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開發(fā)審美感受能力

“大自然是人類的老師”，教師可引領(lǐng)學(xué)生感受自然美，開發(fā)其審美需要。春季大自然景色迷人，筆者帶領(lǐng)聽力障礙生觀察、寫生不同環(huán)境的美?；ǖ牟煌伾?、草的綠色、天的藍(lán)色，成了他們筆下的一幅幅畫。筆者帶領(lǐng)聽力障礙生觀、品、畫，將各種想象、夢幻、現(xiàn)實、自然等都用感覺傾注在畫筆之下，充分發(fā)揮學(xué)生的審美能力。筆者引導(dǎo)聽力障礙生表現(xiàn)比較直觀的、看得見、摸得著的東西并憑直覺自由表達(dá)自身的感受，注意通過感受激發(fā)他們對藝術(shù)的審美理解和審美需要。

開發(fā)審美欣賞能力

在現(xiàn)代社會中，欣賞是尤為重要的一種審美形式。教師要精心上好專題欣賞課，重視隨堂欣賞，啟發(fā)聽力障礙生自覺地、主動地、具體地欣賞和分析范作，帶領(lǐng)聽力障礙生圍繞欣賞需要培養(yǎng)審美感受力，引導(dǎo)他們自然而然地掌握欣賞方法，實現(xiàn)理性與感性的完美結(jié)合。如，可介紹傳世名畫，讓聽力障礙生欣賞它們的美。筆者在講解民間美術(shù)時以簡單的民間年畫作為欣賞素材，以圖案色彩為主線，關(guān)注潮流，跟著時尚的腳步，以發(fā)展實現(xiàn)創(chuàng)新。教師還應(yīng)積極開展課外欣賞活動，引領(lǐng)聽力障礙生參觀各類美術(shù)、書法作品展覽或公園里的雕塑作品，從而提高他們的審美鑒賞能力，開發(fā)其審美經(jīng)驗，并為其下一步的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

開發(fā)審美創(chuàng)作能力

在藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起討論創(chuàng)作的步驟和要求，適當(dāng)在創(chuàng)作過程中重視操作性，即通常講的技術(shù)素質(zhì)，還要重視展示性。聽力障礙生要大膽靈活運用獨特的、有個性的創(chuàng)作方法，無須模仿教師或其他同學(xué)的作品，重在表達(dá)自己的思想和情感，造就完美的作品。(1)啟發(fā)學(xué)生大膽想象，為思維插上七彩的翅膀當(dāng)我們靜坐下來閉上眼睛默想時，腦海中會浮現(xiàn)一幅幅畫面。創(chuàng)造需要發(fā)揮想象力來完成，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生發(fā)揮健康思維的力量，在美術(shù)的天地中自由地翱翔。如，江西省南昌市啟音學(xué)校開展“班級環(huán)境文化建設(shè)評比”活動，各班學(xué)生以教室瓷板墻為文化墻，設(shè)計美妙的圖畫，美化學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)生個個興高采烈，手揮畫筆，創(chuàng)造出想象豐富的畫面，作品有的活潑開朗，有的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，有的熱情奔放，雖然很多作品透視不完全準(zhǔn)確，但造型卻很有裝飾性。這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，展示了他們的繪畫才能。因此教師要不斷舉行一些美術(shù)活動為聽力障礙生提供更多的表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。教師需要有意識地創(chuàng)造條件，讓聽力障礙生海闊天空地隨意想象，使他們的作品形態(tài)萬千。(2)聯(lián)系實際創(chuàng)造美，體驗成功的喜悅在創(chuàng)作美學(xué)中，美的形式與內(nèi)容是同在的。教師要培養(yǎng)學(xué)生多觀察身邊的人和事物，發(fā)揮想象力，刺激靈感顯現(xiàn)，大膽構(gòu)思，并將美表現(xiàn)在畫紙上。這樣直接對學(xué)生的感知、想象、情感理念、觀察等諸方面進行訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的激情，感受成功的喜悅。如，組織學(xué)生春游時下起了小雨，筆者啟發(fā)學(xué)生以“春中畫”為題進行創(chuàng)作。而有的學(xué)生觀察到一對老年夫妻合用一把傘在雨中漫步，從另一個視角畫了《雨中情》，畫面以傘中人為主題，給人留下想象的空問，體現(xiàn)出了畫中人的情感。

開發(fā)綜合審美能力

在特殊教育學(xué)校中，聽力障礙生美術(shù)教育就顯得尤為重要。由于他們在聽覺、語言、邏輯思維方面的能力要比正常人弱，獨立思考能力不強，其判斷力更多的是建立在觀察基礎(chǔ)之上的。審美修養(yǎng)中的求真、求善、求美的要求，就是要求他們在平凡中發(fā)現(xiàn)、體會、觀察美，以培養(yǎng)其分析和綜合判斷能力。如“面具制作”一課，當(dāng)聽力障礙生創(chuàng)作完成自作的面具時，筆者讓所有聽力障礙生戴著面具表演，互相欣賞、互相比較，共同享受創(chuàng)作成功的喜悅，從而開發(fā)他們的綜合審美能力。“教學(xué)沒有最好，只有更好?！惫P者探索構(gòu)建特殊教育學(xué)校初中美術(shù)“開發(fā)式”教學(xué)模式，并進行對比教學(xué)實踐，結(jié)果顯示實驗班學(xué)生喜歡美術(shù)課的人數(shù)、自覺欣賞美術(shù)作品的人數(shù)、參加美術(shù)作品比賽獲獎的人數(shù)都高于對比班。可見特殊教育學(xué)校初中美術(shù)“開發(fā)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實施是行之有效的。

本文作者：康宏軍作者單位：江西南昌市啟音學(xué)校