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一，把自主學(xué)習(xí)視為自學(xué)

有些教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，完全脫離教師的指導(dǎo)，削弱了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這是對(duì)自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤解，于是出現(xiàn)了課堂上教師的講解少了，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠了，要求松了，課堂秩序亂了，學(xué)生的學(xué)習(xí)一頭霧水，無(wú)所適從。課堂教學(xué)從注入式走向放羊式，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

教學(xué)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與問(wèn)題討論，善于獨(dú)立提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，而自學(xué)是指學(xué)生在課堂授課以外，通過(guò)自己學(xué)習(xí)來(lái)獲取更多知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，所以自主學(xué)習(xí)包含自學(xué)，但不完全等于自學(xué)。

二，把自主學(xué)習(xí)等同于放任自流

在許多示范課堂上，經(jīng)?？梢砸?jiàn)到老師這樣鼓勵(lì):“你喜歡怎樣讀就怎樣讀，你喜歡用什么方式就用什么方式?！碧貏e是教師認(rèn)為學(xué)生回答的問(wèn)題越多越生動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生隨意思考與想象，結(jié)果許多時(shí)候，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，只是一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題喋喋不休，甚至只討論與課本毫不相干的話題，這種教學(xué)方式顯然脫離了教師的引導(dǎo)，其結(jié)果偏離了教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)更需要發(fā)揮教師的教育智慧，當(dāng)教學(xué)實(shí)際脫離預(yù)定軌道時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生引導(dǎo)到課堂的焦點(diǎn)，把關(guān)注點(diǎn)提升到思想領(lǐng)悟，智慧開(kāi)啟的點(diǎn)上來(lái)，而不是讓學(xué)生隨波逐流，漫無(wú)目的的在課堂上瞎扯。

三，把假自主當(dāng)作真自主

部分教師為了啟發(fā)學(xué)生，在課堂上如放連環(huán)炮似的讓學(xué)生回答一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題十有八九只需要學(xué)生作是或不是回答，看似學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而實(shí)際上仍然是教師在手把手的灌，教師自認(rèn)為多問(wèn)問(wèn)題就是啟發(fā)，學(xué)生多回答問(wèn)題就是主動(dòng)。其實(shí)這與教師不提問(wèn)題而滿堂灌的做法是毫無(wú)區(qū)別的。啟發(fā)就像教師給學(xué)生開(kāi)啟的一個(gè)智慧盒，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)里面的寶藏，但這個(gè)盒蓋開(kāi)啟到什么程度，就需要教師根據(jù)學(xué)生不同的層次水平制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師啟而學(xué)生不發(fā)時(shí)，教師要反思，是否由于自己?jiǎn)⒌姆椒ú划?dāng)或語(yǔ)言不準(zhǔn)確，才使學(xué)生一頭霧水，無(wú)從發(fā)現(xiàn)。