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摘要：隨著教育新課標(biāo)改革的推進(jìn)，初中歷史教學(xué)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師用自己的創(chuàng)新方法和智慧不斷改變著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式，也提高了歷史課的講課效率。在追求高效課堂的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。如，偏離教學(xué)的本質(zhì)、使課堂離教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)、教學(xué)程序復(fù)雜繁瑣、教學(xué)主線的喪失等因素使得教學(xué)質(zhì)量的下降和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。構(gòu)建簡(jiǎn)約模式的初中歷史教學(xué)有助于改善教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；簡(jiǎn)約模式；應(yīng)用；實(shí)戰(zhàn)效果

在初中歷史實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)創(chuàng)新課堂的運(yùn)用并沒(méi)有積極的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，課堂在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上看上去豐富多彩，學(xué)生上課積極發(fā)言，但是整節(jié)歷史課停下來(lái)學(xué)生還是一知半解，抓不住聽(tīng)課的重點(diǎn)。因此，構(gòu)建全新的簡(jiǎn)約模式下的教學(xué)理念，能夠?qū)Ξ?dāng)下課堂浮華現(xiàn)象和錯(cuò)位之風(fēng)起到改進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)回歸，創(chuàng)造合理的教學(xué)軌跡，真正促進(jìn)真實(shí)有效、課堂教學(xué)合理的教學(xué)品質(zhì)。

1簡(jiǎn)約模式的設(shè)計(jì)理念

遵循新課標(biāo)在課堂上的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)在教學(xué)程序和教學(xué)過(guò)程中最優(yōu)化的教學(xué)原理。在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)潔教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。使教學(xué)從繁雜的學(xué)習(xí)條目中脫穎出來(lái)，從簡(jiǎn)約理念教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和實(shí)踐四個(gè)角度創(chuàng)造出內(nèi)容精煉的歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，強(qiáng)化鞏固拓展教學(xué)的策略。

2簡(jiǎn)約模式理念的教學(xué)應(yīng)用

2．1教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約化：

在初中歷史的教學(xué)中，教師是建立在學(xué)生已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在他們對(duì)未知的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要盡量的挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)的所在。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向作用。如果教師在教學(xué)內(nèi)容上缺乏宏觀的思考和把握，在教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于細(xì)化，容易導(dǎo)致學(xué)生接受理解不足對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。簡(jiǎn)約模式的教學(xué)目標(biāo)能將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念準(zhǔn)確結(jié)合，明確學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)下系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)［1］。

2．2教學(xué)思路的簡(jiǎn)約化：

在初中歷史教學(xué)中，現(xiàn)行的教科書(shū)在歷史的編纂中章節(jié)目錄有很大的跳躍性，內(nèi)在聯(lián)系較為隱性，學(xué)生在對(duì)書(shū)中內(nèi)容理解起來(lái)比較困難，這就需要教師在教學(xué)中能夠使用簡(jiǎn)約的教學(xué)模式，清晰的教學(xué)思路。簡(jiǎn)約的教學(xué)模式能夠讓繁雜的內(nèi)容更加條例化，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，也利于教師方便教學(xué)。如果教師在初中歷史教學(xué)中教學(xué)層次過(guò)多，教授的內(nèi)容過(guò)于細(xì)碎，就容易導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)蜻蜓點(diǎn)水、淺藏輒止。清晰的教學(xué)思路能夠清楚的表達(dá)課程標(biāo)題和副標(biāo)題、副標(biāo)題和內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，更加充分的展現(xiàn)了歷史教學(xué)的層次之美。比如，在初中歷史課本中會(huì)有三個(gè)副標(biāo)題之間的聯(lián)系為隱性，按照初中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維理解能力很難清楚的明白這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。這就要求教師整理出一套簡(jiǎn)約的教學(xué)理念，抓住主要重點(diǎn)進(jìn)行講解，一步步的分析它們之間的內(nèi)在關(guān)系。在初中歷史中有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的科目比較多，它們發(fā)生的時(shí)間、背景、地點(diǎn)、具有的意義都不相同。書(shū)中列出的條目繁多，教師應(yīng)該按照一定的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行講解，從戰(zhàn)爭(zhēng)的背景到事件的經(jīng)過(guò)，再到結(jié)果和其歷史意義。這樣的教學(xué)思路既簡(jiǎn)約又清晰透徹，不僅有利于學(xué)生對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解，還能活躍課堂氣氛。

2．3教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約化：

教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)最直接、最基本的教學(xué)技能，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好壞直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。要構(gòu)建簡(jiǎn)約模式下的初中歷史教學(xué)課堂，教師必須簡(jiǎn)練自己在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言。教師要根據(jù)所教課程的需要，努力做到教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)規(guī)范化、語(yǔ)句標(biāo)準(zhǔn)、具有引導(dǎo)性能使學(xué)生思考和產(chǎn)生新的問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約主要表現(xiàn)在快速指出內(nèi)容主線，言簡(jiǎn)意賅、合情合理。教師的語(yǔ)言從內(nèi)容上符合邏輯、由淺入深、循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、條例清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)［2］。例如，在講到初中歷史中八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，適當(dāng)?shù)囊氘?dāng)時(shí)發(fā)生的戰(zhàn)役和社會(huì)面臨的狀況，把學(xué)生的思維帶到那個(gè)年代，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情還能加深學(xué)生對(duì)于課本的理解。

2．4教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約化：

隨著教學(xué)科目的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量越來(lái)越大，初中歷史教材上知識(shí)量大、歷史概念繁多、課時(shí)緊張等特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。教師只有大膽創(chuàng)新勇于舍取才能使教學(xué)內(nèi)容精煉適當(dāng)。在教學(xué)上應(yīng)該抓住重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課本的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)整體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容上無(wú)關(guān)的枝節(jié)進(jìn)行剔除，多增加一些必要知識(shí)。這就要求教師在課下用心思考做好充分的準(zhǔn)備工作，哪些是學(xué)生理解起來(lái)較為困難的、哪些是學(xué)生沒(méi)必要完全掌握的知識(shí)點(diǎn)。要做點(diǎn)“三講三不講”原則。即學(xué)生能自學(xué)的不講；學(xué)生會(huì)的不講；講了學(xué)生不理解的不講；而是把重點(diǎn)難點(diǎn)主要內(nèi)容講透徹、講明白、講牢固。

3簡(jiǎn)約模式理念的實(shí)戰(zhàn)效果

簡(jiǎn)約模式理念應(yīng)用下的初中歷史教學(xué)能夠有效合理的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，抓住學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)上的不足，從多方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)［3］。教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，應(yīng)該充分運(yùn)用簡(jiǎn)約模式下的教學(xué)理念，以教材體系為主線，按照教材的內(nèi)容制定合理的規(guī)劃，勾勒清晰明了的教學(xué)主線，引發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主探究解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。深度契合，展示課堂精彩：讓學(xué)生從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到樂(lè)于學(xué)習(xí)，從教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)營(yíng)造樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)帶給自己的喜悅。在課堂上簡(jiǎn)約模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生更加容易的進(jìn)入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)約模式理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)理性和教學(xué)質(zhì)量的回歸，它使歷史課在教學(xué)過(guò)程中變得條理化、簡(jiǎn)約化，有利于教學(xué)內(nèi)容的有效開(kāi)展。簡(jiǎn)約模式是歷史教學(xué)課堂的返璞歸真，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)潔、有趣、生動(dòng)。追求簡(jiǎn)約的歷史課堂，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)理念，促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］段秀云．初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用研究［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（26）：37．

［2］劉金玲．情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．考試周刊，2013，（9）：18．

［3］陸樹(shù)霞．情境再現(xiàn)教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，（06）：91－92．—34—

作者：成艷秋 單位：吉林省四平市遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二中學(xué)