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教育教學一直在進行改革之路，這在一定程度上，推動教育教學更好的適應時展的需求。中學歷史課程在整體初中教學中，并未得到足夠的重視，其原因在于歷史學科教學模式相對死板、枯燥，導致學生學習效率不高，而歷史教師在教學上一直沿用傳統(tǒng)模式，阻礙了中學歷史教育教學效率的提高，針對中學歷史教學的創(chuàng)新進行闡述，促進新的教學理念以及模式能夠更好促進教學效率的提高。

1改變教育觀念

創(chuàng)新教育不僅是一句口號或是一種形式，而是將創(chuàng)新作為一種理念傳遞下去，因此，對教師提出更高的要求，教師應該注重學生的全面發(fā)展，以學生為主體展開教學活動，教師在教學中發(fā)揮引導者的作用，督促學生更好的完成學習。在以往的初中教學中，歷史學科一直未得到關注，學生學習歷史只是為了應對考試，而進行機械的背誦，創(chuàng)新教育時代背景下，對中學歷史教學提出了新的要求，教師應該改變教育觀念，注重歷史教育，并且通過改變教學方式方法等措施，促進歷史教學改革的順利推行。

2提高歷史教師素質

在歷史教學中，歷史教師是整個課堂的引導者，督促者，因此必須對歷史教師進行創(chuàng)新教育，使其能夠提高教學技能，改變以往向學生灌輸知識的教學，教師應該提高自身的文化素質，向著“四合一”型教師努力，即學者型、科研型、交流型以及特色型，這是現(xiàn)代教師應該具備的素質，從以下幾個方面，重點分析歷史教師應該如何提高教學。第一，教師應該在教學中端正思想，關注學生在課堂中的表現(xiàn)，并且落實到每一個學生，從多個角度剖析學生學習情況。第二，具有較強的創(chuàng)新能力。在教學中，歷史教師想要引起學生對課堂的興趣，就必須從自身找原因，對歷史教學方式進行創(chuàng)新。就目前而言，絕大多數(shù)的歷史課堂教學效果都不是很理想，其根本原因在于教師對學生的教學方式，基本上是屬于“知識傳授型”，這樣的教學方式可以將歷史文化代代相傳，但是無法適應創(chuàng)新教育，更無法滿足時展要求。因此，歷史教師應該盡快進行角色轉變，進行創(chuàng)新式教育。第三，使用現(xiàn)代教育技術。信息技術不斷深入我們生活的每個角落，現(xiàn)代化信息技術的掌握對歷史教師來說，應該是其必備的教學工具，在教學中，教師可以利用這些多媒體設備進行教學，如計算機、投影儀等輔助完成歷史教學，歷史教師還可以通過網(wǎng)絡學習，豐富自己的知識儲備，與此同時，教師還可以通過網(wǎng)絡與其他教師交流經(jīng)驗，取長補短，使自己的教學更加適應時展，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

3教學目標要求

在整個創(chuàng)新教育背景下，提出了總體的教學目標，教師要教會學生學習的方法。針對中學歷史學科，教師在教學中應該培養(yǎng)學生掌握學習方法，例如在歷史學科中，一些事件的歷史年份很難記住，教師可以將其編成順口溜方便學生記憶。除此之外，教師還應該培養(yǎng)學生如何進行思考，例如：對于一些歷史人物的看法，應該脫離教科書，培養(yǎng)學生自我思考能力，教師應該對學生的回答加以點評，引導學生正確進行思考。對于歷史課程中的諸多內容，教師在教學中，應該滲透學生學習歷史的方法，掌握學習的方法至關重要，而歷史學科基本上是我國文化的結晶，教師應培養(yǎng)學生終身學習歷史的意識，促進其能夠了解我國歷史文化的基礎上，并使其更加努力學習。在課堂上，教師應該改變以往知識傳授知識的教學理念，而是將學生作為主體，采用新穎的教學手段吸引學生參與課堂，例如：教師可以將一些歷史小故事做出幻燈片的形式，在課堂上進行播放，提高學生學習的興趣。此外，教師還應該與學生積極互動交流，充分發(fā)揮學生主體地位。

4改變教學方法

教師應該根據(jù)教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法開展教學活動，以便能夠更好的實現(xiàn)教學目標，因此，教師在進行課堂教學前，應該積極備課，熟悉教學內容，制定課堂教學模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1教學方式的突破。

傳統(tǒng)的歷史教學中，教師采用粉筆寫板書，以課本為基礎，進行歷史知識的灌輸，這樣的教師形式在一定意義上，可以促進歷史文化的傳承，但是無法獲得長遠的發(fā)展，因此，教師應該追求教學方式的創(chuàng)新，借助一些多媒體設備進行教學，將課本中歷史知識通過課件的形式進行展示，如歷史圖片、紀錄片等等形式，使歷史課堂教學更具多元化，例如：教師也可以讓學生充當一節(jié)課的教師，從學生的角度剖析，教學活動如何開展，這樣的教學嘗試也會得到不一樣的歷史課堂。例如：某市初中歷史教師在進行《開元盛世》這一堂課的教學時，該教師在課前制作歷史課件，用圖片、視頻以及文字等形式相結合，引起學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在課上，教師首先在多媒體設備上播放一首詩，即杜甫《憶昔》，然后提問學生這首詩歌描寫怎樣的一幅畫面，根據(jù)學生的回答，教師給予補充，緊接著教師讓學生想象一下這樣的畫面，并且請同學描述，教師借助同學的回答引入教學，緊接著播放一些關于開元盛世的圖片以及視頻片段，使學生對這段唐朝文化進行了解，如當時的皇帝是誰，為什么會形成開元盛世的局面，這一部分的教學，教師采用了分組探究，推選小組代表進行回答，教師在此基礎上進行補充說明，使學生的學習更加完整。這樣的教學形式新穎而且教學效果較好，可以在一定程度上，提高學生的學習積極性，這是歷史教學創(chuàng)新的成果。

4.2提高學生綜合能力。

現(xiàn)代社會發(fā)展需要綜合性人才，因此教師在進行歷史教學中，要注意進行學科整合，因為歷史教學中會涉及到地理以及政治學科的內容，教師可以適當在課堂中進行點化，幫助學生能夠將學科知識進行聯(lián)系。例如：歷史教學中會涉及到一些地理知識，如紅軍長征過程中，經(jīng)過地方具有一定的地形特點。教師對學生進行綜合知識的培養(yǎng)，使學生能夠成為復合型人才。

5結語

綜上所述，中學歷史教育在創(chuàng)新背景下，不斷尋求改革，本文從幾個方面簡要概述了其在教學中的創(chuàng)新，并根據(jù)具體事例進行具體分析，進一步促進了中學歷史教育改革之路的不斷完善。

作者：劉硯俠 單位：山東省煙臺市第四中學