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1對(duì)象與方法

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）進(jìn)行探析。利用陜西某高校"國培"計(jì)劃培訓(xùn)及暑期函授面授機(jī)會(huì)，對(duì)西藏280余名小學(xué)教師集中施測(cè)，收回有效問卷256份。其中男教師116名，女教師140名；重點(diǎn)小學(xué)教師96名，普通小學(xué)教師160名；縣城小學(xué)教師90名，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師166名。使用SPSS13.0錄入、整理和分析數(shù)據(jù)。

2結(jié)果

2.1西藏小學(xué)教師心理健康總體狀況

描述性統(tǒng)計(jì)分析顯示西藏小學(xué)教師SCL-90總均分及除強(qiáng)迫癥狀外的其他因子均為正常得分（M<2），強(qiáng)迫癥狀因子顯示為癥狀得分（M=2.21，SD=0.66）。心理問題檢出率(總均分≥2)為35.0%，其中輕度心理問題為33.3%，中度心理問題為1.7%，未檢出重度心理問題。

2.2西藏小學(xué)教師心理健康與全國常模得分比較

檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)西藏小學(xué)教師SCL-90量表9項(xiàng)得分及總均分均在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上高于常模（p=0.000）。

2.3西藏小學(xué)教師心理健康的性別、校別及城鄉(xiāng)特征

檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)西藏小學(xué)男教師軀體化、抑郁得分在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上顯著低于小學(xué)女教師（p=0.000），強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、焦慮及總均分均顯著低于小學(xué)女教師（p<0.01，p<0.05，p<0.05，p<0.01）。西藏（縣）城市小學(xué)教師除強(qiáng)迫、抑郁得分高于農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師外，其他各項(xiàng)得分都低于農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師，但均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p〉0.05）。西藏重點(diǎn)小學(xué)教師SCL-90得分中人際敏感、抑郁、偏執(zhí)得分及總均分低于普通小學(xué)教師，其他各項(xiàng)得分均高于普通小學(xué)教師，其中強(qiáng)迫癥狀具有顯著差異（p<0.05）。

3分析與討論

3.1西藏小學(xué)教師心理健康總體狀況

研究顯示西藏小學(xué)教師總體上不存在嚴(yán)重的心理健康問題，但心理健康水平顯著低于全國常模。西藏是一個(gè)地理與人文環(huán)境和內(nèi)地存在較大差異的民族地區(qū)，基礎(chǔ)教育條件較差，教育資源匱乏，家長(zhǎng)尤其是農(nóng)牧區(qū)家長(zhǎng)不重視適齡兒童入學(xué)教育，長(zhǎng)期以來兒童大多是強(qiáng)制入學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。近年來此種狀況有所改善，但教師依然要下大力氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，西藏小學(xué)教師也有一定的內(nèi)地西藏班升學(xué)壓力。從1985年開始，我國先后在內(nèi)地20個(gè)省、直轄市的中學(xué)開設(shè)了西藏班和西藏學(xué)校。國家每年都會(huì)給西藏一些名額，選取成績(jī)優(yōu)異的西藏小學(xué)畢業(yè)生到內(nèi)地讀書。內(nèi)地西藏班學(xué)生所有的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)都是國家負(fù)擔(dān)。學(xué)生在內(nèi)地讀完初中可以繼續(xù)考內(nèi)地西藏高中班。為了提高內(nèi)地西藏班升學(xué)率，西藏小學(xué)教師需要像中學(xué)教師那樣竭盡全力地應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。因此可以說特殊的職業(yè)壓力是西藏小學(xué)教師心理健康水平較差的重要原因。西藏小學(xué)教師強(qiáng)迫因子顯示為癥狀得分，其原因主要是小學(xué)教師面對(duì)的教育對(duì)象年齡小，工作時(shí)間長(zhǎng)，工作單調(diào)重復(fù)所致。本研究也顯示西藏小學(xué)教師SCL-90量表9項(xiàng)得分及總均分均極顯著高于常模，康育文對(duì)內(nèi)地藏族大學(xué)生心理健康的測(cè)查、李占立等對(duì)蘇州中小學(xué)教師心理健康的測(cè)查也有類似結(jié)果，其原因可能與常模制定時(shí)間較早有關(guān)。目前通用的本常模制定于1986年，現(xiàn)在有些因子分值已明顯提高。

3.2西藏小學(xué)教師心理健康具體特征

研究顯示西藏小學(xué)女教師心理健康狀況差于男教師，其原因一是性別生理心理差異。女性與男性生理上存在差異，在心理上女性相比男性較敏感、脆弱，情感更細(xì)膩，對(duì)生活事件應(yīng)變能力差于男性。二是與社會(huì)性別角色期望存在差異有關(guān)。男主外，女主內(nèi)在中國幾乎成體統(tǒng)，男性因此更加獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，而女性因此要身兼數(shù)職，小學(xué)女教師工作之余要照顧孩子和家庭，她們壓力很大，更可能產(chǎn)生明顯的焦慮、強(qiáng)迫心理，并出現(xiàn)軀體癥狀。研究發(fā)現(xiàn)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教師心理健康總體狀況差于縣城小學(xué)教師，其原因與農(nóng)牧區(qū)自然條件更艱苦，教師工作條件差、頭緒多、任務(wù)重有關(guān)?？h城教師強(qiáng)迫癥狀、抑郁水平高于農(nóng)牧區(qū)教師，可能與縣城教師管理更嚴(yán)格、升學(xué)壓力更大有關(guān)。重點(diǎn)小學(xué)教師強(qiáng)迫癥狀顯著多于普通小學(xué)教師，其原因也是如此。

作者：康育文 康湘文 單位：西藏民族學(xué)院教育學(xué)院 陜西省韓城市中醫(yī)院