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摘要：文章對(duì)新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的意義和方法進(jìn)行了深入的探析，認(rèn)為高中歷史自主探究教學(xué)能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，為高中歷史教學(xué)改革提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。歷史教師在進(jìn)行自主探究教學(xué)時(shí)，需創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)置具有思考性和探究性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度探究問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課改；自主探究新課改對(duì)高中歷史課改提出了新要求，要求歷史教師必須要以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。歷史教師在教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用自主探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，既滿足新課改對(duì)高中歷史課改的要求，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一、新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的意義

（一）能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才在當(dāng)前的時(shí)代大背景下，應(yīng)試教育型的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，必須要進(jìn)行教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)素的創(chuàng)新型人才。新課改下的自主探究教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時(shí)，新課改背景下的自主探究教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，符合教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。（二）為高中歷史教學(xué)改革提供科學(xué)的理論指導(dǎo)新課改背景下的自主探究教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生自己，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，自主實(shí)踐。這一教學(xué)方法為當(dāng)前高中歷史教學(xué)改革提供了理論指導(dǎo)，讓學(xué)生在歷史事件的探究過程中，提出問題，并通過實(shí)踐了解決問題，能有效提高歷史教學(xué)效率，為歷史教學(xué)提供新思路。

二、新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境在高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，這會(huì)讓課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。課堂情境具有多樣化的特點(diǎn)，需要教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古代科學(xué)技術(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師可以借助教室里的現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生們放映一些關(guān)于古代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明的記錄片，也可以將實(shí)物帶到課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）設(shè)置具有思考性和探究性的問題傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)主要是將教材中的一些知識(shí)直接傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，機(jī)械化地背誦歷史教材上的知識(shí)，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。針對(duì)當(dāng)前的這一教學(xué)現(xiàn)狀，歷史教師在歷史課堂教學(xué)中除了為學(xué)生傳授教材上所講的知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出有思考性和探究性的問題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如，教師可以拋出一個(gè)與教材內(nèi)容不一致的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這一有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)進(jìn)行深入討論，可以通過辯論賽的方式來進(jìn)行。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)地提出自己對(duì)于教材知識(shí)的一些質(zhì)疑和見解，并進(jìn)行分析論證，提高學(xué)生的自信心和課堂參與積極性。除了讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑外，教師也可以為學(xué)生布置一些具有深刻思考意義的，又貼合學(xué)生興趣和當(dāng)下時(shí)事的問題，讓學(xué)生通過自主探究來找到答案。（三）引導(dǎo)學(xué)生從多角度探究問題歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，許多歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，往往是多方面、多層次的因素所推動(dòng)的，不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為某一種因素。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師要從多個(gè)角度角度來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí)，不能僅僅讓學(xué)生從歷史的角度來思考，還要鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)角度切入，將學(xué)生所學(xué)的語文知識(shí)、政治知識(shí)等運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中，拓寬學(xué)生思維的廣度和深入，使學(xué)生的結(jié)論更加全面完整。例如，在學(xué)習(xí)新文化運(yùn)動(dòng)一課時(shí)，教師可以提出以下問題來讓學(xué)生自主探究，新文化運(yùn)動(dòng)究竟是成功了還是失敗了？成功是為什么，說明自己的觀點(diǎn)？失敗是為什么，說明自己的觀點(diǎn)？新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)帶來了哪些積極的影響？新文化運(yùn)動(dòng)中有沒有哪些思想現(xiàn)在的你看來是十分錯(cuò)誤且極端的？通過這一系列的問題，讓學(xué)生從多個(gè)角度來進(jìn)行思考，使學(xué)生在深入理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高自身的探究能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中，教師要不斷改革教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)新時(shí)期的新發(fā)展。自主探究教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，能有效提高高中歷史教學(xué)效率，能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識(shí)的方式，激發(fā)學(xué)生的探究精神。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用這一教學(xué)方法。

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作者：胡強(qiáng) 單位：胡強(qiáng)貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)