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每一所學(xué)校里，相對(duì)而言，在一定時(shí)期，都有個(gè)別或一些不同程度的在思想和文化科學(xué)素質(zhì)方面較差的學(xué)生，我們一般稱這些學(xué)生為雙差生。把這樣的學(xué)生教育成才，既是家長(zhǎng)的迫切心愿，也是社會(huì)賦予我們的重大責(zé)任。

“雙差”生不愛學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、無視校紀(jì)，經(jīng)常遲到、曠課、打架，甚至有的品行不端、敲詐勒索。對(duì)這種學(xué)生教育效果差，有的甚至與老師對(duì)著干，老師傷透腦筋。對(duì)此，有的教師缺乏耐心，或者對(duì)這類學(xué)生教育簡(jiǎn)單粗暴，惡語挖苦，動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)、上交學(xué)校，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張；或者想盡千方百計(jì)，把這部分學(xué)生逼出本班，推出本校，強(qiáng)令其轉(zhuǎn)學(xué)。這一做法直接導(dǎo)致一部分學(xué)生中途輟學(xué)，流浪社會(huì)，成為小混混，并經(jīng)?；仡^對(duì)在校中小學(xué)生進(jìn)行敲詐、勒索，成為新的不安定因素。

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、以及學(xué)生自己的。在主觀因素方面，也就是學(xué)生自身的關(guān)系。雙差生中絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女受到優(yōu)待，在家里是“小公主”，“小皇帝”，從小滋長(zhǎng)過分的物質(zhì)享受的欲望，無形之中受腐朽享受思想的侵蝕。另外，學(xué)生年輕幼稚，面對(duì)社會(huì)上的各種誘惑，他們道德觀念模糊，法紀(jì)觀念淡薄，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，因而就容易學(xué)壞。還有有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被教師看不起，常遭到訓(xùn)斥，于是情緒沮喪、態(tài)度消極、學(xué)習(xí)效果較差。

在客觀因素方面，首推社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)邪氣的蔓延，污染了學(xué)生純潔的心靈。當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，隨著人們生活水平的提高，每天有各種各樣的信息刺激著正在成長(zhǎng)的學(xué)生，而他們是學(xué)生，鑒別能力差，約束能力低，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致上課沒精神，作業(yè)不按時(shí)完成，漸漸地，他們的成績(jī)下降了。因而，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，教師如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并教育好，學(xué)生就破罐子破摔，變得越來越不理想。還有，現(xiàn)在的社會(huì)有一切“向錢看”的錯(cuò)誤傾向，認(rèn)為有了錢就能解決一切事情，從而觸發(fā)學(xué)生“讀書無用”的思想。學(xué)生就會(huì)厭學(xué)習(xí)，圖玩樂，混日子。此外，一些學(xué)生跟社會(huì)上的不良青年在一起玩，也能促使他們變壞。我們常常說“近朱者赤，近墨者黑”。

其次是家庭影響。一些同學(xué)，其家庭條件比較優(yōu)越，在父母過分“關(guān)心”下，對(duì)學(xué)習(xí)毫不關(guān)心，貪玩心重，一心只想躲在父母的“護(hù)翼”下，享受“歡樂”，對(duì)于這些學(xué)生，固然要對(duì)其直接教育，但主要從父母入手，讓他們了解子女的情況，使他們改變對(duì)子女的教育方式。只有這樣，從老師，學(xué)生，家長(zhǎng)多方面入手，才能端正學(xué)生的態(tài)度。有些學(xué)生，家庭比較特殊，比如家庭不和睦，父母離異，這使他們幼小的心靈受到了創(chuàng)傷，失去了父母的關(guān)愛，覺得這世間人情全無，整日郁郁寡歡，背著沉重的包袱，無心學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生，老師應(yīng)盡量關(guān)心他們，愛護(hù)他們，和他們父母交談，用真誠(chéng)的愛去感化他們。有了親情，他們將會(huì)學(xué)習(xí)得更好。還有，有的父母思想素質(zhì)較差，教育方法不當(dāng)，粗魯蠻橫，動(dòng)不動(dòng)破口大罵，或是打孩子，自己還賭博酗酒，完全沒有在孩子的心目中樹立起做父母的形象。我們常常說：“父母是孩子的第一任老師”。所以，久而久之，父母的所作所為就會(huì)給孩子造成不良影響。

再次是教師教法的影響。一些教師存在“四厭心理”，厭基礎(chǔ)差，厭調(diào)皮，厭頂牛，厭不聽話。在教學(xué)過程中不講方法，不講效率，不照顧雙差生的思維能力，沒有做到因材施教。雙差生上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，又沒有去請(qǐng)教老師或同學(xué)，這樣就會(huì)陷入抄襲的惡性循環(huán)之中。

淺談了雙差生的成因后，下面本人就在轉(zhuǎn)化雙差生工作中談幾點(diǎn)看法：

第一、關(guān)愛雙差生。

要教育好學(xué)生，首先就要對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的愛。如果你根本不愛他們，即使你有較好的愿望和方法，也很難收到預(yù)期的教育效果。愛學(xué)生、愛自己的教育工作，這是教師的天職，也是轉(zhuǎn)化雙差生的基本前提。雙差生在社會(huì)上常常是被歧視的對(duì)象，在家庭中往往受到父母的訓(xùn)斥，在學(xué)校里經(jīng)常受到一些教師和學(xué)生的嫌棄。由于他們?cè)谏钪新牭酱蠖嗍桥u(píng)、訓(xùn)斥，所以他們就會(huì)與人們產(chǎn)生對(duì)立情緒。要消除雙差生的對(duì)立情緒，教師首先要以深厚的愛去溫暖他們的心靈。從生活上、思想上、學(xué)習(xí)上無微不至地關(guān)懷他們、幫助他們，和他們成為朋友，使他們感到教師的好意，消除對(duì)立情緒，進(jìn)而架起一座師生間友誼的橋梁。熱愛關(guān)心學(xué)生是感化學(xué)生使之由雙差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

第二、尊重雙差生。

人都有自尊心，優(yōu)秀的學(xué)生有，雙差的學(xué)生也有?！跋冗M(jìn)”的聽表?yè)P(yáng)多，挨批評(píng)少，自尊心強(qiáng)；“雙差生”的自尊心往往被自卑心所壓抑，給人以沒有自尊心的感覺。其實(shí)他們打心眼里不愿聽別人說他們不行，說他們落后。因此作為教師在工作中應(yīng)注意抓他們這一心理特征進(jìn)行工作。尊重學(xué)生不僅要表現(xiàn)在大的方面，還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)。如盡量為雙差生提供回答問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇于回答問題，加強(qiáng)他們分析理解問題的能力，防止死記硬背。對(duì)雙差生作業(yè)批改要細(xì)心，肯定其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)其作業(yè)中的錯(cuò)誤要耐心指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單、草率的處理。他們不會(huì)的問題，不要急忙告訴答案或訓(xùn)斥，要循循善誘，他們提出的意見或問題要給予足夠的重視以外，對(duì)于雙差生不要當(dāng)著眾人挖苦，諷刺他們。

第三、密切配合家庭。

和家庭密切配合，也是轉(zhuǎn)化雙差生的有利一環(huán)。班主任要教育雙差生，往往就要通過家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及學(xué)生在家庭中表現(xiàn)，和家長(zhǎng)分析學(xué)生雙差的原因，研究教育雙差生的辦法。此外，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校、教師的事，自己不聞不問；還有的家長(zhǎng)缺乏教育子女的知識(shí)。這樣教師可以通過家訪，讓家長(zhǎng)懂得家庭教育是教育的一部分，明確家庭教育的重要性。同時(shí)，教師也要教給家長(zhǎng)一些教育子女的方法，要求家長(zhǎng)和學(xué)校保持一致，和學(xué)校、教師共同教育好雙差生。由此可見轉(zhuǎn)化雙差生，取得家庭的配合不容忽視。

第四、尋找閃光點(diǎn)。

“金無足赤，人無完人?！币虼?，我們對(duì)雙差生應(yīng)具有“憎而知其善”的科學(xué)思想，不能把他們看的一無是處，樣樣不行。當(dāng)他們有了缺點(diǎn)不能老是批評(píng)訓(xùn)斥，要千方百計(jì)的找出他們的閃光點(diǎn)。根據(jù)他們的特長(zhǎng)，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎o他們展示自己才能、長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，借以提高他們的自信心。當(dāng)他們感到老師的信任時(shí)，就會(huì)深深感動(dòng)，就會(huì)有一種樸素的“將功補(bǔ)過”的思想支配著自己的行動(dòng)，就會(huì)逐漸進(jìn)步，從而得到深化。作為教師要象淘金工人一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

第五、教學(xué)要難易結(jié)合。

目前，很多教師為使課堂教學(xué)順利，往往采取“一刀切”政策，提問多傾向于優(yōu)等學(xué)生，表面看來，這種課堂教學(xué)效果較佳,但卻忽視了雙差生因素，給雙差生造成心理上的消極影響。因此在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意面向全體學(xué)生，在備課時(shí)必須切實(shí)備好學(xué)生這一頭，要分析學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生哪些心理障礙，基礎(chǔ)知識(shí)還存在哪些薄弱點(diǎn)。要以最差的學(xué)生作為我們教學(xué)的起點(diǎn)，多考慮雙差生因素，課前可向雙差生公布本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及所要學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，聽取雙差生的意見，看能否接受。課堂上，安排一點(diǎn)異步教學(xué)，即在同一時(shí)間內(nèi)，讓優(yōu)中等學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。既培養(yǎng)了他們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，又“倒”出時(shí)間為雙差生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，講授新知識(shí)，這樣安排，使各類學(xué)生各得其所。講課時(shí)努力做到深入淺出，便于雙差生接受。可適當(dāng)安排彈性作業(yè)，讓后進(jìn)生有所選擇，如太難的題目允許雙差生不做。做好課堂小結(jié)，看還有哪些任務(wù)沒有完成。課后做咨詢工作，允許雙差生隨時(shí)提出問題，教師不厭其煩一一解答。也可選拔助手。發(fā)揮集體幫助作用。為每一位雙差生配備一名小教師，教師對(duì)小老師提出輔導(dǎo)計(jì)劃。雙差生可隨時(shí)得到他們的幫助。一方面，學(xué)生之間由于年齡、知識(shí)關(guān)系容易接受，另外要求小助手經(jīng)常向教師反饋信息，以便隨時(shí)解決。一般應(yīng)做定期小結(jié)，一節(jié)課或一單元后搞的小結(jié)。方法是雙差生向教師匯報(bào)，教師做必要的檢測(cè)要求，看后進(jìn)生是否進(jìn)步，如有進(jìn)步及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

第六、耐心、反復(fù)地抓。

雙差生的轉(zhuǎn)變往往表現(xiàn)得很不穩(wěn)定，具有反復(fù)性。教師必須有“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備，要有耐心，冷靜分析，從容對(duì)待，堅(jiān)持教育，持之以恒，不應(yīng)因“反復(fù)”而動(dòng)搖。

總之，做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作是教師一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，是教師不可推卸的責(zé)任。作為一名合格的人民教師，我們必須與家庭、社會(huì)通力合作，努力完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

教育是個(gè)復(fù)雜的問題，不是哪個(gè)人，在很短時(shí)間內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)就能取得豐碩果實(shí)的，但我們教育同仁，應(yīng)該不懈探索。