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1、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義

《商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)研究》的實(shí)踐意義，就是實(shí)現(xiàn)課程的多樣化。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，只有課程多樣化，才可能實(shí)現(xiàn)選擇。從模塊內(nèi)容的組織來看，有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，并便于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。從教學(xué)組織來看，模塊便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，也能夠相對減少學(xué)生所學(xué)科目，從而保證學(xué)生集中有效地學(xué)習(xí)。更新教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，創(chuàng)造出適合于商科中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊。商科類數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必要的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具的使用能力、空間想像能力、數(shù)形結(jié)合能力，思維能力和簡單實(shí)際應(yīng)用能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和辯證唯物主義思想。教學(xué)內(nèi)容按模塊式設(shè)置。教學(xué)要求分為認(rèn)知要求和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面。商科類數(shù)學(xué)要求數(shù)學(xué)課程面向每一個(gè)人，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。在突出思想方法，緊密聯(lián)系生活的原則，使學(xué)生在全面認(rèn)識數(shù)學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

商科類中職數(shù)學(xué)一向是最重要而又是最不受學(xué)生歡迎的科目，因?yàn)槌踔挟厴I(yè)選擇就讀商科類的學(xué)生多是由于討厭數(shù)學(xué)或是數(shù)學(xué)程度差，抱有逃避數(shù)學(xué)科目的心態(tài)。近幾年，我們一直對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、目的動機(jī)、意志品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況做跟蹤式問卷調(diào)查。調(diào)查對象為商科類專業(yè)一年級新生，在調(diào)查中反映出有63％的學(xué)生，他們對教師傳授的知識內(nèi)容理解不充分，一知半解；占比例三分之一的學(xué)生能意識到學(xué)好數(shù)學(xué)是提高自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要；70％以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)對其它的科目有幫助，但由于數(shù)學(xué)課程本身具有連貫性、抽象性，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對掌握數(shù)學(xué)感到束手無策，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材涉及到的抽象內(nèi)容不感興趣，遇到學(xué)習(xí)困難不愿意去攻克它。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，有相當(dāng)比例的認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)枯燥，主要原因有兩個(gè)方面，一是數(shù)學(xué)教師缺乏相關(guān)專業(yè)、職業(yè)知識，短期內(nèi)難以適應(yīng)不同專業(yè)職業(yè)模塊數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，同時(shí)教師授課模式單一，語言平淡，不能創(chuàng)建良好的問題情境，難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是學(xué)生自身基礎(chǔ)知識薄弱，造成新舊知識難于銜接，認(rèn)知過程的思維受阻，課堂知識無法內(nèi)化，做作業(yè)只能敷衍了事，甚至養(yǎng)成抄襲作業(yè)的惡習(xí)。我們通過分析得到結(jié)論：

（1）對這類學(xué)生依他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，按傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式授課，這些學(xué)生拿到數(shù)學(xué)學(xué)分是很困難的，以致于影響到他們領(lǐng)取畢業(yè)證。

（2）對他們所學(xué)的專業(yè)來說，又必須掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，才能保證他們專業(yè)技能的順利掌握。

（3）對于他們以后的就業(yè)來說，離不開數(shù)學(xué)知識的支持，只有具備一定專業(yè)數(shù)學(xué)知識，才能立足于他們將來的工作崗位。

3、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容

商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)研究的目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，服務(wù)商科專業(yè)，突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。增強(qiáng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。

（1）通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀,結(jié)合現(xiàn)行教材,整合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)商科各專業(yè)人才培養(yǎng)對數(shù)學(xué)課程需求定位來制定商科中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實(shí)訓(xùn)模塊課程目標(biāo)實(shí)施方案。遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。以“貼近學(xué)生、貼近生活、貼進(jìn)崗位實(shí)踐”為出發(fā)點(diǎn)，制定商科類基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)。

（2）在課改理念指引下，通過探討適合商科類中職課堂教學(xué)模式的研究,促使教師對自己教學(xué)的不斷反思,在日常教學(xué)中能自覺貫徹課改的教學(xué)理念,能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率,提高自己的教育教學(xué)的水平。改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂死板,毫無生機(jī),學(xué)生厭學(xué)的局面。

4、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)的研究方法、研究過程

研究方法：主要采用實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)法；主要用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；文獻(xiàn)法：主要用于資料查新；調(diào)查法：主要用于研究過程中收集反饋信息；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于研究成果的總結(jié)提煉。研究過程:

(1)調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果，確定基礎(chǔ)模塊設(shè)計(jì)。

(2)設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷表，就學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在專業(yè)課中的需要程度進(jìn)行調(diào)研，以取得第一手資料，為課程整合及確定課程內(nèi)容提供參考，做到有的放矢，目標(biāo)明確，程度適宜。

(3)開展教學(xué)調(diào)查，改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)理論的整合，研究數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課中的滲透以及運(yùn)用。請專家引領(lǐng)，理論學(xué)習(xí)，完善研究內(nèi)容以及方案，深化研究進(jìn)程。

(4)著力開展商科數(shù)學(xué)教育教學(xué)培訓(xùn)，積極拓展教師商業(yè)專業(yè)知識課程學(xué)習(xí)與研究，不斷提高教師商科專業(yè)信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其教師教學(xué)能力。

5、商科類中職學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處

(1)商科學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)嘗試從另外一個(gè)角度——學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，以學(xué)生喜聞樂見的的身邊實(shí)例為切入點(diǎn)，引領(lǐng)出需要掌握的數(shù)學(xué)知識；通過知識的學(xué)習(xí)和理解，再讓數(shù)學(xué)知識服務(wù)于專業(yè)、服務(wù)于生活實(shí)際問題。為數(shù)學(xué)知識注入了生活的氣息，少了很多知識本身的抽象性，多了通俗易懂的實(shí)用性。希望通過實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟及欣賞數(shù)學(xué)在他們自己生活和將來工作中的意義和價(jià)值。

(2)商科學(xué)校數(shù)學(xué)的模塊設(shè)計(jì)廣泛、實(shí)用，涵蓋了小學(xué)、初中、高中、甚至是大學(xué)里，基礎(chǔ)的、實(shí)用的、學(xué)生又能接受的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在內(nèi)容選擇上，力求做到低起點(diǎn)，也就是以寬基礎(chǔ)、重實(shí)用、簡單、夠用為目標(biāo)；敘述的方式盡量通俗、簡潔、易懂、直白、形象；淡化形式化的推理論證，不過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性和完整性，不刻意追求學(xué)科體系的完整性。以實(shí)用性為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好有用的數(shù)學(xué)。

(3)商科學(xué)校數(shù)學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，在實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)中，采用項(xiàng)目教學(xué)，由特定的情境引導(dǎo)形成具體實(shí)訓(xùn)的數(shù)學(xué)問題，引入相關(guān)知識點(diǎn)，一個(gè)問題可以用到多個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)問題盡可能用多種解法，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，鍛煉專業(yè)技能，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)檢測與評價(jià)的多樣性。

作者：劉錫鳳單位：大連商業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)部