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摘要:通過(guò)查閱文獻(xiàn)與實(shí)地考察，并對(duì)公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)我國(guó)部分高校已成立大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，但大部分高校未形成完善的公益創(chuàng)業(yè)課程體系，同時(shí)社會(huì)外部環(huán)境支持系統(tǒng)也不完善。針對(duì)這些問(wèn)題，在構(gòu)建大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)培育體系時(shí)，高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，完善社會(huì)外部教育環(huán)境的構(gòu)建，構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的培育平臺(tái)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題路徑

公益創(chuàng)業(yè)，是指?jìng)€(gè)人、社會(huì)組織或者網(wǎng)絡(luò)等在社會(huì)使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，面向社會(huì)需求、建立新的組織、向公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)。［1］公益創(chuàng)業(yè)作為以解決社會(huì)問(wèn)題為首要目標(biāo)，以經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為手段，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益為主，經(jīng)濟(jì)效益為輔的運(yùn)營(yíng)模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在社會(huì)創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)之下勢(shì)必成長(zhǎng)迅速。2014年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬(wàn)，而2005年，我國(guó)高校畢業(yè)生僅338萬(wàn)人，十年間人數(shù)增加了389萬(wàn)。［2］高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的沉重，亟需新型且行之有效的就業(yè)方案。2014年12月，在教育部《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中指出，“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”，再次從政策領(lǐng)域?qū)Ω咝５拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任予以說(shuō)明。在2015年的兩會(huì)期間，總理更是多次強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，為高校開(kāi)展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造出更好的社會(huì)環(huán)境。公益創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的新領(lǐng)域，在我國(guó)各類(lèi)高校中屬于初探領(lǐng)域。目前，我國(guó)部分高校已形成一定公益創(chuàng)業(yè)教育模式。其中，以湖南大學(xué)為代表的“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的公益創(chuàng)業(yè)教育模式，以上海交通大學(xué)為代表的“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)資金+創(chuàng)新基地”模式以及清華大學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式較為成功。［3］

一、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題

(一)未形成完善的課程體系

在教育內(nèi)容上，目前我國(guó)高校公益創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教育極少，已有的公益創(chuàng)業(yè)教育課程往往作為創(chuàng)業(yè)教育的子課程選修。在對(duì)高校公益創(chuàng)業(yè)教育課程教師授課內(nèi)容的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師授課內(nèi)容仍然是廣義的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)專(zhuān)門(mén)的公益創(chuàng)業(yè)并未多做介紹，且沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的公益創(chuàng)業(yè)教材。在教育方式上，在開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育的高校中，絕大部分都僅僅進(jìn)行理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。公益創(chuàng)業(yè)的教育并未形成完善的課程體系。

(二)缺乏專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校中，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的教師很少，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的公益創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)的教師則更少。當(dāng)前部分高校的創(chuàng)業(yè)老師也只能稱(chēng)之為創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，只能在創(chuàng)業(yè)信息等方面提供指導(dǎo)，而不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這種輔導(dǎo)員一是由高校思想政治教育的教師來(lái)兼任，缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);一是由企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任客座教授，有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而缺乏系統(tǒng)的理論體系指導(dǎo)。

(三)社會(huì)外部環(huán)境支持系統(tǒng)不完善

對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，同時(shí)需要政府、社會(huì)等多方面的輔助，形成一個(gè)完善的公益創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，在政府方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題一直都是國(guó)家及教育部重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方面有很大力度的支持。但是，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)政策沒(méi)有形成體系，針對(duì)性不夠強(qiáng)。在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)由于其地域的偏僻性和經(jīng)濟(jì)的欠發(fā)達(dá)性，在政策的制定等落實(shí)方面不足，相關(guān)機(jī)構(gòu)監(jiān)管不力。在社會(huì)方面，公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因其較小的經(jīng)濟(jì)效益而不受風(fēng)險(xiǎn)投資行業(yè)青睞。

二、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)案例分析

(一)案例簡(jiǎn)介

公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)名稱(chēng):為樂(lè)志愿服務(wù)與研究中心2008年5月14日，汶川大地震后第三天，西南科技大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生郭常波在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下前往地震重災(zāi)區(qū)綿陽(yáng)安縣、平武、北川等地開(kāi)展心理援助，并成為西南科技大學(xué)心理援助志愿者團(tuán)隊(duì)的骨干成員。在心理援助期間，郭常波確立了自己的人生目標(biāo)，投身于公益事業(yè)，并在畢業(yè)后與專(zhuān)業(yè)其他幾位志向一致的老師和同學(xué)一起成立了為樂(lè)志愿服務(wù)與研究中心(簡(jiǎn)稱(chēng)為樂(lè)公益)，作為西科大心理援助志愿者團(tuán)隊(duì)的延續(xù)，成功入駐西南科技大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園進(jìn)行項(xiàng)目孵化，2014年，項(xiàng)目孵化成功，脫離西南科技大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園開(kāi)始市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)。自成立以來(lái)，中心一直堅(jiān)持以需求為本，創(chuàng)新模式，務(wù)求實(shí)效。多年來(lái)聯(lián)合研發(fā)，形成了包含“樂(lè)+u”核心課程、加油鄉(xiāng)村夏令營(yíng)、加油高校冬令營(yíng)、加油課堂、加油運(yùn)動(dòng)會(huì)、加油愛(ài)心包等系列產(chǎn)品在內(nèi)的“加油”品牌項(xiàng)目體系，并與中國(guó)扶貧基金會(huì)合作，在全國(guó)復(fù)制推廣。團(tuán)隊(duì)也獲得多項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，曾入圍團(tuán)中央全國(guó)“十佳志愿者團(tuán)隊(duì)”候選名單，先后榮獲團(tuán)中央“志愿服務(wù)先進(jìn)集體”、“抗震救災(zāi)先進(jìn)集體”和中國(guó)扶貧基金會(huì)“最佳項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“四川省十佳志愿服務(wù)項(xiàng)目”、“四川省青少年素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“中華青少年生命教育優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等殊榮。盡管如此，中心志愿者團(tuán)隊(duì)并不驕傲懈怠，仍然不定期地組織和參與國(guó)內(nèi)外心理援助相關(guān)培訓(xùn)，積累心理危機(jī)干預(yù)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理培訓(xùn)和講座、心理調(diào)研等經(jīng)驗(yàn)，以期中心更好地發(fā)展，為更多的人群送福祉。［4］

(二)案例分析

目前，我國(guó)類(lèi)似于為樂(lè)公益的大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)組織越來(lái)越多，其項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式主要為政府購(gòu)買(mǎi)與基金組織競(jìng)標(biāo)，利用政府與基金組織專(zhuān)項(xiàng)資金免費(fèi)為目標(biāo)對(duì)象開(kāi)展服務(wù)。此外，也有面向普通受眾的收費(fèi)項(xiàng)目，但因其組織的公益特性，項(xiàng)目主要以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益為主，因此項(xiàng)目收費(fèi)較低。從為樂(lè)公益的發(fā)展和成長(zhǎng)道路來(lái)看，為樂(lè)公益的成立，創(chuàng)始成員們的公益意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)使命感起著至關(guān)重要的作用。此外，公益活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐也為團(tuán)隊(duì)成員增加了工作經(jīng)驗(yàn)，為團(tuán)隊(duì)成立提供了可能性。最后，西南科技大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園為其成果轉(zhuǎn)化及市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)所提供的孵化平臺(tái)，為團(tuán)隊(duì)成立提供了平臺(tái)保障。由此可見(jiàn)，對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的教育，不能僅僅局限在理論教學(xué)上，也不能局限于思想政治教育上，而是要以思想政治教育為主線，將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，最后，為其成果轉(zhuǎn)化提供專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，幫助其與社會(huì)、市場(chǎng)成功對(duì)接。

三、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育路徑思考

大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)是一個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)過(guò)程，因此大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育路徑的構(gòu)建，必須從學(xué)校教育和社會(huì)外環(huán)境教育兩個(gè)方面入手。

(一)充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用

1．構(gòu)建多元化公益創(chuàng)業(yè)教育體系

完善大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的課程教育體系主要可以從以下兩個(gè)方面入手:第一，加強(qiáng)理論教學(xué)。將公益創(chuàng)業(yè)課程作為學(xué)生必修或者選修的系列課程，以培養(yǎng)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)、公益創(chuàng)業(yè)情感及公益創(chuàng)業(yè)行為為目的，購(gòu)買(mǎi)或者編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。第二，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。公益創(chuàng)業(yè)因其成本低，啟動(dòng)資金少的特點(diǎn)，特別適合在校大學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)豐富理論?？梢耘e辦各類(lèi)型公益創(chuàng)業(yè)比賽，提高大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，以實(shí)踐豐富公益創(chuàng)業(yè)教育理論。

2．組建理論與實(shí)踐相結(jié)合的培育團(tuán)隊(duì)

(1)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)公益創(chuàng)業(yè)教育理論專(zhuān)家

此類(lèi)專(zhuān)家可以以企業(yè)管理顧問(wèn)的身份參與企業(yè)的管理，在工作中時(shí)時(shí)刻刻為企業(yè)指點(diǎn)失誤、出謀劃策，隨時(shí)對(duì)企業(yè)家進(jìn)行培養(yǎng)。這類(lèi)專(zhuān)家可以是我們各大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教授。

(2)聘請(qǐng)成功企業(yè)家為實(shí)踐操作導(dǎo)師

一方面，成功企業(yè)家自身具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)定的自信心，對(duì)于準(zhǔn)備創(chuàng)建新企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者同樣具有不可抗拒的影響力和感染力。通過(guò)與成功企業(yè)家接觸能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情，為創(chuàng)業(yè)者沖破障礙樹(shù)立信心。另一方面，成功的企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言也具有激勵(lì)和借鑒作用。

3．搭建驅(qū)動(dòng)與孵化共存的多樣化教育實(shí)踐平臺(tái)

加快建立大學(xué)生企業(yè)孵化基地，以商業(yè)化的運(yùn)作方式，著眼創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以學(xué)校的科技園為依托，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)有發(fā)展前景的公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)扶植，鼓勵(lì)其進(jìn)入科技園進(jìn)行孵化。

(二)完善社會(huì)外部教育環(huán)境的構(gòu)建

1．重視大眾輿論對(duì)大學(xué)生公益意識(shí)的教育

我國(guó)尚缺乏鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化氛圍，傳統(tǒng)思想的束縛和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響導(dǎo)致在社會(huì)中普遍存在著對(duì)創(chuàng)業(yè)的惰性。因此，我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就要在全社會(huì)培育鼓勵(lì)自我創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化，改變大眾傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀。具體可以通過(guò)媒介多渠道宣傳大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)典型，傳播社會(huì)正能量，弘揚(yáng)社會(huì)責(zé)任感與公益使命感，提高青年大學(xué)生的公益意識(shí)。

2．落實(shí)政府政策對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的支持

政府作為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，在社會(huì)宏觀調(diào)控上起著重要作用，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境的構(gòu)建，離不開(kāi)政府的支持。

(1)政策支持

政策支持，可以為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)提供有力的社會(huì)大環(huán)境保障。我國(guó)政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的政策很多，但政府相關(guān)職能還相對(duì)滯后，如審批手續(xù)繁瑣、限制條件多等等。這無(wú)疑增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本。公益創(chuàng)業(yè)因?yàn)槠湫再|(zhì)的特殊性，在政策方面，國(guó)家應(yīng)該減少審批程序，放寬申請(qǐng)條件，充分激發(fā)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)其公益創(chuàng)業(yè)積極性。

(2)專(zhuān)項(xiàng)資金支持

一方面，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已有專(zhuān)項(xiàng)資金支持，但申請(qǐng)到手很困難，手續(xù)繁瑣且條件嚴(yán)格，因此，政府可以開(kāi)通大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)綠色通道，縮短資金申報(bào)流程，減少審批手續(xù)，在資金申請(qǐng)環(huán)節(jié)給予大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)者以便利。另一方面，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)側(cè)重點(diǎn)更偏向社會(huì)效益，在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，某些組織無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我造血，因此，在針對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的資金支持上，政府可以分階段給予支持，幫助大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)度過(guò)組織生存期。

3．構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的培育平臺(tái)

政府、企業(yè)和高校應(yīng)密切合作，加快對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。國(guó)家通過(guò)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)等落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)綠色通道，免費(fèi)辦理相關(guān)手續(xù)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度保障，以此不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生就業(yè)的推動(dòng)。其次，在“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等同類(lèi)型創(chuàng)業(yè)大賽中特設(shè)公益創(chuàng)業(yè)欄，為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)搭建風(fēng)險(xiǎn)投資與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目接洽會(huì)平臺(tái)，強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地孵化、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)化運(yùn)作。四、結(jié)語(yǔ)大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)美好藍(lán)圖的建造者。解決好大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保障國(guó)家長(zhǎng)治久安有著十分重要的作用。公益創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的新選擇和新方向，它不僅可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力，更能體現(xiàn)現(xiàn)代公民應(yīng)有的公益意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。對(duì)大學(xué)生積極開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育，不僅能有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)可能性，同時(shí)也能有效提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、公益使命感，是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效方法，是高校思想政治教育的新思路、新方向。

參考文獻(xiàn):

［1］唐亞陽(yáng)．公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論［M］．長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社．2009．

［2］2001年———2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)［DB/OL］．

［3］杜銀偉．我國(guó)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)研究［D］．北京:北京交通大學(xué)．2011．

［4］新華網(wǎng)．綿陽(yáng)為樂(lè)公益志愿服務(wù)榮獲全國(guó)殊榮［DB/OL］．

作者：左果果 邢斐 葉璇 劉蓮芝 單位：西南科技大學(xué)