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［摘要］隨著課程思政理念的提出，各大高校紛紛開啟了課程思政的探索之路。其中，護理倫理學中蘊藏著豐富的思政元素，深入挖掘護理倫理學中的思政元素，與思政教育相結(jié)合，可以有效提高護理倫理學的課程價值。為進一步打造良好的護理環(huán)境，提升醫(yī)護人員的綜合素養(yǎng)，需要各大高校重視護理倫理學課程。推進護理倫理學課程思政化的發(fā)展，培養(yǎng)和提升護理人員醫(yī)德，有利于更好地構(gòu)建和諧社會。重點探討護理倫理學概述、課程思政引領(lǐng)下進行護理倫理學課程改革的重要意義及措施。

［關(guān)鍵詞］課程思政；護理倫理學；教學改革護理倫理學這一學科具有特殊性，一方面要求學生掌握基礎(chǔ)的護理常識和原理，另一方面要求學生具備崇高的醫(yī)學素養(yǎng)和道德。在學習護理倫理學這一課程時，更要深挖其所蘊含的思政元素，在課程思政引領(lǐng)下最大程度地發(fā)揮護理倫理學中的思政教育作用與價值，從而讓高校學生在學習護理倫理學時，能夠最大程度吸收護理倫理學中的思政內(nèi)容，在提高自身護理能力的同時，增強思想政治水平和素養(yǎng)。

一、護理倫理學課程概述

護理倫理學是護理學和倫理學交叉產(chǎn)生的一門邊緣學科。它被列為護理學專業(yè)的必修課程，因為護理倫理學課程是一門具有重要地位和意義的學科。倫理學理論基礎(chǔ)、護理倫理學基本原則等都是護理倫理學課程中的重要內(nèi)容，這需要護理學專業(yè)的學生加以重點學習。護理倫理學對于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的護理人員具有重要意義，在課程思政引領(lǐng)下，各高校護理倫理學課程的改革工作刻不容緩，必須加強護理學專業(yè)學生的道德修養(yǎng)，實時掌握學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高高校護理學專業(yè)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而為人類提供更好的健康服務(wù)。

二、課程思政引領(lǐng)下護理倫理學教學改革的意義

（一）有利于加深護理倫理學教學的深度

在課程思政引領(lǐng)下，改革護理倫理學教學的目的不僅僅是要革新護理倫理學課程的內(nèi)容和形式，更重要的是在護理倫理學教學過程中融入思政教育，在學習護理倫理學理論常識的過程當中，幫助學生樹立正確的價值觀，提升學生的護理道德，增強學生解決實際倫理問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的護理人才，為人類健康提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。課程思政引領(lǐng)下，護理倫理學教學改革有利于加深護理倫理學教學的深度，使得護理倫理學教學超越了理論知識學習的淺層次，更深入地探討了護理倫理學具備的時代價值和重要意義，有利于提高護理倫理學教學的質(zhì)量和水平。

（二）有利于進一步提高高校學生的思政素養(yǎng)

在課程思政引領(lǐng)下，革新護理倫理學課程必然要在護理倫理學教學過程中融入思政內(nèi)容，提升護理倫理學的學科價值。因為護理倫理學是一門專門研究護理道德的學科，所以護理倫理學當中有很多內(nèi)容是與思政相關(guān)的。深入挖掘護理倫理學當中所蘊含的思政元素，巧妙地在護理倫理學課程中融入思政教育，在潛移默化之中，提高護理學專業(yè)學生的道德素養(yǎng)，有利于增強高校學生的思政素養(yǎng)。在思想教育和專業(yè)教學高度融合的過程中，體會專業(yè)課程中的思政價值。護理倫理學教學改革有利于促進課程目標更好地達成，同時，對于護理學專業(yè)學生自身道德素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升也具有極其重要的意義與價值。

三、課程思政引領(lǐng)下護理倫理學教學改革策略

（一）全面提高教師素質(zhì)，保證護理倫理學教學質(zhì)量

在課程思政背景下，要求各專業(yè)學科深入挖掘自身的思政元素，在教授專業(yè)理論知識的過程當中，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課程教學過程中，適當融入思政內(nèi)容，幫助學生了解當前國家的大政方針政策，從而保證學生思想方向的正確性。要想進一步挖掘護理倫理學課程中的思政元素，就必須要打造一支素質(zhì)高、能力強的教師團隊，確保護理倫理學的教學質(zhì)量。教師的素質(zhì)在很大程度上決定了護理倫理學教學改革的效果，因為教師是連接學生與理論課程的重要橋梁，也是與學生接觸最為密切的人員，學生在學習過程中最容易受到教師的影響。因此，必須加強對護理倫理學教師的培訓(xùn)考查工作。要定時召開護理倫理學教師的思政考查工作，如對教師進行思政理論知識測試，保證高校教師的思想政治理論水平和素養(yǎng)，還要積極主動召開護理倫理學課程的改革會議，增強護理倫理學的時代價值，更多地融入思政元素，推進課程改革的速度和深度。

（二）發(fā)揮好課前預(yù)習的重要作用，激發(fā)學生的學習興趣

課前預(yù)習是學生學習每一門學科需要做好的工作，在預(yù)習過程當中，學生通讀教材該能夠掌握60%的知識，剩下的大多為下節(jié)課要學習的重點和難點。通過預(yù)習這一環(huán)節(jié)，有利于學生掌握基本的學習內(nèi)容，了解下節(jié)課教學中自己不明白的知識點，從而明確學習目標，提高了學生上課時聽講的注意力。而護理倫理學課程更為特殊，護理倫理學這一學科的一些內(nèi)容較為抽象，重在理解，僅靠死記硬背是行不通的。例如，護理倫理學課程中學習《護理道德與護理倫理學》這一節(jié)內(nèi)容時涉及道德、職業(yè)道德和護理道德這三個較為抽象的概念，如果僅憑教師口頭表述，學生在學習這些抽象的內(nèi)容時，理解起來較難。為了使學生更好地了解護理倫理學內(nèi)容，提高學習的有效性，就需要做好課前預(yù)習工作。當前信息技術(shù)發(fā)達，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺上的學習資源可以有效幫助學生理解護理倫理學中的抽象概念。其次，學生在課前預(yù)習的過程也是激發(fā)其學習興趣的過程。據(jù)調(diào)查報告結(jié)果顯示，有百分之七十的學生表示課前預(yù)習對于學好護理倫理學知識有很大幫助。在課前預(yù)習過程當中，學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，提前做好本節(jié)課的重難點預(yù)測，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生自主解決問題的能力和預(yù)習效率。綜上，學生自主預(yù)習過程，也是在培養(yǎng)學生自主解決問題、提升自身綜合素養(yǎng)的過程。

（三）深入挖掘護理倫理學課程中的思政元素，提高課程價值

隨著社會的不斷發(fā)展，我國醫(yī)療體制的改革越來越深入，在當前社會大背景下，人們對護理工作的要求也越來越高。為了避免醫(yī)患沖突，最大程度上為人民群眾提供一個和諧良好的護理環(huán)境，需要醫(yī)護人員提高個人素養(yǎng)和職業(yè)道德。護理倫理學課程設(shè)置的主要目的就是培養(yǎng)醫(yī)護人員的醫(yī)德和政治素養(yǎng)，因此，各大高校必須重視護理倫理學課程的教學改革工作。深入挖掘護理倫理學課程中的思政元素，發(fā)揮護理倫理學教學的最大價值，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)護人員。護理倫理學課程改革過程當中，需要進一步挖掘護理倫理學中的德育元素，重點培養(yǎng)護理學專業(yè)學生的職業(yè)認同感、社會責任感和人文關(guān)懷意識。護理倫理學課程與思想政治課程有很多相通之處，比如護理倫理學中的義務(wù)論、七美德模型、護理道德的基本原則等內(nèi)容都體現(xiàn)了護理人員與患者相處過程中的行為準則和規(guī)范，在這些內(nèi)容中進一步挖掘其中的思政元素有利于提高護理倫理學學生的專業(yè)素養(yǎng)和思政水平。例如，高校護理倫理學教師在備課時要認真研讀課程思政教學指導(dǎo)，深度挖掘課程中的思政元素?！蹲o理關(guān)系的道德》這一內(nèi)容蘊含著豐富的思政元素，它從醫(yī)患關(guān)系中的醫(yī)德、護士與其他醫(yī)務(wù)人員之間關(guān)系的道德、護士與社會關(guān)系的道德要求三個方面論述了護士與三個不同主體之間的道德關(guān)系，對于當前緊張的醫(yī)患關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。因此，必須要加快推進護理倫理學課程改革，增強護理學專業(yè)學生的職業(yè)道德和人文關(guān)懷素養(yǎng)。從思政的角度來看，這一講內(nèi)容深刻地反映出護士等醫(yī)務(wù)人員所必須要遵循的道德規(guī)范和準則。設(shè)置護理倫理學課程的直接目的便是學生學習護理倫理學的理論常識，引導(dǎo)學生樹立責任、義務(wù)、擔當、奉獻等職業(yè)精神，提高護理專業(yè)學生的思政水平和道德水平。挖掘護理倫理學課程中的政治元素，是當前護理倫理學教學改革的重要任務(wù)之一。推動護理倫理學課程思政化不是簡單的生搬硬套，而是應(yīng)該剖析護理倫理學課程專業(yè)知識中所深藏的思政內(nèi)容，在學習護理倫理學專業(yè)知識的過程中潛移默化地影響學生，起到潤物細無聲的教育效果。

四、結(jié)語

課程思政與思政課程不是一個簡單的詞語互換，其本質(zhì)是思政課程教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展。在課程思政引領(lǐng)下，我國各大高校開始進行學科改革工作。護理倫理學作為一門專門研究護理人員道德素養(yǎng)的學科，與思政教育的聯(lián)系較為密切。為進一步做好護理倫理學教學改革工作，首先，需要打造一只高素質(zhì)的教師團隊，確保教師專業(yè)理論知識過硬，并且有著超高的政治覺悟與堅定的政治立場，能夠在教書育人過程中發(fā)揮好榜樣作用。其次，學生在日常學習過程中，要做好預(yù)習工作。護理倫理學的相關(guān)內(nèi)容重在理解，需要學生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺做好預(yù)習工作，了解相關(guān)內(nèi)容。學生自主參與到課前預(yù)習過程中，有利于提高護理學專業(yè)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而在潛移默化之中提高學生的綜合素養(yǎng)和思政水平。

參考文獻：

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［3］張宏晨，李艷，武佼佼，等.護理倫理學“課程思政”的教學改革與探索［J］.中華護理教育，2020，17（1）：45-49.

作者:衛(wèi)曉婭 單位:平頂山學院