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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來，人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，在這種情況下高等教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式以及教學(xué)手段都必須做出適當(dāng)?shù)母母铮挥羞@樣才能夠滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，才能夠使高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以高等院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為主要切入點(diǎn)，系統(tǒng)的闡述了高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革路徑，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；大學(xué)生；藝術(shù)類專業(yè)

藝術(shù)類課程的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生跨入藝術(shù)的門檻，幫助學(xué)生深入了解藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，可以說，它既是學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)之門的敲門磚，也是學(xué)生能夠在藝術(shù)的領(lǐng)域里不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，就現(xiàn)階段的實(shí)際情況來看，現(xiàn)階段，我國高等院校絕大多數(shù)藝術(shù)類專業(yè)課程存在很多問題，例如教學(xué)形式滯后，教學(xué)方法單一等等，這些問題的存在不利于高等院校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，也不利于高等院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平的提高，因此，對(duì)高等院校進(jìn)行教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。鄧小平同志曾經(jīng)說過，教育應(yīng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也不例外。筆者認(rèn)為，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，應(yīng)當(dāng)以進(jìn)一步提高高校辦學(xué)質(zhì)量，提升高校辦學(xué)效率為思想，以黨和國家所頒布的教育方針為行動(dòng)指南，采取多種方法，多管齊下，多措并舉，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，將教育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處。

一、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)類專業(yè)作為我國高等院校教育體系中最為重要的組成部分之一，已經(jīng)得到了廣大學(xué)生和家長的高度認(rèn)同。[1]早在上世界90年代，我國部分重點(diǎn)院校就開始了針對(duì)藝術(shù)類考生開設(shè)的藝術(shù)教育專門機(jī)構(gòu)，這些專門機(jī)構(gòu)的設(shè)立一方面能夠幫助藝術(shù)類考生實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，另一方面還能夠使那些普通學(xué)生開始走進(jìn)藝術(shù)，可以說是一舉多得。經(jīng)過數(shù)年的教育探索，隨著藝術(shù)教育活動(dòng)的展開，現(xiàn)階段，我國高校已經(jīng)逐步將藝術(shù)教育作為了針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育中一部分，以藝術(shù)教育為基礎(chǔ)開設(shè)了諸多課程。然而，這些課程卻存在很多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）邊緣化問題。

藝術(shù)類理論教學(xué)邊緣化問題是我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)所必須要面對(duì)的問題。在藝術(shù)類課堂上，學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)生對(duì)于教師所講述的理論知識(shí)持一種“可有可無”的態(tài)度，認(rèn)為所謂的理論知識(shí)沒有什么太大的用途，不能夠直接體現(xiàn)出鮮明的效果，而實(shí)踐則不同，它能夠有效指導(dǎo)其進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。[2]在這種錯(cuò)誤意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在理論課課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣不高，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不僅如此，與其他學(xué)生相比，藝術(shù)類考生其形象思維相對(duì)較強(qiáng)，但是文化素養(yǎng)相對(duì)較低，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程的理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。

2）教學(xué)方法落后。

眾所周知，良好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然而，現(xiàn)階段，藝術(shù)類專業(yè)的教師在授課過程中所沿用的教學(xué)方式由于過于落后，導(dǎo)致其難以發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)作用。首先，從課程教學(xué)情況來看。教師所沿用的教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法，教師在課堂上居于主要地位，一本書、一支筆、一塊黑板就是教學(xué)的所有教具。學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講授內(nèi)容，這種枯燥的一邊倒的填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說既不新鮮也不生動(dòng)，特別無趣，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知。其次，教師很少應(yīng)用新穎的多媒體教學(xué)。[3]雖然，近年來，我國高校藝術(shù)類專業(yè)引進(jìn)了大量的多媒體設(shè)備，但這些多媒體設(shè)備大多成為了擺設(shè)，教師在課堂上一旦遇到那些艱澀難懂的理論知識(shí)，就會(huì)通過黑板進(jìn)行板書或是照本宣科的講讀書本上的知識(shí)，這種教學(xué)方式就導(dǎo)致了這樣一種現(xiàn)象，即教師在課堂上講述的慷慨激昂，而學(xué)生在課堂上則因缺少必要的實(shí)踐而昏昏欲睡。長此以往，勢(shì)必不利于我國高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3）教學(xué)內(nèi)容不明確。

在我國高等院校傳統(tǒng)的教學(xué)中，藝術(shù)類專業(yè)主要以教授學(xué)生技能為主要目的，教學(xué)內(nèi)容單一，在安排課程的過程中課程的安排往往呈現(xiàn)出一定的隨意性，換句話說就是缺乏必要的周密性，甚至部分課程還存在教學(xué)內(nèi)容東拼西湊的現(xiàn)象。除此之外，教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)也是藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平難以提升的最主要原因。教學(xué)信息更新速度慢，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的那些科研成果沒有做到及時(shí)的更新、更近，這種現(xiàn)象必然導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的落后，內(nèi)容呈現(xiàn)片面性的特點(diǎn)。一直以來，我國傳統(tǒng)的藝術(shù)教育都是以“教”為主要的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而忽視了對(duì)藝術(shù)育人功能的重視，這是藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)一直存在的缺陷。筆者通常長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，想要徹底解決藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中存在的問題，必須從教學(xué)方式方面入手，以教學(xué)形式、教學(xué)理論以及教學(xué)內(nèi)容三方為切入點(diǎn)進(jìn)行行之有效的教學(xué)改革，只有這樣才能夠達(dá)到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的結(jié)果。

二、藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革的路徑

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的人開始意識(shí)到，藝術(shù)教育課程應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的以專業(yè)技藝培訓(xùn)為主要教學(xué)內(nèi)容的弊端，應(yīng)將專業(yè)技藝培訓(xùn)作為藝術(shù)教育的主要載體，將育人融入到藝術(shù)教育中來，那么，這一觀點(diǎn)如何實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)中？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)類專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)、多媒體教學(xué)以及互動(dòng)式教學(xué)同學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)模式。

1）在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)情景體驗(yàn)式教學(xué)。

在教學(xué)方式方法上，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革最大的突破點(diǎn)在于將情景體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中。例如，教師在講授《藝術(shù)概論》這門課程的過程中的“中國漢朝時(shí)期的美術(shù)”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生去博物館中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解馬王堆漢墓所出土的文物，并在此基礎(chǔ)上，了解我國漢朝時(shí)期的服飾等等；在給學(xué)生講授世界建筑的時(shí)候，教師可以在上課之前收集相關(guān)的建筑圖片，從世界范圍內(nèi)幫助學(xué)生了解不同國家的代表建筑作品，并將這些建筑作品背后的一些歷史背景弄清楚。[4]可以說，這種情景體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，極大的豐富了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠走出課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠直觀的感受到藝術(shù)帶給他們的不一樣的體驗(yàn)。值得注意的是，情景體驗(yàn)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)做到有所側(cè)重，應(yīng)將情景體驗(yàn)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，只有這樣做，才能夠達(dá)到藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)想要達(dá)到的教學(xué)目的、目標(biāo)。

2）在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類科學(xué)水平的進(jìn)一步提高，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)逐步深入到了藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)過程中，并給藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式帶來了翻天覆地的變化。筆者認(rèn)為，以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的需求，因此，必須做到適時(shí)而變，通過將多媒體技術(shù)應(yīng)用到藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中來，將圖像、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。我們還以《藝術(shù)概論》這門課程為例，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到該門課程中，能夠促使學(xué)生獲得最為直接的體驗(yàn)，教師在講授“美學(xué)原理”等理論知識(shí)的時(shí)候，如果單純的依照藝術(shù)理論課程來進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而如果在課堂上利用多媒體設(shè)備展示法國拉斯科洞窟等巖畫作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解這些圖片，就可以有效解決學(xué)生上課積極性不高等問題。因此，藝術(shù)類專業(yè)的教師可以將多媒體教學(xué)和理論課教學(xué)有機(jī)聯(lián)合在一起，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師的引導(dǎo)式教學(xué)，可以有效提高課堂的趣味性。

3）在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)將互動(dòng)式教學(xué)和學(xué)生自主教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。

例如，教師在講授藝術(shù)的分類等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)定一些問題，作為課堂的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著相關(guān)問題的解決，學(xué)生能夠深入的了解相關(guān)知識(shí)，并最后進(jìn)行總結(jié)。筆者認(rèn)為，在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)處熕岢龅膯栴}逐步形成自己的看法和觀點(diǎn)，并在課程的最后階段同教師進(jìn)行溝通和交流，這種做法能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，除此之外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開討論，并將自己的討論結(jié)果歸納出來，能夠?qū)崿F(xiàn)自身從感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)的方向轉(zhuǎn)變。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師可以同學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生成為課堂的“教師”，而教師成為課堂上的“學(xué)生”，學(xué)生在上課之前應(yīng)做好相應(yīng)的教學(xué)課件，并代替教師在課堂上進(jìn)行講授，講授結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生講述的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以“電影藝術(shù)”相關(guān)內(nèi)容的講述為例，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上代替教師講解一些美國電影的發(fā)展史，將學(xué)生的主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到一定的提升。學(xué)生在準(zhǔn)備課件的過程中，自行搜集材料，完成了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在講臺(tái)上講解相關(guān)課程內(nèi)容的過程中，還能夠進(jìn)一步的梳理和強(qiáng)化理論知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步提高，課堂氣氛也得到了活躍，極大的提升了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總的來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題，這些問題的存在對(duì)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，具有一定的阻礙作用，因此，必須采取多種辦法、多管齊下，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，將新穎的教學(xué)手段和教學(xué)方式方法引入到教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。

作者:夏璞 單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張榕泉,吳海燕,夏建紅,江星,張超.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2012,10:394-395+397.

[2]楊棟.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué),2013.