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一、思想品德課教師在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教師要以思想品德課為陣地，以留守學(xué)生心理健康為目標(biāo)，灌輸、培養(yǎng)、潛移默化地影響學(xué)生的行為，使之最終積極參與、上好思想品德課，并促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。我認(rèn)為，在思想品德教學(xué)中滲透心理健康的教育，要做到以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

營(yíng)造和諧、健康的課堂環(huán)境，展示美好的心理良好的課堂環(huán)境是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的必備條件，而民主、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生心理健康的保障。因此，教師要在課堂上把學(xué)生當(dāng)成朋友，并真正放下架子和學(xué)生做朋友，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的合作者、參與者，是學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生就破除了教師的權(quán)威，把教師看成是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，認(rèn)為教師如同導(dǎo)游一樣，即怎么游覽美景那是學(xué)生自己的事情，教師只是引導(dǎo)學(xué)生，把景色介紹給學(xué)生。學(xué)生與教師親近了，自然就消除了緊張、消極的心理，不但成績(jī)有所提高，而且心理也非常的健康。學(xué)生體驗(yàn)到受教育是快樂的，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、敢于爭(zhēng)辯，最終學(xué)生的思維得到內(nèi)化，潛能得到發(fā)展，情感更加豐富，心理更加健康。

（二）挖掘教材中心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行思想品德教學(xué)

思想品德課本中有很多東西就是心理健康教育的資源，如《豐富多樣的情緒》《善于調(diào)控情緒》《追尋高雅的生活情趣》《怎樣做個(gè)自尊自信的人》等不勝枚舉。例如，在教《善于調(diào)控情緒》一節(jié)時(shí)，我先通過幻燈片讓學(xué)生明確情緒是可以調(diào)控的，我們每一個(gè)人都可以調(diào)控自己的情緒。然后，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活回答，在生活中怎樣調(diào)控自己的情緒？通過這個(gè)問題，學(xué)生自己總結(jié)出調(diào)控情緒的方法。接著，我提問：“能夠控制自己的情緒并且能夠用合理、合法的方法調(diào)控自己情緒的人是心理不健康的嗎？”這樣，我們就通過教材自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育，并通過細(xì)心挖掘教材的心理教學(xué)因素，逐步培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。

（三）改進(jìn)教學(xué)策略，滿足學(xué)生心理體驗(yàn)

促進(jìn)學(xué)生心理健康在課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)、啟發(fā)、合作等方法的應(yīng)用，滿足學(xué)生健康成才的需求。我在思想品德教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，使學(xué)生能夠愉快地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。對(duì)于能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生，我會(huì)給予充分的肯定，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于通過思考但解答中仍有不足之處的學(xué)生，我會(huì)先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵(lì)性的語言，如“你可以從某某方面來繼續(xù)考慮”“請(qǐng)你再……你一定會(huì)想出來的”等，而不是輕易地否決他們。這樣，學(xué)生就能享受到成功的快樂，從而培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理。

（四）在教學(xué)中注重探究的教學(xué)方式

培育學(xué)生堅(jiān)韌的道德品質(zhì)堅(jiān)韌的道德品質(zhì)是心理健康的總鑰匙。心理不健康的人，他們總是在日常生活中表現(xiàn)為急躁、冒進(jìn)。在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，必須改變?cè)械慕逃虒W(xué)方式，盡可能多地采用探究教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理方面起到積極作用。例如，在教學(xué)《自我新形象》的內(nèi)容時(shí)，我就采用探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論和交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己是什么樣的，自己對(duì)自己了解多少。這樣，就能使學(xué)生逐漸懂得待人接物要平等、真誠(chéng)，要理解、寬容。學(xué)生受教學(xué)內(nèi)容的影響，必將在探究的過程中更注意自己的言行，培育自身的心理自覺性。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)內(nèi)容的理解，掌握了自己的新形象，更為重要的是，還協(xié)調(diào)了同學(xué)之間的人際關(guān)系，豐富了學(xué)生的情感。這無疑對(duì)健全學(xué)生的心理品質(zhì)起到了積極的作用。

二總結(jié)

總之，留守學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會(huì)問題，它需要教師、父母、社會(huì)的共同關(guān)注，并把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給予這些心靈脆弱的孩子，培養(yǎng)他們的健康心理，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

作者：郭智 單位：甘肅省定西市安定區(qū)柏林學(xué)校