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一民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的特殊要求

民辦高校，因?yàn)閷W(xué)生工作的重要性，對(duì)輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)也有特別的要求。

（1）更加注重以生為本

民辦高校學(xué)生的自制力相對(duì)較低，但他們也有個(gè)性強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的個(gè)人主見，遇到問題時(shí)能夠動(dòng)用很多資源去解決等特點(diǎn)。這種情況下，要針對(duì)不同類型的學(xué)生搭建不同的發(fā)展平臺(tái)。

（2）思想覺悟更高

民辦高校學(xué)生，獲取信息渠道更多樣化，思想觀念更多元化，對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)和突發(fā)問題，通常會(huì)用自己業(yè)已形成的觀念在微博、微信等新媒體上快速傳播。這就要求輔導(dǎo)員老師要有更高的思想覺悟，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，既講究方法上的靈活性，又保持自己原則的堅(jiān)定性。

（3）更加的注重以身師表

民辦高校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的積極性較低，但他們參與校內(nèi)外各種實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性高，而這些活動(dòng)大多需要輔導(dǎo)員老師的悉心指導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師的一言一行對(duì)他們的影響最大。

（4）更加愛崗敬業(yè)

民辦高校一般辦學(xué)歷史短，政府的投入小，學(xué)校發(fā)展靠的是學(xué)校全體師生的共同努力，輔導(dǎo)員老師只有比公辦高校老師更加愛崗敬業(yè)才能夠保證學(xué)校的生源越來越好，學(xué)校的發(fā)展越來越好。

二民辦高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議

針對(duì)以上分析，本文認(rèn)為，加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)做到：

（1）政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上高度重視

改革開放后，國(guó)家和各個(gè)高校都高度重視高校的教學(xué)和科研，因?yàn)檫@些投入可以帶來直接的可以用眼睛看得到的科研成果、掌握專業(yè)技能的畢業(yè)生；同時(shí)對(duì)高校教師、特別是輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)重視度有所降低。師德師風(fēng)建設(shè)的落后，給各個(gè)高校、整個(gè)高等教育的發(fā)展帶來了特別嚴(yán)重的負(fù)面影響，這些是任何科研技術(shù)都不可彌補(bǔ)的。因此各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，把其作為高等學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)工作。

（2）加大對(duì)輔導(dǎo)員工作的各項(xiàng)投入

針對(duì)當(dāng)前的輔導(dǎo)員普遍年輕化、經(jīng)驗(yàn)不足、流動(dòng)性大、職業(yè)倦怠感高等問題，應(yīng)從資金投入、崗前培訓(xùn)、工作期間各項(xiàng)技能培訓(xùn)、輔導(dǎo)員自身心理問題干預(yù)等方面加大投入。

（3）健全對(duì)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)的建立

目前大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核都存在考核人單一--領(lǐng)導(dǎo)考核，考核標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)缺失--憑領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)的感覺，師德師風(fēng)考核與教師職稱晉升掛鉤不大--基本沒有老師因?yàn)閹煹聨燂L(fēng)問題不能進(jìn)行職稱晉升。為此，輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)的建立，應(yīng)遵循：從單方面考核到多方面考核轉(zhuǎn)變，即從領(lǐng)導(dǎo)考核到領(lǐng)導(dǎo)+同事+服務(wù)對(duì)象（學(xué)生）三方面共同考核，且應(yīng)加大服務(wù)對(duì)象考核的比重；考核指標(biāo)的確定應(yīng)考慮如何把增強(qiáng)師德師風(fēng)內(nèi)化為每位老師的內(nèi)在需求；師德師風(fēng)考核要記錄進(jìn)教師的個(gè)人職稱晉升檔案，讓有優(yōu)良師德師風(fēng)的教師得到應(yīng)有的回報(bào)。

作者：汪淅鋒單位：寧波大紅鷹學(xué)院