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【摘要】基于網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習，能使學生學習的主體性在網(wǎng)絡環(huán)境下得以實現(xiàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習具有學習內(nèi)容問題化、學習過程探究化和學習活動網(wǎng)絡化的特點，教師在進行教學設計時要重視學習任務的設計、學習組織形式的設計、學習基本步驟的設計和教師指導策略的設計?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡；研究性學習；教學設計隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)在學校教育中的廣泛應用，基于網(wǎng)絡的教學方式在各學科教學中的應用越來越來普及。學生有了一種新的學習環(huán)境，可以不受時間、空間的限制自由選擇自己想學的內(nèi)容，實現(xiàn)多元化、多層次的自我發(fā)展。網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習更以其便捷性、交互性和超時空性等優(yōu)勢開辟了一個新型、開放的學習環(huán)境。探索網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習模式，對提高教學效率，實施創(chuàng)新教育有著重要意義。因此，構(gòu)建研究性學習的網(wǎng)絡教學環(huán)境，制訂靈活的教學實施方案，進行恰當?shù)膶W習評價，是教師開展基于網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的有效方法。這里僅以教學實踐為例，與大家共同探討如何在網(wǎng)絡環(huán)境下開展研究性學習一、研究性學習概述研究性學習注重培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，通過教與學傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學過程，有效提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握學習方法上，使被動地接受式學習轉(zhuǎn)向主動地探索性學習。研究性學習在內(nèi)容上體現(xiàn)出來的專題性、綜合性、開放性和實踐性，與傳統(tǒng)課堂的學習方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重信息收集與處理的研究過程，在相當大的程度上需要借助網(wǎng)絡的支持。二、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的特點1、學習內(nèi)容問題化根據(jù)各學科性質(zhì)和具體的教學內(nèi)容，由教師將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來，為學生在課內(nèi)外的研究性學習提供了條件。2、學習過程探究化學生主動地獲取由教師整理并放置在網(wǎng)絡上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡資料，在獲得基本知識之后，在學習過程中，圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或小組討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?、學習活動網(wǎng)絡化在教學活動中，改變過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡獲取資源的能力和習慣。三、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性教學的設計1、學習任務的設計基于網(wǎng)絡的研究性學習，提倡以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標，采用以問題為中心的綜合主題式研究性學習方式，選擇與學生生活經(jīng)驗有關(guān)的問題，讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、收集資料、分析資料、表達交流成果。教師通常提供一個需要學習探究的問題，提供解決問題的依據(jù)，引導解決問題的方法。使其真正把握科學方法，形成科學的行為習慣。2、學習組織形式的設計小組學習是基于網(wǎng)絡環(huán)境的研究性學習的較好組織形式。小組協(xié)作活動中的學生可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，學生之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、收集整理資料、參與實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或?qū)ψ约旱某晒a充內(nèi)容或征求別人的意見，或?qū)e人的成果提出建議，通過小組間的相互啟發(fā)、交流補充，各抒己見。合作學習有利于促進學生認知能力的發(fā)展，有利于學生健康情感的形成。3、學習基本步驟的設計在實踐中，我們對基于網(wǎng)絡的開放性研究性學習的基本步驟進行了初步的探索。一般分三步進行。第一步：激發(fā)興趣，確定研究的范圍，小組成員商議確定本組的研究范圍，確定本小組研究的課題方向。學會用搜索引擎，用網(wǎng)絡尋找信息。小組成員確定個人所承擔的主要任務。第二步：進一步收集信息，澄清問題，學生學會對資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，主動參與探索問題、研究問題。學生學會在BBS留言，自己的觀點。學生網(wǎng)上收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料，并對各種資料進行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。還可對網(wǎng)上的信息、資料進行篩選，提出自己的觀點。引起學生對某一問題的注意，激發(fā)嚴謹?shù)匮芯繂栴}的熱情，感受到與他人合作的愉快。第三步：制定課題方案，撰寫各小組課題的開題報告。展示各小組課題的課件，鍛煉學生的表達能力。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的實施1、體驗問題情景，形成研究主題從學生自己的實際出發(fā)，激發(fā)學習自主性、積極性。以小組方式，用上網(wǎng)瀏覽查找信息，或查閱相關(guān)書籍等方法，學生通過自己對相應信息的查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，并通過小組交流討論，形成研究的主題。2、搜集相關(guān)資料，實踐驗證主題在確定研究主題之后，就到了具體實施階段。學生以小組為單位，制定實施方案，分工協(xié)作，明確自己的任務。以學習網(wǎng)頁制作軟件為例，從軟件的安裝開始學起，到軟件各功能菜單的使用再到后期的制作。在老師的指導下，學生很快掌握了軟件的使用，通過網(wǎng)上的學習交流，還掌握了菜單的制作、圖片編輯插入、文章的超鏈接等一些常用的制作技巧。有的在網(wǎng)上找取相關(guān)的圖片、文章，有的進行網(wǎng)頁頁面的設計，有的負責超鏈接等技術(shù)上的處理，有的編寫小組觀點看法。發(fā)揮學生的想像力。通過相互協(xié)作，使分散的信息成為一個整體，突出了研究主題。教師觀察學生的學習活動進展情況，提供相應指導和幫助，完善研究成果。3、成果的表達與交流各小組根據(jù)自己找到的相關(guān)信息，整理成學習體會和研究成果，將研究成果表達出來，進行交流評價。教師指導學生在研究過程中注意提高操作能力、信息處理能力與合作能力。通過交流，激發(fā)了學生自主學習的積極性，學生利用社會調(diào)查、資料查詢，分析討論等方式進行研究學習，實現(xiàn)了知識的綜合運用、能力的綜合培養(yǎng)。教師在研究學習過程中，起著組織、引導的作用，給學生足夠的時間去思考，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W作風和勇于探索的精神。五、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的評價1、學習過程、學習成果的階段性展示。學習過程的跟蹤是依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡教育平臺實現(xiàn)的，察看學生學習進度、討論次數(shù)，并統(tǒng)計出相關(guān)的報表。這便于教師在學生研究和學習過程中更多地觀察和了解學生的情況，并可以在適當?shù)臅r候有針對性地對學生進行指導和幫助。2、協(xié)作技能與再學習能力的評價。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習特點是資源共享，它要求學生不僅有競爭意識，還要有協(xié)作精神。故此，在網(wǎng)絡環(huán)境下開展研究性學習，需要考慮協(xié)作技能與再學習能力這兩個重點評價指標。對學生的協(xié)同工作能力的培養(yǎng)，是讓幾個學生學會合作完成同一項任務，彼此之間的關(guān)系是相關(guān)的。協(xié)作技能體現(xiàn)了個體在群體中的作用如何。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生制作成果網(wǎng)頁的過程，就是一個最好的協(xié)同工作過程。所以協(xié)作技能的評價，對培養(yǎng)學生的情商是很有幫助的。3、學習個體的評價。在研究性學習過程中，學生是作為學習個體參與到活動中去的，對于學習個體的評價則應更重于他對活動的參與和體會。通過網(wǎng)絡活動中的討論、學習筆記、電子郵件、討論組、答疑和日歷通知等不同的系統(tǒng)服務，不僅可以實現(xiàn)傳統(tǒng)學校的上課輔導，而且能夠提供交互式的個性化服務。在這些活動中，學生真正能夠有一種轉(zhuǎn)變性發(fā)展，而網(wǎng)絡也記載下他的轉(zhuǎn)變過程，這將有助于學生個體回顧其發(fā)展過程，也對教師評價一個學生的能力提供了客觀的依據(jù)。六、結(jié)論研究性學習使學生的內(nèi)隱知識與外顯知識發(fā)生相互作用，以增長學生自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過網(wǎng)絡，學生可以跨時空地與不同年齡、不同性別、不同知識背景甚至不同種族的人們相互交流、相互學習。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習應成為學習的主流，它不只是目前學生的一種學習方式和一門課程，還應是終生學習的一種主要方式。[參考文獻]:1、《網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習》/黃榮懷2、《談網(wǎng)絡中的研究性學習》/董哈佳3、《關(guān)于網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的幾點思考》/黃美蓉4、《網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習之探索》/黃秉剛