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摘要：課堂預(yù)習(xí)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要法寶。因此，為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，了解大意，解決字詞，學(xué)作批注，設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，完成課后思考習(xí)題，從而提高課前預(yù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；高效預(yù)習(xí)

俗話說(shuō)，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，歸納教學(xué)內(nèi)容，才能在課堂上有的放矢，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也是一樣，課前有效的預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生興趣。但是如何讓學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，更好地上好語(yǔ)文課呢？

一、認(rèn)真閱讀課文，了解課文大意

語(yǔ)文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的文章，有情感、有故事、有道理、有人文思想，并且包含著語(yǔ)文學(xué)科中的所有基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文的第一步，便是認(rèn)真閱讀課文。首先，讀課文的標(biāo)題，從標(biāo)題中獲得一些信息，掌握文章的大意；其次，辨析文章的體裁，理清文章脈絡(luò)，掌握不同體裁文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與寫作方法；再次，認(rèn)真走進(jìn)課文，體會(huì)、感知課文中的情感，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己感知能力，激活所有的感知細(xì)胞，從語(yǔ)言到故事，從內(nèi)容到情感地體會(huì)課文，抓住課文中心與主旨，了解作者的寫作思想，記住課文中的關(guān)鍵詞，人物名字、故事梗概、中心大意等；最后，讓學(xué)生朗讀課文語(yǔ)言，在朗讀的過(guò)程中通過(guò)不同的語(yǔ)氣變換，不同的人物對(duì)話或者情感表達(dá)，練習(xí)發(fā)音，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文理解，使學(xué)生對(duì)課文中心引起思考等。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)課文有了這樣思想清晰、目標(biāo)明確的閱讀，學(xué)生既能為課堂更好的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也能掌握相應(yīng)體裁文章的寫作手法，學(xué)習(xí)一定的寫作技巧，也為自己寫此類作文打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

二、對(duì)文章中的生字詞注音，對(duì)文章段落作批注

以往學(xué)生預(yù)習(xí)課文，也只是閱讀一兩遍，嘗試性地總結(jié)一下課文段落大意、中心思想，態(tài)度并不太認(rèn)真，并未認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)他們課堂學(xué)習(xí)的重要作用。所以，語(yǔ)文教師一定要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意課文中生字、生詞、關(guān)鍵句子、段落，為深入學(xué)習(xí)課文掃清障礙，為課堂有效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。比如，在預(yù)習(xí)《灰雀》時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生不熟悉的生字，如郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜等，要求學(xué)生了解其意思，再進(jìn)行組詞、造句等，達(dá)到既認(rèn)識(shí)又會(huì)用的水平。還有，如白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣等生詞，也要讓學(xué)生會(huì)讀，且明白其釋義，達(dá)到會(huì)認(rèn)，理解，且會(huì)用的程度等。當(dāng)然，對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，其中需要學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)掌握、理解和積累的東西也不少，除了生字、生詞，學(xué)生還可以對(duì)其中的好句、好段進(jìn)行勾畫或者摘抄，為自己積累寫作文的語(yǔ)言，豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)等等。最后學(xué)生可以嘗試?yán)斫庹n文的段落大意、中心大意，并進(jìn)行標(biāo)注分層、分段，加深自己對(duì)課文的理解等。在預(yù)習(xí)中，只要學(xué)生運(yùn)用并通過(guò)這些讀、圈、畫、查、抄等方法，掌握了大意，對(duì)文中的生字、生詞有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，在課堂學(xué)習(xí)中就一定能達(dá)到事半功倍的效果。

三、圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，好多小學(xué)語(yǔ)文教師為學(xué)生設(shè)置的預(yù)習(xí)作業(yè)非常模糊，目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)要么置之不理，要么想做卻無(wú)從下手。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诮o學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，一定要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，把握學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，使預(yù)習(xí)的重點(diǎn)貫穿于教學(xué)的始終，幫助學(xué)生早早理解內(nèi)容，為課堂教學(xué)更好地突出重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。有了有效的預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了方向，有了重點(diǎn)，才能幫助學(xué)生完成有效預(yù)習(xí)作業(yè)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生課堂上更加有效的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、讓學(xué)生提出見解，完成課后思考習(xí)題

在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文提出自己的見解，這是預(yù)習(xí)的最高層次，也是檢驗(yàn)學(xué)生整體預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。所以，對(duì)于這一次的預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文后面的相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行探索、思考，對(duì)整體預(yù)習(xí)效果發(fā)表自己的見解和看法，并試圖總結(jié)提出自己的問(wèn)題，以便在課文學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性。比如，對(duì)文章的主題是否真正了解；對(duì)課文的內(nèi)容是否真懂了；文章的層次劃分是否清楚，對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)句子是否理解，等等。同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)其中一些不理解的描寫進(jìn)行標(biāo)注，準(zhǔn)備在課堂上聽教師講解。學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，既能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找到相應(yīng)的答案，也能加深自己對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深入思考，提出問(wèn)題，為課堂的有效學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的寫作能力和總結(jié)能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，碰到描寫非常棒的段落，可以寫上自己的感悟，發(fā)表自己的想法。對(duì)有疑問(wèn)的地方，要用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，真正做到不動(dòng)筆墨不讀書，充分做好上課前的準(zhǔn)備，保證課堂學(xué)習(xí)的有效性?？傊还苁钦Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)，或是其他學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是保證課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的法寶。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要像重視自己備課一樣重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并給學(xué)生傳授一定的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效，從而使課堂教學(xué)也更加有質(zhì)量。

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作者:李仲維 單位:甘肅省甘谷縣大石學(xué)區(qū)黃坪小學(xué)