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【摘要】中央廣播電視大學(xué)制作的“中國(guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程被教育部專家點(diǎn)評(píng)為“文科模式”，其中重要的原因是制作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的準(zhǔn)確定位，表現(xiàn)在課程制作上就是各個(gè)欄目的設(shè)計(jì)以及欄目之間的有機(jī)配合。本文從網(wǎng)絡(luò)課程要借助互聯(lián)網(wǎng)的四大優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的角度出發(fā)，介紹了“中國(guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程的欄目設(shè)計(jì)，包括主欄目設(shè)計(jì)和輔助欄目設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】中國(guó)法制史；網(wǎng)絡(luò)課程；欄目；設(shè)計(jì)教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”得到全國(guó)高校的熱烈響應(yīng)，近300門(mén)課程中標(biāo)，陸續(xù)于2001年～2002年制作完成，供全國(guó)高校使用。在2001年10月～11月“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第二批項(xiàng)目的階段檢查中，中央廣播電視大學(xué)承擔(dān)制作的“中國(guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程得到評(píng)審專家的高度評(píng)價(jià)，并被評(píng)審為“文科模式”。專家們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程不是僅僅作為一種學(xué)習(xí)媒體或手段，而是基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的的教學(xué)全過(guò)程，包括教材、教師的教、學(xué)生的學(xué)、教師與學(xué)生之間的交流、作業(yè)、測(cè)試與評(píng)估，還有各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、開(kāi)放性、資源共享性、個(gè)性化等特點(diǎn)。中央電大的“中國(guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程被專家評(píng)定為“文科模式”的重要原因在于它的制作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的準(zhǔn)確定位，體現(xiàn)在作品上就是它的欄目設(shè)計(jì)?！爸袊?guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程以朝代為線索，將教學(xué)內(nèi)容分成14章，分別講述各個(gè)朝代的法律制度。課程組經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、論證，最后決定設(shè)若干欄目，這些欄目分成兩大類，一類是主欄目，用來(lái)傳送教學(xué)內(nèi)容，分別是本章概述、學(xué)習(xí)要求、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、視頻課堂、重點(diǎn)提示、法典學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、歷史人物、習(xí)題作業(yè)、綜合測(cè)試、內(nèi)容搜索；一類是輔助欄目，包括參考資料、書(shū)簽、筆記本、學(xué)習(xí)跟蹤、課間休息、討論區(qū)、教學(xué)動(dòng)態(tài)、相關(guān)連接。一、主欄目設(shè)計(jì)“中國(guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程的主欄目相互配合，完成一個(gè)整體的教學(xué)過(guò)程。從課程的預(yù)習(xí)開(kāi)始（“本章概述”），先了解課程的要求（“教學(xué)要求”），再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”、“重點(diǎn)提示”），為避免枯燥乏味的自學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)習(xí)者自學(xué)（“法典學(xué)習(xí)”、“歷史人物”和“案例教學(xué)”），同時(shí)輔以教師生動(dòng)的講授（“視頻課堂”），然后進(jìn)入到練習(xí)、復(fù)習(xí)階段（“內(nèi)容搜索”、“平時(shí)作業(yè)”和“綜合測(cè)試”）。教學(xué)規(guī)律在“中國(guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程中得到充分體現(xiàn)，并運(yùn)用了多種課堂教學(xué)不使用的教學(xué)手段和方法?！爸袊?guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)如此多的主欄目，一是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容分成必要且不重復(fù)的多個(gè)模塊；二是充分考慮到遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者具有足夠的自主性，他們可以選擇從不同的角度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，所以應(yīng)為他們準(zhǔn)備充足的組合方式；三是遵循遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地將教學(xué)內(nèi)容分解細(xì)化，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供最大的便利。本章概述“中國(guó)法制史”作為法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，不同于其他法學(xué)課程的最大特點(diǎn)是將法律放在歷史中講授。因此，在學(xué)習(xí)每一個(gè)朝代的法律制度之前，需要了解一些歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、法律等各個(gè)方面，這雖然不是教學(xué)要求掌握的內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握當(dāng)時(shí)的法律制度有一定的作用。在課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生查閱資料，提前預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容。為滿足教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)課程將此欄目定為默認(rèn)狀態(tài)，即從首頁(yè)進(jìn)來(lái)就是此欄目的內(nèi)容，同時(shí)配以圖片資料和配音?！爸袊?guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)這些手段來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)要求對(duì)于遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)習(xí)者而言，在沒(méi)有真實(shí)教師引導(dǎo)的情況下，明確教學(xué)要求是十分必要的。它在學(xué)習(xí)前起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)習(xí)者有的放矢地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)結(jié)束后又具有復(fù)習(xí)提示的功能，學(xué)完本章全部?jī)?nèi)容之后，再返回到教學(xué)要求欄目，檢驗(yàn)自己是否按照要求掌握了有關(guān)知識(shí)。此欄目依據(jù)課程教學(xué)大綱，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)按照不同的教學(xué)要求劃分成了解、領(lǐng)會(huì)和掌握三個(gè)層次。相對(duì)而言，掌握的內(nèi)容是最重要的，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這部分，網(wǎng)絡(luò)課程以它特有方式——超級(jí)鏈接提醒學(xué)習(xí)者要重點(diǎn)掌握這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以協(xié)助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程不是文字教材的翻版，而是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的整理、歸納、編寫(xiě)，一般會(huì)設(shè)計(jì)成幾個(gè)模塊，缺少文字教材的系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)。為了彌補(bǔ)模塊化設(shè)計(jì)的不足，保留文字教材的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”欄目。稱它為“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”是相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的一般設(shè)計(jì)而言，因?yàn)榇蟛糠志W(wǎng)絡(luò)課程都有意地回避系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為有文字教材翻版的嫌疑，但是網(wǎng)絡(luò)課程要尊重教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這首先要將網(wǎng)絡(luò)課程定位在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程上，避免重復(fù)，同時(shí)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)?！爸袊?guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程中的“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”相對(duì)于文字教材而言要精練得多，并沒(méi)有照搬文字教材，而是經(jīng)過(guò)了慎重和科學(xué)的篩選，將教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成層次分明的知識(shí)點(diǎn)?！爸袊?guó)法制史”講授幾千年的法律制度，有很多生僻的字詞，通過(guò)熱字形式進(jìn)行解釋，同時(shí)用圖片再現(xiàn)古時(shí)的法律制度。通過(guò)此欄目，學(xué)習(xí)者可以得到最基本又足夠的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。視頻課堂遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是在教師與學(xué)生分離的條件下學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，缺乏教師對(duì)學(xué)生的直接指導(dǎo)，就教學(xué)規(guī)律而言是不科學(xué)的。同時(shí)，中國(guó)法制史這門(mén)課程作為法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，有一定的難度，它涉及到歷史上的不同于現(xiàn)代的法律制度、法律名詞、法律術(shù)語(yǔ)，甚至有個(gè)別的生僻字，從課程的教學(xué)特點(diǎn)考慮，需要教師對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解?！爸袊?guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)了“視頻課堂”欄目，目的之一是考慮課程特點(diǎn)，請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名的中國(guó)法制史專家、學(xué)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和理解難點(diǎn)；目的之二是尊重教學(xué)規(guī)律，通過(guò)視頻課堂縮短學(xué)習(xí)者與教師之間的距離，使學(xué)習(xí)者較易進(jìn)入角色。在制作這個(gè)欄目時(shí)注意了兩點(diǎn)，一是充分利用好網(wǎng)絡(luò)課程的資源共享特點(diǎn)，集中國(guó)內(nèi)著名的專家學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)；二是避免課堂搬家，嚴(yán)格按照欄目設(shè)置的宗旨進(jìn)行制作，根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，將時(shí)間控制在20～60分鐘不等。重點(diǎn)提示“中國(guó)法制史”課程講述四千多年來(lái)中國(guó)法制的歷史發(fā)展，由于年代的久遠(yuǎn)和史料的缺乏，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的困難，同時(shí)考慮到遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者缺乏教師的直接、系統(tǒng)指導(dǎo)，很有必要設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的欄目，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提示和歸納總結(jié)，提供給學(xué)生，以使之學(xué)習(xí)便利。如果按照欄目設(shè)置的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)（有些學(xué)習(xí)者會(huì)自主選擇欄目的先后順序），“重點(diǎn)提示”欄目相當(dāng)于一節(jié)課堂教學(xué)完成之后，教師對(duì)本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的提煉。法典學(xué)習(xí)在本課程的教學(xué)內(nèi)容中，法典是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。不僅要學(xué)習(xí)法典本身的內(nèi)容，還要了解和掌握涉及到的法律制度、重要的歷史人物、立法指導(dǎo)思想等教學(xué)內(nèi)容，所以法典是一個(gè)綜合性的知識(shí)點(diǎn)。在這里，不僅要讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到應(yīng)掌握的重要法典，還要教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，即利用發(fā)散性思維加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。制作上，為體現(xiàn)課程特點(diǎn)，將所列法典作成古代線裝書(shū)樣式，再現(xiàn)歷史原貌。

案例教學(xué)根據(jù)中國(guó)法制史課程的教學(xué)要求，不要求對(duì)案例進(jìn)行分析掌握，但案例教學(xué)是法律制度史課程很有效的教學(xué)方式之一，經(jīng)常被課堂教學(xué)使用，對(duì)學(xué)習(xí)者了解當(dāng)時(shí)的立法背景，加深理解相關(guān)法律知識(shí)和切實(shí)掌握重點(diǎn)問(wèn)題非常有幫助。在網(wǎng)絡(luò)課程中，案例教學(xué)的表現(xiàn)形式較課堂教學(xué)靈活多樣，可以使用多種傳輸技術(shù)，比如圖片、聲音、FLASH動(dòng)畫(huà)等，這也符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求。但是此欄目是一種學(xué)習(xí)方法，最終是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)該由案例引申到教學(xué)內(nèi)容中，為此，我們?cè)诿恳粋€(gè)案例后面提供給學(xué)生案例分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。歷史人物中國(guó)法律制度的發(fā)展歷史與歷史上的一些著名人物分不開(kāi)，他們不僅提出了立法指導(dǎo)思想，對(duì)當(dāng)世和后世的立法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，而且直接或間接地參與了某些立法活動(dòng)，制定了當(dāng)時(shí)的法律制度。在文字教材中，歷史人物沒(méi)有作為重點(diǎn)問(wèn)題講述，而是在講到法律制度時(shí)，提及相關(guān)的歷史人物。考慮到它對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容的作用比較大，網(wǎng)絡(luò)課程將歷史人物作為一個(gè)欄目設(shè)計(jì)。一來(lái)可以作為一種教學(xué)方法，從另外一個(gè)角度講述法制史的相關(guān)知識(shí)；二來(lái)可以增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為此，采用了圖片、聲音、文本及超級(jí)鏈接等表現(xiàn)形式。內(nèi)容搜索“中國(guó)法制史”課程的每一章教學(xué)內(nèi)容是由無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，章與章之間的知識(shí)點(diǎn)也有聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維能力，就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、比較和總結(jié)，在沒(méi)有教師的網(wǎng)絡(luò)課程中，同樣應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)方法。搜索是網(wǎng)絡(luò)特有的顯著功能，因此設(shè)計(jì)了“內(nèi)容搜索”欄目，借助這一欄目實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的非線形聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容搜索實(shí)現(xiàn)技術(shù)是關(guān)鍵字搜索，可以通過(guò)立法指導(dǎo)思想、法律形式、立法概況、刑名、罪名、經(jīng)濟(jì)立法、婚姻家庭制度、司法制度等貫穿全課程的知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容進(jìn)行搜索，也可以是每一章具體內(nèi)容的搜索，還可以是某一法典、某一刑名和罪名、某一個(gè)歷史人物等概念的搜索。學(xué)生借助此功能既可以進(jìn)行歸納總結(jié)、前后對(duì)比，還可以隨時(shí)復(fù)習(xí)。習(xí)題作業(yè)作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且督促學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)作業(yè)形式加深記憶是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育缺少教師對(duì)學(xué)習(xí)者的直接監(jiān)控，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)條件考慮，必須在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)一個(gè)欄目，以幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果和隨時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，“中國(guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)了“習(xí)題作業(yè)”欄目，目的是讓學(xué)生自己及時(shí)強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶程度。在這里需要注意一點(diǎn)，作為一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，作業(yè)和測(cè)試是不同的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)仍屬于學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者從另外的角度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而測(cè)試則是教學(xué)過(guò)程的完成階段，屬于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)?！爸袊?guó)法制史”在每一章設(shè)置了“習(xí)題作業(yè)”欄目，在首頁(yè)設(shè)置“綜合測(cè)試”。為達(dá)到設(shè)計(jì)效果，“習(xí)題作業(yè)”欄目打破以往只簡(jiǎn)單地給出正確或錯(cuò)誤信息和參考答案的辦法，對(duì)于每一道題學(xué)習(xí)者有兩次機(jī)會(huì)，根據(jù)每一次回答的情況給出相應(yīng)的提示，幫助學(xué)習(xí)者回答正確。若兩次均沒(méi)有答對(duì)時(shí)會(huì)給出學(xué)習(xí)建議，建議學(xué)習(xí)者重新學(xué)習(xí)這一章的哪一個(gè)問(wèn)題。綜合測(cè)試全部教學(xué)內(nèi)容學(xué)完之后，進(jìn)入綜合檢測(cè)階段，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合測(cè)試不同于每章的習(xí)題作業(yè)，學(xué)生從試題庫(kù)中自主組成一份標(biāo)準(zhǔn)試卷，在限定的時(shí)間內(nèi)完成，計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷，并給出相應(yīng)的成績(jī)。鑒于測(cè)試評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)習(xí)者更好地掌握知識(shí)，可以隨時(shí)查閱參考答案。二、輔助欄目參考資料課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)習(xí)者提供參考資料目錄，讓學(xué)習(xí)者查閱以擴(kuò)大知識(shí)面，網(wǎng)絡(luò)課程同樣可以做到，并且借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，能夠直接連接到相關(guān)網(wǎng)站，非常便利地找到相關(guān)資料，減少了查閱的麻煩。課間休息教育專家們認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該在40分鐘左右?！爸袊?guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)習(xí)45分鐘后提示學(xué)習(xí)者需要休息，可以自己尋找休息的方式，也可以進(jìn)入“課間休息”欄目，聽(tīng)一會(huì)音樂(lè)，看一段幽默，欣賞一幅圖畫(huà)。書(shū)簽使用書(shū)簽，可以幫助學(xué)習(xí)者快速找到上一次所學(xué)到的地方，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供盡可能的學(xué)習(xí)便利?！爸袊?guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了“書(shū)簽”功能，一個(gè)虛擬的“書(shū)簽”，增加了網(wǎng)絡(luò)課程的人性化。筆記本在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)是一種常用的學(xué)習(xí)方法，“中國(guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程保留了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。每一個(gè)進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者都會(huì)有自己的筆記本，將自己所學(xué)所想記錄下來(lái)。網(wǎng)絡(luò)課程雖然是開(kāi)放的，但仍然有屬于自己那一份空間。學(xué)習(xí)跟蹤利用文字教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師很容易知道學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)蹤跡，便于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行控制。“中國(guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)跟蹤”欄目，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)留下學(xué)習(xí)痕跡，教師就很容易地知道每一位學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容還沒(méi)有看過(guò)，根據(jù)連續(xù)跟蹤情況，為個(gè)別學(xué)習(xí)者制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。討論區(qū)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間會(huì)進(jìn)行交流，網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有這種真實(shí)的空間，但是學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流是教學(xué)過(guò)程所需要的，而且是必要的。網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)“討論區(qū)”可以營(yíng)造一個(gè)虛擬的交流空間，讓教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間交流變成可能。網(wǎng)絡(luò)課程不受時(shí)間限制，隨時(shí)可以向?qū)Ψ搅粞裕却卮?。相關(guān)連接網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性表現(xiàn)在方方面面，要讓它足夠的開(kāi)放，就必須提供與本課程相關(guān)的網(wǎng)站，供學(xué)習(xí)者連接。綜上所述，“中國(guó)法制史”網(wǎng)絡(luò)課程符合了以下設(shè)計(jì)原則：教學(xué)設(shè)計(jì)為主，技術(shù)設(shè)計(jì)為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的原則；多種教學(xué)媒體一體化設(shè)計(jì)的原則；便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則；資源共享的原則。