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一、關(guān)于素質(zhì)教育的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，啟發(fā)了我們關(guān)于素質(zhì)教育的思考，真正的教育是什么？素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的品質(zhì)素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。關(guān)于能力培養(yǎng)，最基本的一點(diǎn)就是要以學(xué)生為主，相信學(xué)生，把時(shí)間還和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生最大的尊重和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有足夠的自由，有足夠的思考空間，在這樣的氛圍下學(xué)生不僅可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)了計(jì)劃，善于安排自己的學(xué)習(xí)和生活；他們的自主設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)，自我規(guī)劃優(yōu)勢(shì)明顯提高。關(guān)于個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育下要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問(wèn)善問(wèn)、敢做善做、敢說(shuō)善說(shuō)的課堂教學(xué)環(huán)境。非智力因素在智力開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。這些非智力因素的培養(yǎng)都能促進(jìn)智力水平的提升，用智力水平的提升來(lái)促進(jìn)非智力水平的發(fā)展，把智力開(kāi)發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生智力活動(dòng)水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

二、教師教育教學(xué)觀念的變革

新課標(biāo)實(shí)施前，關(guān)于教師教育教學(xué)觀念的爭(zhēng)論很多，但對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，猶如霧里看花，籠統(tǒng)而又模糊，看似正確又不知如何下手，新課標(biāo)的實(shí)施，為中學(xué)一線教師提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，讓我們看到了素質(zhì)教育的方向，讓我們開(kāi)始觸摸到了教育教學(xué)的規(guī)律，隨之我們的教育教學(xué)觀念也在發(fā)生著各種各樣的積極的變化。提高教師教學(xué)能力成為中學(xué)教師主動(dòng)要做的工作。

1.領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課標(biāo)精神。國(guó)家實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)教育教學(xué)的一面旗幟，它的提出是站在世界的高度，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究、充分醞釀、反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，符合我國(guó)的基本國(guó)情，具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義?！墩n標(biāo)》以新的理念和視角，多方位、多角度構(gòu)建了一個(gè)新的教學(xué)體系。三維目標(biāo)的提出注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體融合，提高了師生在教學(xué)過(guò)程中的和諧發(fā)展；積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更加關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)方式、主觀發(fā)展；課程目標(biāo)詳實(shí)地對(duì)各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了具體要求；在實(shí)施建議方面既注重了指導(dǎo)性，又具備了靈活性，作為一線教師，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵，并在日常教育教學(xué)活動(dòng)中用心貫徹執(zhí)行。

2.鉆研文本知識(shí)，大膽實(shí)現(xiàn)整合。新課標(biāo)下的教材版面繁多，內(nèi)容各異，校選自主性強(qiáng)。但無(wú)論是哪一種教材，作為教師都必須深鉆細(xì)研、吃準(zhǔn)、吃透。每一堂課都要精心構(gòu)思教學(xué)課案，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，深悟領(lǐng)會(huì)文本中主旨，認(rèn)真把握文本的價(jià)值取向，把文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)、智慧、神韻、力量充分挖掘出來(lái)，讓每位學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力、啟迪心智，受到教育。同時(shí)教師又不拘泥于文本，努力向更廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓視野，敢于把文本知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，完全拋棄傳統(tǒng)的照本宣科，打造一堂堂思維深刻、內(nèi)容豐富、視野開(kāi)闊、多元參與、極具個(gè)性的高效課堂。

3.關(guān)注師生關(guān)系，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。九零后的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，思維多元，愛(ài)好廣泛，不拘一格，教師必須認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到因人而異、寬嚴(yán)相濟(jì)、對(duì)癥下藥，表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰、溝通與交流、學(xué)習(xí)與休息有機(jī)結(jié)合，尊重其人格，尊重其個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因?yàn)檫@些往往也就是學(xué)生他們今后的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而善于觀察學(xué)生行為的老師一般也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，這有利于學(xué)生的人格個(gè)性發(fā)展。在課堂上，老師并不只扮演著老師的角色，另外還有組織者、參與者、實(shí)踐者、合作者、交流者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的角色，以及管理者角色等多元整合的教師角色。

三、適應(yīng)潮流，主動(dòng)提高

從一定程度上講，新課標(biāo)的實(shí)施給予了一線教師提升自我素質(zhì)和能力的機(jī)會(huì)，新課標(biāo)代表了我國(guó)目前教育的趨勢(shì)，體現(xiàn)了教育的發(fā)展方向，新課標(biāo)的精神就是我們應(yīng)有的工作精神，新課標(biāo)的理念應(yīng)成為我們工作的理念，目標(biāo)已經(jīng)明確，方向已經(jīng)清晰，我們自己要做的就只有提高，主動(dòng)提高，提高認(rèn)識(shí)水平，提高師德修養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，提高工作藝術(shù)，只有這樣，才能順應(yīng)歷史潮流，成長(zhǎng)為新時(shí)代的、富有人格魅力的、帶有個(gè)人特質(zhì)的優(yōu)秀教育人才。

作者：付廣林單位：棗強(qiáng)中學(xué)