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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生愛上實驗探究正如烏申斯基所說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！碧骄炕顒硬⒎侵皇菃我坏闹橇σ蛩貐⑴c的過程，而是一個智力因素與非智力因素共同參與、相互作用、相互影響的過程。其中以興趣為主的非智力因素正是學(xué)習(xí)強大的動力源，是學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機與認知行為的源泉。沒有興趣的學(xué)習(xí)就是外加的沉重負擔(dān)，學(xué)生只是被動參與、機械應(yīng)對、死記硬背，并沒有達到對知識的真正理解，與快樂學(xué)習(xí)也是背道而馳。實驗具有鮮明的實驗現(xiàn)象，這不失為激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但在以往的教學(xué)中受實驗室條件、實驗器材等因素的制約，許多實驗不能完成；即使讓學(xué)生來做實驗，限于安全因素、時間等，也大多是機械地按照實驗步驟完成，并未真正發(fā)揮實驗的激趣導(dǎo)思效果。虛擬實驗室具有強烈的現(xiàn)代化氣息，計算機與網(wǎng)絡(luò)都是高中生所熟悉且喜歡的方式，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中起來，能夠同時帶動學(xué)生的視覺與聽覺等多種感官來參與到實驗中來，這使得學(xué)生參與實驗的興趣更濃、積極性更高，從而讓學(xué)生能夠全程參與到實驗過程中來。

二、模擬各種實驗現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)物理基本的概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的，而是科學(xué)家在大量的實驗中總結(jié)出來的，是透過大量表象達到對事物的本質(zhì)認知。只有將基礎(chǔ)知識的教學(xué)與實驗結(jié)合起來，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，這樣才能達到學(xué)生對知識的真正理解與掌握。而在現(xiàn)實條件中許多實驗是無法完成的。如微觀粒子的運動、存在安全隱患的實驗以及對實驗條件有嚴(yán)格要求的實驗等，在以往的教學(xué)中這些實驗都難以完成，就只能采用機械的灌輸，讓學(xué)生來記憶結(jié)論性認知。這樣的結(jié)果就是學(xué)生背得流利，但就是不懂、不會用，只知其然而不知其所以然。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室可以模擬各種實驗現(xiàn)象，可以完成以往教學(xué)中所難以完成的各類實驗，將這些抽象而枯燥的物理知識寓于直觀而形象的實驗現(xiàn)象中，讓學(xué)生通過操作與觀察來獲取感性認知，并由此上升為理性認知，這樣才能達到對抽象知識的深刻理解與靈活運用。

三、開辟師生互動學(xué)習(xí)平臺

實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們的教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，要將重點由教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)上來，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主型教學(xué)模式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，實現(xiàn)教學(xué)的雙向互動。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室為師生開辟了一個全新的網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，在這里教師與學(xué)生可以一起來展開積極的實驗探究，通過師生之間的積極思維與主動操作來完成更多的實驗方案，并就實驗現(xiàn)象與結(jié)果在師生之間、生生之間展開積極的交流與討論，進行思想的交匯與思維的碰撞。這樣更加利于學(xué)生深刻掌握基本的概念與定理，同時也可以提高學(xué)生的實驗技能，讓學(xué)生學(xué)會實驗操作，這樣才能真正地學(xué)會物理學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)中，遇到有分歧的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來制定不同的實驗方案，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室這個平臺來將實驗方案付諸于實踐，實現(xiàn)理論與實踐同步，這樣學(xué)生通過這些實驗可以獲取更多的直觀認知，再通過師生之間的共同交流與討論，就可以達到對這些基本知識點的深刻理解?？傊⒕W(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室是新形勢下高中物理實驗教學(xué)的必然趨勢，可以突破以往教學(xué)中所難以解決的各種問題，將物理教學(xué)與生活、與社會結(jié)合起來，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，真正實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

作者：李雪彬單位：河北省元氏縣第一中學(xué)