前言：本站為你精心整理了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)用教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而那些有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人通常被稱為創(chuàng)客。起源于歐美的創(chuàng)客教育被認(rèn)為是創(chuàng)新在教育領(lǐng)域的一種實(shí)踐探索。2014年總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)特別是南方發(fā)達(dá)地區(qū)蓬勃發(fā)展起來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提倡學(xué)科融合，提倡在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生的是學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)在山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院智能制造專業(yè)課程《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，整合資源，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力；打造專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師梯隊(duì)等途徑，將職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)推向一個(gè)新高度。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客，創(chuàng)新；機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)；創(chuàng)業(yè)；專業(yè)課程；專創(chuàng)融合

1國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育開(kāi)展時(shí)間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系比較早、比較成熟，美國(guó)是最早開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家之一，哈佛大學(xué)商學(xué)院開(kāi)設(shè)的《新創(chuàng)企業(yè)管理》被許多創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為是美國(guó)的第一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；斯坦福大學(xué)創(chuàng)立的“產(chǎn)學(xué)研一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式被認(rèn)為是最早的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在法國(guó)高校中，有將近五分之一的工程師課程由企業(yè)的工程師執(zhí)業(yè)人員承擔(dān)。德國(guó)政府提出了“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者熔爐”的口號(hào)，同時(shí)積極研究和推廣創(chuàng)業(yè)教育新模式。日本的七百多所大學(xué)中已有約三分之一的高校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2013年，國(guó)務(wù)院第一次提出大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；2014年，也強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育肩負(fù)著促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)；2015年，《政府報(bào)告》中把“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”提升到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略新高度。2017年，黨的報(bào)告提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程融合目標(biāo)

2.1通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維、素質(zhì)和能力，使參與的學(xué)生成為懂機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)表達(dá)方法，會(huì)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、懂功能原理創(chuàng)新設(shè)計(jì)的創(chuàng)客，為將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.2通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的融合，探索基于智能制造專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成校企合作、產(chǎn)教融合、合作培養(yǎng)的有效機(jī)制，形成校企共贏的局面。

2.3通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的融合，探索多層次、多渠道、多模式的校企合作課程改革和人才培養(yǎng)的有效途徑。推動(dòng)完善校企合作各項(xiàng)制度，促進(jìn)智能制造專業(yè)群課程改革和人才培養(yǎng)方案修訂，有效提高課程教學(xué)的有效率。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程融合措施

針對(duì)《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)，積極探索解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不高的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)行“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”四位一體的師、生、企創(chuàng)新人才培養(yǎng)合作模式，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程與生存過(guò)程對(duì)接，促使企業(yè)充分參與到學(xué)校專業(yè)課教育的整個(gè)過(guò)程，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)真正需要的高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才，促使職業(yè)教育更加符合提質(zhì)增效的要求。我們采取了以下措施：

3.1積極探索有效的教育模式。積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效教學(xué)模式，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室。在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合的過(guò)程中，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.2聚焦項(xiàng)目培育，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。成立項(xiàng)目孵化中心，積極開(kāi)展、組織學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，已征集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目215項(xiàng)，其中19項(xiàng)列入孵化計(jì)劃，重點(diǎn)培育兩項(xiàng)。借助項(xiàng)目進(jìn)行理論研究的培育，申請(qǐng)實(shí)用新型專利1項(xiàng)。以學(xué)生為主體成立了睿材科技工作室，積極承接各類圖紙圖形的繪制工作，提供三維數(shù)據(jù)掃描、逆向抄數(shù)和3D模型設(shè)計(jì)打印等技術(shù)服務(wù)。

3.3打造校企共建模式，積極引入先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。組建青年創(chuàng)客社團(tuán)，邀請(qǐng)青島海爾、風(fēng)神刀具等企業(yè)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)成熟經(jīng)驗(yàn)做法，構(gòu)建互惠共贏的合作模式，舉辦了一系列交流研討活動(dòng)，為有創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供硬件支持、經(jīng)驗(yàn)支持，為學(xué)生創(chuàng)客提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、法律法務(wù)咨詢等服務(wù)。

3.4構(gòu)建有效的課程體系。在專業(yè)課程中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容。例如在《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程中，更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開(kāi)展分組教學(xué)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，在設(shè)計(jì)、修改、完善項(xiàng)目的過(guò)程中，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

4結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在智能制造專業(yè)專業(yè)課程《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)踐應(yīng)用，探索出了一條適合職業(yè)院校的專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式。該模式能夠從實(shí)踐意義上解決制約專創(chuàng)融合的難題，具有較強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值，能切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董家強(qiáng).民辦高校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的問(wèn)題與對(duì)策[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊),2018(03):115-116.

[2]李衛(wèi)華.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(03):254.

[3]劉彥軍.地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐———以黃淮學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,36(12):48-52.

[4]王繼平.改革創(chuàng)新開(kāi)啟新紀(jì)元———新形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育的十大突破[J].職業(yè)技術(shù),2015(01):25-27.

作者:李曉芳 單位:山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系