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【摘要】構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。教師要從多個(gè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是課程改革的需要，頁(yè)數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的需要。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革下提升學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力

高中是人生發(fā)展的重要階段，需要受到人們的廣泛重視。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生的必修課程之一，在高考中占據(jù)著重要的位置?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了定義，認(rèn)為學(xué)生既要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進(jìn)展。

一、提出問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞問(wèn)題而開(kāi)展，教師給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生去解決，發(fā)展學(xué)生思考問(wèn)題的能力。教師要給學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題氛圍，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的慣性思維造成沖擊，激發(fā)他們大腦的活躍性，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課的時(shí)候，在總體、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完點(diǎn)到直線的距離、圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，圓的一般方程之后，教師要將這些內(nèi)容總結(jié)聯(lián)系起來(lái)，解決完常規(guī)問(wèn)題以后，教師再靈活性的解決其他相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在此求解。同時(shí)，在問(wèn)題教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，仔細(xì)觀察，找出正確的解決辦法，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

二、一題多解，發(fā)展發(fā)散思維

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，通過(guò)一個(gè)題目多種解決方式的形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，在解決問(wèn)題的時(shí)候從不同的角度分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、看待問(wèn)題，運(yùn)用多樣化的解決方式。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。在解決完一個(gè)問(wèn)題以后，要讓學(xué)生自己解決其他思考辦法，讓學(xué)生自行思考，打破固有的解體方式，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，要進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。數(shù)學(xué)本身抽象、復(fù)雜，難度較大，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力與邏輯思維能力。高中數(shù)學(xué)是具有較強(qiáng)的綜合性與復(fù)雜性，很多題目考察的都不是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合，對(duì)綜合能力考驗(yàn)比較大，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理與畏難心理，需要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更要將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，逐漸提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力?；钴S學(xué)生思維，讓學(xué)生靈活運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，運(yùn)用到不同的生活情境中，以生活實(shí)際的角度，看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，減輕學(xué)生內(nèi)心的枯燥與焦慮，將學(xué)生的思維空間拓展出來(lái)，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的性質(zhì)，感受生活中數(shù)學(xué)的趣味性。

四、拓展深化

新課程要求注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)感受，探究知識(shí)的來(lái)源，逐漸發(fā)展學(xué)生的思維與認(rèn)知，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生可持續(xù)的U惡習(xí)，教師要將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行拓展，將發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首要位置上。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜繁多，單純學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展并沒(méi)有太多的益處，教師要深化知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)模式的變革，在學(xué)生深刻理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，讓他們對(duì)具有難度的忽略還是有更深刻的理解。大多數(shù)的數(shù)學(xué)題目都有一定的規(guī)律，學(xué)生必須掌握這些規(guī)律，具有解題的技能，讓學(xué)生承擔(dān)更小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)知識(shí)要不斷積累，只有不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)獲得成功。

五、積極探索

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不斷去探索，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，原意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)自己的時(shí)間與精力，在學(xué)習(xí)以后會(huì)獲得一定的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要要發(fā)展學(xué)生的探索能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，遇到難題的時(shí)候不放棄，通過(guò)自己查找資料和與他人交流討論的方式活動(dòng)正確的答案，學(xué)生的探索能力、交流能力得到顯著提高，。教師在教學(xué)的過(guò)程中要發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者的作用，教師方式要靈活多樣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生自己去觀察、思考、研究、表述、動(dòng)手，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

六、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化，促進(jìn)思維多元化

教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生抽象思維與形象思維的發(fā)展，并且將兩種思維進(jìn)行融合。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生具備多元化的思維。當(dāng)前高中教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，都是一模一樣的模板。教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)具有現(xiàn)代化特點(diǎn)的人才。在創(chuàng)新教育的發(fā)展中，我們可以從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向現(xiàn)代的互動(dòng)引導(dǎo)性轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中一味的照本學(xué)科，空談理論，會(huì)影響教育教學(xué)效果，為了加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)高效的認(rèn)知體系，依據(jù)教材講解內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，集思廣益，一起解決問(wèn)題?？偠灾?，創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)新能力既是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也是新課程改革的要求，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提高。

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作者:陳世秀 單位:甘肅省永靖縣永靖中學(xué)