前言:本站為你精心整理了醫(yī)學(xué)影像教學(xué)論文范文,希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值,我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文,歡迎咨詢。
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
從我院2010級(jí)醫(yī)學(xué)影像本科中隨機(jī)抽取120名同學(xué)作為研究對(duì)象,隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組60名和對(duì)照組60名,2組學(xué)生年齡、成績(jī)、性別無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
1.2研究方法
實(shí)驗(yàn)組采用PBL教學(xué)方法,隨機(jī)以10名為一小組,指定一名組長(zhǎng)和一名記錄人員,以小組為單位進(jìn)行PBL實(shí)驗(yàn)教學(xué);對(duì)照組仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課即教師先集體閱讀實(shí)驗(yàn)課件,后學(xué)生自主閱片再由教師統(tǒng)一解答。教材使用《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》(白人駒主編,人民衛(wèi)生出版社第2版),教研室自編《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
1.3研究步驟
1.3.1教案編寫
首先依據(jù)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)大綱要求中掌握的重點(diǎn)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)參考PBL教案編寫的書籍,以消化系統(tǒng)常見(jiàn)疾病進(jìn)行教案編寫,并與指導(dǎo)老師共同討論相應(yīng)的問(wèn)題與參考答案,旨在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析。
1.3.2問(wèn)題發(fā)放
將編寫的消化系統(tǒng)案例及相關(guān)問(wèn)題下發(fā)到各小組,讓小組同學(xué)課堂分析案例,提出問(wèn)題和假設(shè)并互相討論得出初步答案,提出并記錄無(wú)法解答的問(wèn)題,課余針對(duì)相關(guān)問(wèn)題查閱資料。
1.3.3資訊分享
第二堂課,學(xué)生應(yīng)用收集到新資料、獲取的新知識(shí)重新對(duì)目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行新的分析及處理,應(yīng)用到案例來(lái)解決問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題的新知識(shí)帶來(lái)了更多不能解釋的問(wèn)題或者新的知識(shí)不能解釋以前的所有問(wèn)題,應(yīng)確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.3.4老師反饋
老師在討論過(guò)程中及時(shí)對(duì)及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況,對(duì)偏離中心較遠(yuǎn)的討論及時(shí)引回,肯定學(xué)生們的探索與討論精神的同時(shí)就學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)和評(píng)分,課后通過(guò)電子郵件再進(jìn)一步反饋交流同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,盡可能提高每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
1.3.5成果匯報(bào)
小組全部完成了關(guān)于任務(wù)的討論和學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行反省,通過(guò)PPT演示匯報(bào)。包括案例問(wèn)題及解決方案、參考資料及來(lái)源、學(xué)習(xí)體會(huì)等。以期檢驗(yàn)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
1.4評(píng)價(jià)指標(biāo)
1.4.1調(diào)查問(wèn)卷
針對(duì)實(shí)施過(guò)程中大家關(guān)心的問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表,向參加研究的兩組學(xué)生及時(shí)發(fā)放調(diào)查表,為了保證問(wèn)卷完成的獨(dú)立性,當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。其調(diào)查內(nèi)容主要集中在學(xué)習(xí)的興趣、查閱資料的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、處理問(wèn)題的能力、總結(jié)知識(shí)的能力、拓展知識(shí)的能力、溝通交流的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、臨床思維的培養(yǎng)、以后研究工作的影響等方面。
1.4.2考試成績(jī)
包括理論考核和實(shí)驗(yàn)技能考核。理論考核為我教研室自已組建的試題庫(kù)隨即組成的試卷一份,題型包括名詞解釋、填空、單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題。成績(jī)占總成績(jī)的60%.實(shí)驗(yàn)技能包括讀片書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告(占總成績(jī)30%)及課堂提問(wèn)(占總成績(jī)10%)。
2結(jié)果
調(diào)查項(xiàng)目結(jié)果顯示,在學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化理論知識(shí)、培養(yǎng)臨床影像思維、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題能力、科研意識(shí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、邏輯表達(dá)能力等選項(xiàng),P<0.05,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3討論
3.1提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力
PBL教學(xué)以問(wèn)題為基礎(chǔ),學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)的討論式教學(xué),這就要求同學(xué)們獨(dú)立完成各自任務(wù)。在此過(guò)程中,同學(xué)們了解并靈活運(yùn)用各種信息資源,如教材、圖書館資源以及強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源,極大拓展了知識(shí)面。同學(xué)們帶著問(wèn)題面對(duì)多方面的知識(shí),去其糟粕,取其精華,對(duì)有用的知識(shí)進(jìn)行整合用于解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中積極參與,集中注意力且不斷思考,在別人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同的觀點(diǎn)。通過(guò)以上教學(xué)方式在自由、輕松、愉快地學(xué)習(xí)氛圍中從多方面提高了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在PBL中以發(fā)現(xiàn)者、探索者面對(duì)所提出的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí)和思考來(lái)解決問(wèn)題,提高其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
3.2提高了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
且有助于臨床思維能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)是教師講述,學(xué)生接收,不能完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而PBL教學(xué)過(guò)程包括“提出問(wèn)題—建立假設(shè)—收集資料—論證假設(shè)—總結(jié)”五階段。同學(xué)們根據(jù)所給教案中的不同問(wèn)題不斷查閱資料并討論,建立各種假設(shè)、論證、推倒、再建立、再論證、再推倒,如此反復(fù)直到找到解決問(wèn)題的最佳答案。在此過(guò)程中同學(xué)們解決問(wèn)題并熟練掌握解決問(wèn)題的方法。整合答案還需結(jié)合病史,建立完整的解題思路的同時(shí)也有利于臨床思維的培養(yǎng)。通過(guò)病例討論,再對(duì)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固,靈活應(yīng)用,后經(jīng)老師點(diǎn)評(píng),起到觸類旁通,融合貫通的目的。學(xué)生通過(guò)查閱參考書、上網(wǎng)搜索等多種渠道學(xué)習(xí)獲得問(wèn)題的答案,鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的影像臨床診斷思維。
3.3提高了同學(xué)們的自我表達(dá)能力和溝通能力
PBL教學(xué)是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)和老師共同合作完成的。在小組討論中,學(xué)習(xí)與人溝通的技巧和方法,鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,在解決問(wèn)題時(shí)遇到困難要及時(shí)和老師、同學(xué)溝通,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。在討論過(guò)程中,同學(xué)們需明確、清晰地表達(dá)自己的思路及觀點(diǎn)的并用充分理由來(lái)支持其觀點(diǎn),鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯組織能力。
3.4鞏固理論知識(shí)影像實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程,影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的就是幫助學(xué)生回憶、應(yīng)用理論知識(shí),加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。而PBL教學(xué)則很好地將兩者結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié),加深理解,靈活應(yīng)用,分析影像圖像的征象,辨別正常影像學(xué)表現(xiàn),分析異常征象,加以討論,強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。
3.5加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)
PBL教學(xué)是小組教學(xué),需投入大量師資力量,而我系目前師資力量薄弱,不能滿足這種教學(xué)方式。其次PBL教學(xué)需要教師必須擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備。PBL教案涉及各門學(xué)科,范圍廣泛,不在是獨(dú)立式學(xué)科教學(xué),而是將所有學(xué)科融匯在一起。教案的編寫考驗(yàn)老師的綜合能力,不僅僅是對(duì)某一學(xué)科精通,而是要對(duì)相關(guān)學(xué)科均有扎實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外,還需具備較強(qiáng)的邏輯思維能力及引導(dǎo)能力。
3.6改變教育教學(xué)理念
傳統(tǒng)教育已在我國(guó)實(shí)行千年,根深蒂固。教學(xué)模式突然改變必然會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生很難適應(yīng)。教學(xué)模式的改革不是一蹴而就,需在小學(xué)、初中、高中的教學(xué)中慢慢滲入,讓同學(xué)們慢慢適應(yīng)并逐漸接受它。這不僅可以為以后大規(guī)模PBL教學(xué)打下基礎(chǔ),還提高了同學(xué)們獨(dú)立思考能力??傊琍BL教學(xué)模式以其獨(dú)特的問(wèn)題教學(xué)方式極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,提高了同學(xué)們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,在掌握解決問(wèn)題方法的同時(shí)培養(yǎng)了臨床思維能力,增強(qiáng)了表達(dá)能力及溝通能力。因此對(duì)于枯燥且不斷更新的醫(yī)學(xué)影像學(xué)來(lái)說(shuō)PBL教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)更有利,但是由于其對(duì)一些客觀條件的要求過(guò)高,在醫(yī)學(xué)院校推廣仍有一定的難度。
作者:張麗雪許紅胡紅云高玉青于娟周瑾單位:蚌埠醫(yī)學(xué)院
醫(yī)學(xué)護(hù)理 醫(yī)學(xué)思政教育 醫(yī)學(xué)期刊 醫(yī)學(xué) 醫(yī)學(xué)人文精神案例 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)論文 醫(yī)學(xué)教育 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 醫(yī)學(xué)科普教育 醫(yī)學(xué)發(fā)展論文 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀