兩個調皮的孩子，又是神奇的魔法師”。這些形象有趣的教學提高了學生的學習興趣，促進了學生的思考和探索。

二是加強學生的節(jié)奏訓練。學生識譜困難的一大誘因是學生難以把握不斷變換的節(jié)奏型。在鋼琴作品中有九種節(jié)奏型最常見：單獨的四分音符、兩個八分音符、四個十六分音符、前十六后八、前八后十六、前附點、后附點、切分音和音值的特殊劃分音（如三連音、五連音）。要求學生先用左手打四分音符作為固定的單位拍，右手進行節(jié)奏型的變換，先跟左手打四分音符，再換為兩個八分音符、四個十六分音符，逐步變成前十六、后十六、前附點、后附點、切分音，最后教音值的特殊劃分。在左手打單位拍，右手變換節(jié)奏型的訓練成熟后，再左右手互換分工，反復交替訓練后能達到良好效果。

三是加強指法訓練。在教學中，我曾困惑于如何糾正學生在識譜過程中的“順指”,即當前音用哪個指頭舒服便不假思索地按下去，而不去系統(tǒng)地看后面的音如何處理，最后把指頭用得“山窮水盡”。經過總結，我發(fā)現必須經過針對性訓練才能改正這一弊病，在識譜過程中，一定要培養(yǎng)學生按照樂譜注明的指法進行彈奏的習慣。在鋼琴教材中都有指法標注，特別是在需要穿、越、換指的地方，學生在識譜中，很容易忽略這些標注，應在學生識譜訓練的初期，就使其養(yǎng)成良好的識譜習慣，要將指法標注作為曲譜學習的一個關鍵點。

二、重視學生綜合能力的培養(yǎng)

專業(yè)技能固然重要，但是一些“看不見”的東西對學生的影響更加深遠。因此，學校教育不僅僅是為了讓學生找到工作，而應當為學生的整個職業(yè)生涯負責，學校教育要重視學生綜合素質的培養(yǎng)，為他們今后的事業(yè)發(fā)展扎好根基。譬如，在教學中借助音樂形象教育學生，使學生在想象與表現中形成良好的品格，充分運用音樂形象包含的喜怒哀樂、悲歡離合等情感感染學生，使學生在情感和心境等方面逐步向求真、愛美、向善等方面轉化，使學生在平等、尊重、贊揚、激勵、合作中形成互助、關愛、分享等人文性格。再如，多給學生一些在課堂上展示自我的機會，多鼓勵巧批評，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們的表達能力。在目前的就業(yè)形勢下，有些畢業(yè)生原本專業(yè)水平很好，但由于不善于表達，不敢于推銷自己，應聘時缺乏自信，與很多機會失之交臂。如果學校能給他們一些鍛煉膽識的機會，他們以后自然能更快更好地適應社會。

三、培養(yǎng)方式更具特色化和針對性

中職學校的鋼琴教育，不能只注重培養(yǎng)學生的鋼琴演奏能力，因為這在很大程度上弱化了中職學校鋼琴教育的特色性、針對性和職業(yè)取向。實際上，培養(yǎng)專業(yè)鋼琴演奏員并不是學校的初衷，市場上的鋼琴表演類人才趨于飽和，專業(yè)院團的鋼琴演奏崗位很少，多數音樂專業(yè)畢業(yè)生更可能也更愿意走上幼兒園或小學音樂教師的崗位?？傊新毊厴I(yè)生很少走上“舞臺”，而更多要走上“講臺”，他們畢業(yè)后從事的工作更可能是在音樂課上教小朋友唱歌或為歌曲伴奏。所以，中職學校鋼琴教育應讓學生掌握教師崗位必需的鋼琴理論知識和鋼琴基本技能，不能過分追求鋼琴演奏的難度和技巧，應放棄“專業(yè)性”，突出“師范性”，重點引導學生掌握“廣而泛”的鋼琴彈奏和幼兒歌曲即興伴奏的規(guī)律。譬如，適當調整教材，降低練習曲難度，并讓學生多接觸不同時期不同作曲家的代表作品，多了解鋼琴曲的不同風格和民族特色；學習柱式和弦、分解半分解等多種伴奏織體，掌握樂句伴奏技巧，并運用這些技巧為《采蘑菇的小姑娘》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲配伴奏。

作者：王倩單位：山東省青島藝術學校